【正文】 學(xué)的時(shí)間，更不用談“廣泛的閱讀”了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性喪失殆盡。難怪一些對(duì)語(yǔ)文本來還感興趣的學(xué)生，也對(duì)語(yǔ)文喪失了信心。（四）強(qiáng)化閱讀復(fù)習(xí)，淡化作文訓(xùn)練。語(yǔ)文中考命題趨勢(shì)越來越明朗；側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。這兩項(xiàng)能力是語(yǔ)文教學(xué)效果的最高表現(xiàn)形式，也是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。絕大多數(shù)初三語(yǔ)文老師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，也考慮到這兩項(xiàng)能力。但在具體實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中，閱讀復(fù)習(xí)往往被得到強(qiáng)化，而作文訓(xùn)練卻常常被忽視。究其原因，閱讀復(fù)習(xí)的范圍較窄，無(wú)非是有限的基本課文中的重點(diǎn)篇目，花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)，也許在中考中能碰上幾道題，收到立竿見影的效果；而作文訓(xùn)練不是一朝一夕所能達(dá)到預(yù)期效果的，作文水平高低與學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、審題能力等綜合素質(zhì)密切相關(guān)，而這些綜合素質(zhì)都是學(xué)生長(zhǎng)期在語(yǔ)言訓(xùn)練中形成的，非短期訓(xùn)練所能奏效，教者感到無(wú)處著手。久而久之，作文訓(xùn)練就成為語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的難題！那么，如何克服以上弊端，真正把初三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作做好，做到位呢？根據(jù)新課標(biāo)要求和我市近年來中考語(yǔ)文遵循的“ 重視積累 , 突出讀寫 ,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用 , 鼓勵(lì)創(chuàng)新”的命題思路 ,進(jìn)人總復(fù)習(xí)階段 , 要提高語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率 ,應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā) , 針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況 , 采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法 , 真正做到重視語(yǔ)言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫作能力的訓(xùn)練 , 著眼于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面分別就初三語(yǔ)文總復(fù)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題談?wù)勏敕?。（一）?yīng)該明確語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。（1）語(yǔ)文是一門注重能力的學(xué)科 , 知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位 ,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以能力訓(xùn)練為主。（2）語(yǔ)文不屬系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科 , 知識(shí)間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密 , 因此復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)以主要精力去追求知識(shí)的系統(tǒng)性 ,從而費(fèi)時(shí)費(fèi)力，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；（3）語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科 ,理性的灌輸作用并不大 ,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐為主。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要在于積累和感悟。總復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是鞏固、充實(shí)語(yǔ)言材料的積累 ,特別是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實(shí)；進(jìn)一步提高理解、運(yùn)用語(yǔ)言和初步鑒賞言語(yǔ)作品的能力。（二）應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言材料的積累。學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要日常的積累 , 沒有積累的語(yǔ)言是蒼白的 , 沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維 , 能觸類旁通。初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù) , 首先是積累大量的語(yǔ)言材料, 其次才是理解和運(yùn)用。學(xué)生積累的內(nèi)容主要有：字詞積累，古詩(shī)文積累，（3）名言警句積累，（4）名著積累，（5）語(yǔ)文常識(shí)積累等。學(xué)生在積累方面主要的問題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時(shí)添字、漏字、寫錯(cuò)別字、筆畫不清等等。要避免上述情況發(fā)生 , 在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié) :。對(duì)背誦的詩(shī)文 , 要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞 , 要真正弄懂。對(duì)詩(shī)文中的易混字、易錯(cuò)字 , 要用紅筆圈點(diǎn)出來 , 以激起有意注意，重點(diǎn)把握。在記憶時(shí) , 可邊背誦 , 邊用筆寫出上下 句或句中的關(guān)鍵字 , 以防 “ 口是手非 ”。 “ 三清 ” “三不”，“三 清” 就是卷面清潔 , 字跡清楚 , 筆畫清晰 ；“ 三不 ” 就是不寫潦草字 , 不寫異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字 , 不添減筆畫。為了提高識(shí)記效果 , 可采取如下措施 ： ,化整為零。可將要求背誦的詩(shī)文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊 , 這樣化整為零 , 保證了識(shí)記的計(jì)劃性。 , 強(qiáng)化落實(shí)。讓學(xué)生自記、自測(cè)、自查 , 也可讓他們互查，然后教師抽查。（三）應(yīng)當(dāng)突出閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。閱讀寫作能力的考查始終是中考語(yǔ)文試題中所占比重最大的部分。因此在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)三年來的閱讀寫作實(shí)踐進(jìn)行感悟反思和理性思考 , 從中產(chǎn)生一些頓悟 , 明白一些閱讀寫作的道理 , 歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。閱讀訓(xùn)練的策略。（1）了解閱讀的能級(jí)和層次。根據(jù)閱讀水平的不同，閱讀可分為三個(gè)能級(jí)和層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的 , 在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。這就是閱讀能力層級(jí)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要從這三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，使學(xué)生的閱讀能力得到充分的發(fā)展。（2）明確閱讀的基本思路和步驟。雖然學(xué)生每天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識(shí) , 所以在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生了解一點(diǎn)有關(guān)閱讀的程序性知識(shí)還是有必要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→確定范圍→前后推敲→磨練語(yǔ)言→得出答案。（3）在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè) “準(zhǔn)確 ”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義和重要語(yǔ)句的深刻含義 , 準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫法和特點(diǎn)。（4）提供一定量的閱讀材料，進(jìn)行必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而閱讀經(jīng)驗(yàn)的形成確實(shí)要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語(yǔ)感。而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維 , 激發(fā)潛能。同時(shí)在一定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過對(duì)自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思考 , 糾正自己的思路偏差 , 修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學(xué)生展開討論，總結(jié)做題思路和方法。寫作訓(xùn)練策略。（1）寫作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用 , 就其能力層級(jí)而言應(yīng)該屬于 “ 創(chuàng)造 ”。文章一旦被寫出來 , 不論其水平高低 , 只要不是抄襲 , 都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此 , 在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是文章是有體裁的 , 雖然沒有人是按照教科書上的幾 “要素” 來寫文章的 , 可是在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段 , 應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡(jiǎn)單的議論文、說明文。所以我們主張?jiān)趶?qiáng)調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下 , 仍要重視培養(yǎng)自己的文體感 , 要強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方式的訓(xùn)練。（2）寫作不是個(gè)純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作能力的考查首先是對(duì)觀察力、想象力的考查 , 因此 , 寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學(xué)生做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會(huì)以及自身新近發(fā)生的事件，新近產(chǎn)生的感悟，及時(shí)記載下來，以便到考場(chǎng)上有比較充分的選材余地，同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。（3）要進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。因?yàn)榭紙?chǎng)作文是以理解為前提的。要善于理解分析作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內(nèi)容 , 并篩選出有用的信息，為寫作服務(wù)?？勺寣W(xué)生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面得與失的，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處?；蛱暨x一些好的習(xí)作和考場(chǎng)作文 , 研究一下它們的作者是怎樣把握題意 , 怎樣開拓思路 , 怎樣精選材料 , 怎樣構(gòu)思謀篇的 , 在語(yǔ)言運(yùn)用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎 , 想象奇特 , 構(gòu)思巧妙 , 材料新鮮 , 細(xì)節(jié)鮮活 , 情感獨(dú)特的。（4）還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志 , 搜集新鮮的寫作素材。使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息。（四）應(yīng)該著眼于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。（1）掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，需要掌握一些基本的語(yǔ)言知識(shí)?；镜恼Z(yǔ)言知識(shí), 主要不是指概念性知識(shí) , 而是指方法性、規(guī)律性的知識(shí) ,即從語(yǔ)言實(shí)踐中歸納出來 , 又用來指導(dǎo)語(yǔ)言操作的實(shí)用性知識(shí)。包括怎樣辨識(shí)漢字讀音的正誤 , 怎樣辨識(shí)錯(cuò)別字 , 怎樣辨析和修改病句 , 怎樣仿句 , 怎樣做到語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體 , 怎樣根據(jù)表達(dá)需要正確運(yùn)用常見的修辭方法等。（2）基本語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的 ,而是長(zhǎng)期語(yǔ)言實(shí)踐與積累的結(jié)果。只有從培養(yǎng)語(yǔ)言基本素養(yǎng)入手 , 基本語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力才會(huì)達(dá)到應(yīng)有水平。總復(fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)則是在平時(shí)的實(shí)踐、積累的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提高基本語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用水平?；菊Z(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力的核心是正確使用詞語(yǔ)和句子 , 而所謂的正確使用 , 除了正確選擇詞語(yǔ)和句子，主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。因此 , 總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語(yǔ)與詞語(yǔ)、詞語(yǔ)與句子、句子與句子的搭配組合能力?？勺寣W(xué)生把自己所做的題目進(jìn)行交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后修改重寫，如此反復(fù)多次，形成基本技能。（五）應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同情況采不同的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)效果好不好與采用的復(fù)習(xí)策略是否妥當(dāng)大有關(guān)系。一般應(yīng)注意在不同班級(jí)，復(fù)習(xí)策略要有所不同。如比較活躍的班級(jí)，要適當(dāng)多做思考難度大一些的練習(xí)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮夸；在比較沉悶的班級(jí)，則要多開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生能積極投入復(fù)習(xí)。另外，不管在哪個(gè)班級(jí)，都不要一味的重復(fù)講述課文,知識(shí)復(fù)習(xí)不宜偏重理論概括，更不應(yīng)當(dāng)盲目大量地演練題目或以考試代復(fù)習(xí)。而應(yīng)該做到：（1）全面把握 , 分清主次 , 在教讀課和名家名作上精雕細(xì)刻。（2）抓好積累 , 著眼運(yùn)用 ,在運(yùn)用語(yǔ)言上動(dòng)腦筋、下功夫。不在名詞術(shù)語(yǔ)上糾纏。（3）從補(bǔ)缺入手 , 注重訓(xùn)練。尋找學(xué)生知識(shí)或能力的不足和疏漏，及時(shí)給以彌補(bǔ), 進(jìn)行必要訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)做到有序、有層次、有梯度、有針對(duì)性。（4）針對(duì)不同學(xué)生，給以不同指導(dǎo)。如何搞好語(yǔ)文復(fù)習(xí)，是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，也是一門教學(xué)藝術(shù)，值得我們每一位語(yǔ)文老師去研究和探索。只要我們一切為學(xué)生著想，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)搞好語(yǔ)文復(fù)習(xí)，相信學(xué)生的語(yǔ)文能力一定會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到提高。