【正文】 解（選自《幸福是什么》一課），質(zhì)問(wèn)什么是幸福？幸福就僅僅是這樣嗎？引發(fā)孩子們內(nèi)心的思索。接下來(lái)的閱讀，自然在興趣中又添了一份思考，一條內(nèi)心的探究之路就此展開(kāi)！二．幸福不幸福呢？就課文14自然段，小女孩賣(mài)火柴的遭遇和人生經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，小女孩肯定是不幸福的！圍繞著“小女孩的不幸福”，我將從以下幾步去感悟。，了解大意，說(shuō)初印象。，勾畫(huà)引發(fā)你感受的句子，并寫(xiě)下自己的想法。這是一個(gè)化零為整的做法。將若干個(gè)問(wèn)題整合在一起，開(kāi)放式的提法，既符合新課標(biāo)的要求，又有學(xué)法上的指導(dǎo)——即寫(xiě)下自己的感受。如此一來(lái)，自讀自悟自然生成。但是學(xué)生們往往感受比較零散。我在自讀自悟巡間個(gè)別提示，在反饋時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，在交流時(shí)及時(shí)梳理。即從外貌、動(dòng)作、身世、家庭四個(gè)方面去感受。外貌描寫(xiě)窺貧窮，動(dòng)作描寫(xiě)見(jiàn)孤苦，身世介紹話凄涼，家庭環(huán)境尤可憐！在閱讀第4自然段時(shí)，課文提到小女孩不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。很多孩子可能會(huì)問(wèn)小女孩的媽媽呢？在此，我相機(jī)補(bǔ)充原文介紹：小女孩的母親生病了，臥床在家無(wú)錢(qián)治病，而她賣(mài)火柴的錢(qián)是家庭的唯一收入，更有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和整體把握。至于部分學(xué)生問(wèn)的“她爸爸為什么不自己掙錢(qián)，還要打小女孩”則作為一個(gè)留白，在后面理解了資本主義社會(huì)后自然能釋疑。——課后兒童詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》。整理出小女孩的現(xiàn)狀——冷、餓、孤獨(dú)、無(wú)人愛(ài)、不幸福！，提出疑問(wèn)。課文在選編時(shí)，去掉了小女孩賣(mài)火柴的描寫(xiě)。為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)人物內(nèi)心感同身受，我特意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這一漏洞，并以此展開(kāi)想象，實(shí)現(xiàn)想象教學(xué)法。孩子們身臨其境，走進(jìn)了小女孩，又落實(shí)了情境教學(xué)法的第二步。學(xué)生們會(huì)體會(huì)到小女孩的艱辛，真真實(shí)實(shí)地感受可憐，由憐生愛(ài)，由愛(ài)生恨，為后面對(duì)資本主義社會(huì)體制的恨打下基礎(chǔ)。5.（接著，師引述情節(jié)）生有感情讀“可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦的向前走?！痹僖淮卧佻F(xiàn)了情境，完成了情境教學(xué)法的第三步，也實(shí)現(xiàn)了“有感情地朗讀課文，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)”這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在情境中理解了課文，又在情境中促生了自己的情感。我見(jiàn)尤憐，是憐亦是愛(ài)！無(wú)可置疑，小女孩是不幸福的，但不幸福的人很多，“他們也不幸福。”在此，我相機(jī)擴(kuò)充安徒生的介紹及其父母可憐的人生際遇！安徒生的母親幼年是個(gè)討飯的孩子，也曾因討不到飯而昏睡在橋底下，這就是賣(mài)火柴的小女孩的原型。以此由點(diǎn)及面，從小女孩提高到當(dāng)時(shí)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而由表及里，思考不幸福的本質(zhì)原因——資本主義社會(huì)的貧富差異大，社會(huì)體制的不健全。最后，布置課后作業(yè)：三．寫(xiě)信給資本主義（或建議，或指責(zé)，或批評(píng)，或怒罵）以上即是我一課時(shí)的教學(xué)。幸福不幸福：她不幸?！麄円膊恍腋！覍?duì)資本主義說(shuō)。我們都知道好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。為此，我為這堂課設(shè)計(jì)結(jié)合了詞語(yǔ)式的板書(shū)：其中賣(mài)火柴的女孩冷、餓、孤獨(dú)、無(wú)人愛(ài)和不幸福是課文顯性的內(nèi)容，而安徒生、其父母及社會(huì)底層人民不幸福是課文隱性的內(nèi)容，他們都是資本主義社會(huì)的產(chǎn)物。根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明，我對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本課的教學(xué)，我做到一課一主題，以讀為主線，自讀自悟?yàn)橹c(diǎn)，以展開(kāi)想象移情培養(yǎng)“閱讀要有自己的見(jiàn)解”這一能力為目的，把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。在自主探究中體悟幸福的內(nèi)涵，同時(shí)延展幸福的外延，在思辨的過(guò)程中獲得人生的啟迪！音樂(lè)導(dǎo)入，拋出主題→引發(fā)思考；層層體悟，探究幸?！钊胛谋?；擴(kuò)展外延，感悟幸?！@得啟示我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！第五篇：《賣(mài)火柴的小女孩》說(shuō)課稿《賣(mài)火柴的小女孩》說(shuō)課稿一、教材:《賣(mài)火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文，第十冊(cè)第六單元安徒生寫(xiě)的一篇童話。它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。這是一篇情感教育的好材料！二、設(shè)計(jì)理念 ：語(yǔ)文教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，課堂上讓學(xué)生掌握知識(shí)固然重要，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)生品行的發(fā)展，能力的發(fā)展，語(yǔ)文綜合 素養(yǎng)的提升，對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)及將來(lái)來(lái)說(shuō)更為重要。因此，我在設(shè)計(jì)《賣(mài)火柴的小女孩》這一課時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：大膽放手——讓學(xué)生成為課堂的主人?！墩Z(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式。整堂課，我充當(dāng)?shù)氖且啡说慕巧?，在引?dǎo)學(xué)生把握課文基調(diào)，把握文章中心句的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自讀、自悟。在品讀文章的詞句中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產(chǎn)生同情、憐憫之心。重視閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文，第十冊(cè)第六單元安徒生寫(xiě)的一篇童話，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句學(xué)習(xí)課文，通過(guò)多種方式的朗讀，感受賣(mài)火柴的小女孩的可憐身世與悲慘的遭遇，喚醒人們?nèi)リP(guān)注并關(guān)愛(ài)象小女孩一樣被窮苦生活所折磨的人。自讀自悟——體會(huì)小女孩的可憐。依據(jù)《課標(biāo)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情。讀寫(xiě)結(jié)合——升華主題。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的緊密結(jié)合，為了把學(xué)生對(duì)賣(mài)火柴的小女孩同情之情表達(dá)出來(lái)，我安排了一處課堂寫(xiě)話，假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到你身邊，你想對(duì)她說(shuō)：（）；假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到你身邊，你會(huì)：（）這樣做。、的緊合通過(guò)課堂寫(xiě)話，不僅加深了學(xué)生對(duì)小女孩悲慘遭遇的理解，還進(jìn)行了一次愛(ài)的教育與洗禮，懂得只有人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！懂得愛(ài)并珍重愛(ài)，學(xué)生能明白這一點(diǎn)實(shí)屬不易！三、教法、學(xué)法。我根據(jù)這篇課文故事性強(qiáng)，學(xué)生感興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì),小組交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我主要采用多媒體教學(xué)，這樣既直觀又有能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。四、教學(xué)過(guò)程 ：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。看動(dòng)播放視頻，聽(tīng)故事。有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！盎鸩?，賣(mài)火柴了，先生，請(qǐng)問(wèn)你需要火柴嗎？，“小姐，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧？”??一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)?？蓱z的小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了?? 這就是安徒生筆下的《賣(mài)火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣(mài)火柴的小女孩》，也是一位值得人們同情的《賣(mài)火柴的小女孩》。二、初讀課文，感受小女孩的可憐。讓他們自由朗讀。同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）要求： 想一想，這篇童話故事主要講了一件什么事，讀后你有什么感受？反饋交流，感知課文內(nèi)容。）說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這些感受？三、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。（一）速讀課文，找出文中的中心句。（投影出示）第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。A抓?。捍竽暌?、凍死、體會(huì)小女孩的可憐（二）品讀課文2自然段。通過(guò)自己與小女孩的比較，通過(guò)朗讀體現(xiàn)小女孩在大年夜，孤單無(wú)助，孤苦伶仃地在街上賣(mài)火柴，產(chǎn)生同情，憐憫之心。（三）展示圖片——小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想四、升華和延伸（投影出示）。１、★假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)在我身邊，我想對(duì)她說(shuō)：“”★假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)在我們身邊，我會(huì)：“”（怎么做）六、課外作業(yè)：看一本安徒生童話集。改寫(xiě)賣(mài)火柴的小女孩。使她成為一個(gè)幸福而快樂(lè)的女孩。