解析給予樹第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-10-25 12:24本頁(yè)面
【正文】 我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？板書：善良、仁愛(ài)、同情、體貼。你怎樣理解“如愿以償”？想象一下，那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會(huì)怎樣想？你能替她說(shuō)兩句感激的話嗎？如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當(dāng)?shù)弥@一切，你們會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？在這個(gè)圣誕節(jié)，你認(rèn)為除了棒棒糖，大家還“分享”了什么？1指名有感情地朗讀最后一段話。1不但 ??還??是遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，你能不能用它說(shuō)一句話（五）、深入解讀，適度拓展１、師：課文讀到這里，談一談你怎樣理解“給予樹”的含義？它到底“給予”別人的是什么？教師板書：愛(ài)心２、生活中你們接觸過(guò)這樣的事情嗎？百度搜索：為地震捐款：師生燭光祈福愛(ài)心捐款：３、師小結(jié)：一棵給予樹，給予人們的不僅僅是有形的禮物，更是無(wú)形的愛(ài)心和美好的品德（勾畫板書，畫出心形圖案。），讓我們記住這個(gè)感人的故事，記住小金吉婭帶給我們的人生啟迪。齊唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》百度搜索：六、教學(xué)反思：圖片導(dǎo)入，鋪設(shè)情感基礎(chǔ)。圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂(lè)的日子，而文中貧窮小女孩渴望一個(gè)玩具娃娃的愿望與之形成對(duì)比，因此也為下文金吉婭給予陌生小女孩同情和理解鋪設(shè)了情感基礎(chǔ)。另外，在課堂教學(xué)中，對(duì)文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。以陌生小女孩掛在給予樹上的心愿卡為想象題內(nèi)容，讓學(xué)生在聯(lián)系上下文和想象中感悟文本，同時(shí)也超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心、那種同情、體貼之意。第五篇：《給予樹》第二課時(shí)教學(xué)反思《給予樹》第二課時(shí)教學(xué)反思《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇課文，這一單元的主題是“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”，在教學(xué)中我利用課本教材、插圖及多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中媽媽的情感變化，指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪?；仡欉@節(jié)課，我覺(jué)得完成了教學(xué)目標(biāo)，處理較好的地方有以下幾點(diǎn)：一、尋找問(wèn)題的切入口，圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。新課改革中提出，無(wú)論是什么形式的課，都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。因此，這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我整體圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題即：媽媽的情感有哪些變化，分三個(gè)層次，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，理解課文。第一層次：找媽媽情感變化的句子，進(jìn)行質(zhì)疑；第二層次：細(xì)讀課文第4自然段，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受金吉婭的品質(zhì)。第三層次：說(shuō)寫訓(xùn)練、拓展延伸、升華情感。二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行文本的拓展。課堂中我注重創(chuàng)設(shè)情境，故事發(fā)生在圣誕前夕，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的氛圍，孩子們相互試探心意，希望給予對(duì)方最美好的祝福，因此才有了媽媽的擔(dān)心、生氣、激動(dòng)等。課文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么，我利用課文的留白，讓學(xué)生抓住課文中說(shuō)小女孩“什么也沒(méi)有”展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的同情心，讓學(xué)生與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴。三、角色體驗(yàn)，升華情感。在課堂中學(xué)生不僅是一個(gè)文本的閱讀者，在我的引導(dǎo)下，他們也是故事的參與者，他們時(shí)而成為為孩子擔(dān)心的母親，時(shí)而成為善良有同情心的小女孩金吉婭，時(shí)而又成為金吉婭的哥哥姐姐，讓學(xué)生在一系列角色的體驗(yàn)和轉(zhuǎn)換中，更加深刻的理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的情感。四、注重閱讀方法的指導(dǎo)。在課的設(shè)計(jì)中我有目的地培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的能力，聯(lián)系上下文和在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的能力等。五、注重朗讀指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀體驗(yàn)。在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，采用多種方式進(jìn)行朗讀。有自讀、默讀、小組合作讀、教師引讀、男女生對(duì)讀、角色扮演讀等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富，能力得到發(fā)展。此外，我還尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀體驗(yàn)，例如在體會(huì)媽媽擔(dān)心一句時(shí)，有的孩子體會(huì)出媽媽難過(guò)、對(duì)不起孩子、愧疚等，我都予以肯定。
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