【正文】 備課，根據(jù)巡查情況對(duì)成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好充分的估計(jì)和預(yù)設(shè)。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行。小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以展開(kāi)的前提。我們借鑒杜郎口中學(xué)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則組建小組。所謂“同組異質(zhì)”，是根據(jù)學(xué)生性別、成績(jī)、特長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)等多方面的差異，建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補(bǔ)性，便于展開(kāi)“兵教兵”?！爱惤M同質(zhì)”是指各學(xué)習(xí)小組的總體結(jié)構(gòu)和水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)。我們稱這樣的小組為“自主管理與學(xué)習(xí)小組”，從班級(jí)管理到課堂學(xué)習(xí)都有一個(gè)相對(duì)固定的小組。不但便于學(xué)生的自我管理與合作學(xué)習(xí)，而且還便于教師的分層教學(xué)、課堂組織和班級(jí)管理。小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體主義觀念，學(xué)生面對(duì)的不再只是教師，而更多的是面對(duì)同伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧的課堂氛圍。變傳統(tǒng)的師生單邊活動(dòng)為師與生、生與生的多邊活動(dòng)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。其中協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，包括教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作；交流是協(xié)作過(guò)程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。其實(shí)，合作探究就是協(xié)作學(xué)習(xí)，其過(guò)程就是交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。布魯納也認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者；他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)該做出更多的努力使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此合作探第五篇：示范中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)踐行課堂教學(xué)模式努力打造高效課堂——有效課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)昔陽(yáng)示范中學(xué) 2013年10月 踐行課堂教學(xué)模式努力打造高效課堂——昔陽(yáng)示范初中有效課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)我校結(jié)合本校校情，自10年開(kāi)始進(jìn)行了以“四環(huán)雙學(xué)”課堂教學(xué)模式為核心的課堂教學(xué)改革工作，三年來(lái)，我們結(jié)合山東杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)實(shí)踐、反思再實(shí)踐，不斷摸索、不斷前進(jìn)，有成績(jī)，也有困惑，下面把我校教改情況進(jìn)行匯報(bào)，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。一、課改初衷示范中學(xué)連續(xù)幾年的高位發(fā)展，也逐漸形成了阻礙學(xué)校再提高、再跨越的“高原現(xiàn)象”。有的教師安于現(xiàn)狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器生硬地灌輸，課下作業(yè)鋪天蓋地。這種灌輸式的教學(xué)方式，累了我們的教師，苦了我們的學(xué)生，教師感受不到職業(yè)的幸福，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如何把師生從繁重的工作和過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)重中解放出來(lái)，走一條低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的路子，讓教師有職業(yè)的幸福，學(xué)生有學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)示范中學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展？我校決定學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)模式為抓手，以課堂為主陣地，開(kāi)展課堂教學(xué)改革，提高教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性。二、課改目標(biāo)我校提出“以人為本，主動(dòng)發(fā)展”的育人宗旨，教育教師和學(xué)生“不比成績(jī)比努力，不比起點(diǎn)比進(jìn)步”，以課改為契機(jī)，通過(guò)各種活動(dòng)，促進(jìn)師生全面發(fā)展，力爭(zhēng)使我校學(xué)生的中考成績(jī)?cè)谌雽W(xué)基礎(chǔ)上得以較大提高。三、課改方案我校以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，立足校情，立足學(xué)科教學(xué)，按照“全員參與，講究實(shí)效、按需施教、科學(xué)管理”十六字研修方針，積極探索校本教研新路，初步形成了“四環(huán)雙學(xué)”的課堂教學(xué)模式，各學(xué)科也依據(jù)“整體有引領(lǐng)、分科見(jiàn)靈活”的精神制定了相應(yīng)的課改方案。四、過(guò)程匯報(bào)我校的課堂教學(xué)改革大體經(jīng)歷了啟動(dòng)、典型引路、全面鋪開(kāi)、課改攻堅(jiān)、總結(jié)提升五個(gè)階段。課改啟動(dòng)階段（2010年9月——2011年1月）：主要是統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。近年來(lái)我們先后學(xué)習(xí)、考察了不少地方的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法，到杜朗口中學(xué)的“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法，我們發(fā)現(xiàn)其共同的指導(dǎo)思想就是“以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)，以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線、以師生的共同發(fā)展為目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)“通過(guò)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。為此我們確定課堂教學(xué)改革的任務(wù)是：解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。探尋教師少講、學(xué)生多學(xué)的方法和途徑，把教室變成“開(kāi)放的課堂，自主的舞臺(tái)”，提高課堂教學(xué)效率，讓優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展，中等學(xué)生超常發(fā)展，困難生自信發(fā)展，追求高效教學(xué)，體現(xiàn)教育公平。最終確立“以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以任務(wù)為主線、以發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)原則。初步建構(gòu)了“預(yù)習(xí)感悟、互動(dòng)展示、合作探究、鞏固訓(xùn)練”的“四環(huán)雙學(xué)”式的教學(xué)模式。并以教研組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研討，讓每一位實(shí)驗(yàn)教師都能在理論上、思想上、實(shí)際操作上有很大提高，具備課改的條件，能很好地勝任完成課改任務(wù)的本職要求。典型引路階段（2011年2月——2011年6月）：我校確定以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治四科為實(shí)驗(yàn)科目，組織教師觀摩課改先進(jìn)校教學(xué)模式示范課，針對(duì)上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方，為自己開(kāi)展課改做好準(zhǔn)備。學(xué)校開(kāi)展了兩輪“同課異構(gòu)”活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)科目教研組結(jié)合實(shí)情按照“四環(huán)雙學(xué)”教學(xué)模式要求集體備課。同時(shí)組內(nèi)成員做好聽(tīng)課、評(píng)課工作，及時(shí)將前一位教師上課時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開(kāi)課時(shí)便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的效果。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂，并選出優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師，在全校上示范課，為教學(xué)模式在全校的推廣奠定基礎(chǔ)。3課改全面鋪開(kāi)階段（2011年9月——2012年6月）： 2011——2012學(xué)年，“四環(huán)雙學(xué)”課堂教學(xué)模式全面推廣，建立“四環(huán)雙學(xué)”課堂教學(xué)模式交流研討的長(zhǎng)效機(jī)制。組織全體七、八年級(jí)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“四環(huán)雙學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的詳細(xì)解讀，完整理解模式的基本結(jié)構(gòu)，把握模式的基本特征，并在集體研討的基礎(chǔ)上落實(shí)教師的教學(xué)規(guī)范和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范，為模式的具體實(shí)施提供切實(shí)可行的行為指導(dǎo)。每位教師應(yīng)用高效課堂教學(xué)模式在教研組內(nèi)上一節(jié)公開(kāi)課，學(xué)校對(duì)各組開(kāi)展一人一課情況進(jìn)行檢查，并以教研組為單位上報(bào)匯報(bào)教師名單及上課班級(jí)，由學(xué)校統(tǒng)一安排組織高效課堂教學(xué)模式的匯報(bào)活動(dòng)，引領(lǐng)全體教師進(jìn)一步完善新的課堂教學(xué)模式和機(jī)制，進(jìn)一步完善課堂。這一階段學(xué)校不作硬性的要求，不要求人人必須聽(tīng)課，但要求聽(tīng)了必評(píng)，而且本階段我們也不把它叫作聽(tīng)課，而叫看課，課堂上主要看學(xué)生、看老師的活動(dòng)情況，看學(xué)生的表情如何，看學(xué)生的自信心如何，看學(xué)生完成課堂目標(biāo)情況如何，看學(xué)生活躍程度如何，是否真正主宰了課堂，看教師參與討論情況如何，教師點(diǎn)評(píng)如何，教師控制課堂的能力如何等等。本階段盡管沒(méi)有硬性要求，但參與看課和評(píng)課的人并不少，說(shuō)明教師課改的積極性上來(lái)了，對(duì)課的認(rèn)識(shí)程度上來(lái)了。就這樣我們的課改在實(shí)際工作中，逐步提高課堂的有效性，逐步提高教師的素質(zhì)，逐步完善課堂教學(xué)模式，逐步總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一個(gè)學(xué)年全面實(shí)施課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，全體教師經(jīng)過(guò)了“畏難—學(xué)習(xí)—嘗試—改進(jìn)—完善—有型”六大階段，基本上杜絕了教師傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的毛病，基本上形成了“理念上產(chǎn)生了共識(shí)、行動(dòng)上積極實(shí)施、方式上努力探索、管理上設(shè)法跟進(jìn)”的可喜局面。最終提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量，使課改逐步走向正確的、規(guī)范的道路。課改攻堅(jiān)階段（2012年9月—12月）：部分教師模糊認(rèn)識(shí)：課改會(huì)影響成績(jī)。2011年11月利用送培下鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，各科省級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人應(yīng)邀來(lái)我校舉行“同課異構(gòu)”活動(dòng)。讓老師們?cè)诒容^中學(xué)習(xí)，在比較中進(jìn)步，在比較中成長(zhǎng)。省級(jí)名師呈現(xiàn)的幾節(jié)課，培訓(xùn)了我們的教師，觸動(dòng)了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的課改步伐。總結(jié)提升階段（2013年2月—2013年6月）：本著問(wèn)題即課題、行動(dòng)即研究、解決即成果的策略，全體實(shí)驗(yàn)教師，根據(jù)自已對(duì)課堂教學(xué)模式的揣摩和應(yīng)用，寫(xiě)出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)研究、小組的建設(shè)研究、小組合作評(píng)價(jià)研究、課堂展講與展示的研究，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行交流，進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和提高，豐富和完善了四環(huán)雙學(xué)的課堂教學(xué)模式。四、課改的成果： 教學(xué)模式基本形成：四環(huán)雙學(xué)教學(xué)模式特點(diǎn)：以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問(wèn)題評(píng)價(jià)為手段、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為問(wèn)題解決途徑、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，激活誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘智慧潛能；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，突出教學(xué)的情意功能，實(shí)現(xiàn)智慧共享；通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)感悟、互動(dòng)展示、合作探究、鞏固訓(xùn)練，突出自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，加強(qiáng)互動(dòng)，強(qiáng)化聯(lián)系，以情激情，探求學(xué)科知識(shí)的整合點(diǎn)和思維的求異點(diǎn)，把握每一節(jié)課的智慧生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生真正全身心地投入到自主學(xué)習(xí)、合作交流、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。教師理念得到提升：從怎樣教？到教什么？再到為什么教？教師對(duì)教育、教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)有了較大的提升，學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)，課堂實(shí)現(xiàn)了三個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。一是以教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹?。自主、合作、探究成為教師引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，民主和諧成為課堂生態(tài)。教師專業(yè)成長(zhǎng)：課改之前，我校僅有6名市級(jí)教學(xué)能手，在進(jìn)行課改的二年多時(shí)間里，先后有10名教師被評(píng)為省市教學(xué)能手，一批新教師也脫穎而出，先后在國(guó)家、省、市、縣的教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。教學(xué)成績(jī)：課改成就了老師，訓(xùn)練了學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學(xué)會(huì)做事的能力，獨(dú)立生存的能力得到提高，自信大氣優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，健全人格得到塑造，教學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧怂角傻男Ч?013屆畢業(yè)生，完整經(jīng)歷了我校的教學(xué)模式改革，2010年9月升入我校七年級(jí)，在第一學(xué)年的期末考試中，七科幾乎全軍覆沒(méi)，有的學(xué)科兩率與同類校甚至相差近30個(gè)百分點(diǎn)，經(jīng)過(guò)兩年的努力，2013年中考兩率位居擂臺(tái)第一。其中584分優(yōu)生人數(shù)159人，%，位居擂臺(tái)第一；657分特優(yōu)生人數(shù)10人，%，位居擂臺(tái)第一。五、存在問(wèn)題及建議課堂教學(xué)模式雖然已經(jīng)形成，但教師對(duì)模式理解及運(yùn)用上還存在偏差。課堂或僵化或隨意，運(yùn)用模式不唯模式，運(yùn)用模式與個(gè)性發(fā)揮的結(jié)合上還存在問(wèn)題，需要做好“一科多?！保耙荒６喾ā钡慕ㄔO(shè)與研究。模式雖然規(guī)范了課堂，但課堂容量與課堂時(shí)間，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)與課下作業(yè)的矛盾、課上效率與課下負(fù)擔(dān)的矛盾依然突出。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題尚未徹底解決，要實(shí)現(xiàn)課上高效率，課后低負(fù)擔(dān)（或者0作業(yè)）的理想還有很長(zhǎng)的路要走。目前，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)改革成功與否的決定性指標(biāo)還是學(xué)生的考試成績(jī)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成中小學(xué)課堂教學(xué)改革目標(biāo)的單一性和功利性趨向，建議出臺(tái)科學(xué)的、全面的、可操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)激勵(lì)廣大一線教師的課堂改革熱情?？傊n改之路崎嶇不平，荊棘叢生。課改需要勇氣，更需要智慧。課改是一條沒(méi)有終點(diǎn)的路，雖然我們進(jìn)行了探索，取得了一點(diǎn)成效，但還是在路上。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們將以更加科學(xué)的態(tài)度，更敏銳、更智慧的視角，審視今天和未來(lái)，分析成功與失敗，在總結(jié)中提高，在實(shí)踐中創(chuàng)新，我們將帶著一份沉甸甸的責(zé)任，載著執(zhí)著的信念，滿懷激情地繼續(xù)走在課改之路上，只要我們腳步是堅(jiān)實(shí)的，步履是穩(wěn)健的，教學(xué)改革之路一定會(huì)越走越寬廣。