20xx小學(xué)五年級信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)-資料下載頁
2024-10-25 12:13本頁面
【正文】 操作計算機的能力；發(fā)散性是指與其他學(xué)科的相互貫通；趣味性則是針對小學(xué)生特定的心理特征。而且《綱要》倡導(dǎo)學(xué)生要“主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因此，結(jié)合學(xué)科特點和新課程改革的要求，我們在進行教學(xué)的時候要運用一些合理的手段，來提高教學(xué)效益：因材施教。受家庭條件的影響，學(xué)生對計算機的掌握程度參差不齊，有的漢字輸入還不太熟練，而有的則已經(jīng)可以應(yīng)用Word 編輯文檔。對于前者，應(yīng)該有針對性地加強訓(xùn)練；對于后者，則可以適當(dāng)?shù)奶崆笆谟杵渌R。啟發(fā)引導(dǎo)。課堂上，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，只起引導(dǎo)、啟發(fā)作用。在不違背操作規(guī)程的前提下，應(yīng)更注重引導(dǎo)學(xué)生自己去摸索、去發(fā)現(xiàn)和提出問題，讓學(xué)生在實踐中親身體驗到創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。精講多練。課程的特點決定了實際操練是多多益善。例如，在教學(xué)生使用“繪圖”工具時，應(yīng)先由學(xué)生決定畫什么內(nèi)容，再教以基本的操作方法，剩下的時間應(yīng)交由學(xué)生去自由發(fā)揮，這不但激發(fā)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。突出重點。在傳授學(xué)生foxpro等程序設(shè)計語言時，并不是為了讓學(xué)生學(xué)會如何編寫程序，而是要通過程序設(shè)計的教學(xué)讓學(xué)生理解計算機程序的結(jié)構(gòu)，了解利用程序設(shè)計的方法解決實際問題的幾個基本步驟。任務(wù)驅(qū)動。所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是指教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞著同一個目標，基于幾項任務(wù)，在強烈的求知欲的驅(qū)動下，進行自主探索和互相協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時又產(chǎn)生新的任務(wù)。這種教學(xué)法，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立的分析、解決問題的能力。自我更新。教師實際上也是一名研究者，信息技術(shù)課教師更是如此。面對著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷更新，如果不在知識、思想和方式上進行更新，那么信息技術(shù)課的教學(xué)就會停滯不前，因此，教師的自我更新也同樣是一項必不可少的教學(xué)手段。四、喚起創(chuàng)新意識 注重過程評價新課程改革的主要目標包含思想品質(zhì)和知識技能兩方面，而在知識技能這方面又將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，可見創(chuàng)新精神的重要性。創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)造能力，促進學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育，而信息技術(shù)學(xué)科本身的特點決定了在開展創(chuàng)新教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。比如，我們在教學(xué)生用word 2000編輯一個８開紙大小的電子報刊時，老師先教給學(xué)生各種方法，然后讓學(xué)生自己去操作，有的學(xué)生用拼音直接輸入漢字，進行排版和文字修飾；還有的學(xué)生卻用文本框的方式進行文字編排，這種方法比較靈活，可以搬來搬去，進行文字修飾、字體上顏色，還可以插入GIF動畫圖片等，這樣頁面就顯得比較美觀。這時，老師就要對學(xué)生進行評價，對那些辦得比較好的學(xué)生要進行獎勵，發(fā)送一個有意義的卡通表情或者送一句“你真棒，請繼續(xù)努力” ；對較差的學(xué)生要進行鼓勵，提出指導(dǎo)性建議，讓學(xué)生在老師的鼓勵下增強信心。當(dāng)然，對一個學(xué)生的評價不能只看一份作品，對學(xué)生的評價應(yīng)該是全面的，尤其是信息技術(shù)課老師面臨的學(xué)生起點都不一樣，有的沒有接觸過電腦，有的是游戲高手，當(dāng)然評價就要有所不同。另外，《綱要》上也指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信”?？梢?，從培養(yǎng)學(xué)生能力這一角度來說，過程評價重于結(jié)果評價。綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)是一項面向未來的現(xiàn)代化教學(xué)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它對于提高學(xué)生適應(yīng)信息社會的能力，對于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系和教學(xué)模式的改革，由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都具有重要的作用。是現(xiàn)代信息社會對基礎(chǔ)教育的要求，也是當(dāng)前新課程改革與發(fā)展的需要。
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