高效課堂的三講三不講[★]-資料下載頁
2024-10-25 12:24本頁面
【正文】 馬上對袍瀆居橫河，從魏龍橋到藥遍臺門，有30公尺的路進行了修理，老百姓也比較滿意。三是要切實關(guān)注弱勢群體，對村級集體低收入的農(nóng)戶進行仔細摸排調(diào)查，把上級政策及時傳達給他們，保障他們的合法權(quán)益。如有對政策上的不解之處，做到耐心講解疏導。最后要處理好同村干部的關(guān)系。協(xié)調(diào)好村委與村支部的關(guān)系，搞好團結(jié)，不能搞幫派。在這時，農(nóng)村指導員就像是一支潤滑劑，在村委與村支部之間不能偏聽或偏幫一方，這在許多農(nóng)村是有先例的。如果村里搞不好團結(jié)，整天張家長李家短的，甚至大打出手，整個村子都亂哄哄的，無法開展工作。放下駐村指導員的架子，有事多和村干部商量，發(fā)揮所長，幫村干部解決一些問題，比如幫文書在電腦里輸入資料，利用電腦等知識，為他們播放或手把手地教他們?nèi)绾握{(diào)整，利用下村的時候，主動幫他們帶一些要上交的表格等等。一些事情下來，村干部們就會信任你?？傊?，農(nóng)村基層工作雖然辛苦，但非常有意義，能深入農(nóng)村第一線，向基層群眾學習，了解農(nóng)村現(xiàn)狀，能直接為農(nóng)民群眾服務(wù)，機會非常難得，這份經(jīng)驗和收獲將使自己受益終身，為今后更好的農(nóng)村工作，打下堅實的基礎(chǔ)。雖然做了一些工作，但我覺得做的還是不好，處事不夠妥當，業(yè)務(wù)知識有待提高，離標準相差甚遠。我決心在今后的工作中，多向老同志學習工作方式和經(jīng)驗，和同事們多討論業(yè)務(wù)知識，再接再勵，努力工作，力爭做的更好。袁偉立二OO八年六月第五篇：復(fù)習課三講三不講復(fù)習課三講三不講“三講”是指：講重點；講難點；講易錯點、易混點、易漏點。重點——構(gòu)成學科主干的知識點、高考頻繁出現(xiàn)的考點。難點——大部分同學不會的問題。由于不會的同學很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過知識傳授形成技能，節(jié)約時間，提高效率。易錯、易混、易漏點——都是在學習過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容。往往會反復(fù)出現(xiàn)?！叭恢v”是指：學生已經(jīng)學會了的不講；學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。第一個“不講”，好理解，學生已經(jīng)會了，再講也引不起學生的注意，再說也是浪費時間。第二個“不講”，教師充分相信學生，發(fā)揮學生的主體地位，把學習內(nèi)容經(jīng)過教師的加工，轉(zhuǎn)化為“導學案”，學生按照“導學案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識的大部分，這樣通過 “先學”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費力不討好”。第三個“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對學生的知識結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產(chǎn)生誤導，還不如干脆刪除不講。做到了“三講三不講”，講得時間少了，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性，再加上教師適當?shù)匾龑?，加強雙邊活動，也容易使學生真正成為課堂的主人。評講課要堅持做到四條第一，試卷要全批全改，教師做好差錯記錄，錯因分析，不打無準備之仗； 第一，題目要有選擇地講，突出重點，不面面俱到，差錯率較高的題目，才列入評講內(nèi)容；第三，要重視歸納總結(jié)，不就事論事，而是舉一反三，重點總結(jié)解決此類題型的思路、方法、技巧和規(guī)律；第四，要進行變式訓練，評講課后，經(jīng)過變換條件，改變角度，使原題變形后，進行評后練習，以達到真正弄懂問題，鞏固知識的目的。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)。所謂主干知識，學科知識結(jié)構(gòu)中最基本的、核心的、可再生的知識。對這些主干知識的復(fù)習，要準確地理解其內(nèi)涵和外延，多層次、多角度、全方位地整理、挖掘，搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件，還要進行系統(tǒng)梳理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。在此基礎(chǔ)上，再來選擇典型的例題，探討考查的方式、設(shè)問的角度、答題的要點。然后篩選若干道題目進行鞏固、訓練。要學會建立試題與教材的聯(lián)系。在讀書時，要思考所讀內(nèi)容可能如何出題，即從書中讀出試題來，將教材試題化；在做題時要知道該題是考查教材中什么地方的什么知識，即在教材中找答案，將試題教材化。
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