【正文】 通讀一遍。3．各小組組長先協(xié)商各組讀一節(jié)，全班合作讀好一篇課文。（先練習，再配樂朗讀）（讀好課文，為讀懂古詩奠定基礎，同時也初步感受文章大意，了解古詩所描繪的情景。）三、解讀古詩。1． 各小組交流讀后感受，看能否憑借課文內(nèi)容自行解決剛才所提的問題。2． 集體交流問題的答案。3． 相機演示媒體：從黃鶴樓至廣陵（揚州）的長江行程，從而理解“西辭”、“下?lián)P州”。4． 再讀古詩，看是否比上一次讀得更好。（憑借課文自學古詩，充分調動學生主動探究和相互合作的能力，初步讀懂古詩，讀好古詩。）四、有感情地朗讀課文重要章節(jié)，體會詩人間的深情厚誼。1． 感情朗讀課文第四自然段。A 出示課文：“岸邊楊柳依依流向天際”。B 有感情地練讀。C 出示圖片，指名配樂感情誦讀，想象當時情景。D 點擊“只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”，讀后演示長江流水圖。E 自由交流“由這一江春水你聯(lián)想到什么？”2． 感情誦讀課文第三自然段。A 相機出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，誦讀體會古詩人的濃情厚誼。B 是什么將兩位詩人的心緊緊地聯(lián)在一起？分角色朗讀詩人的對話。C 相機出示《贈孟浩然》，體會兩位大詩人間的友誼。（這是整個教學的關鍵所在，詩文相融，體情悟道，并相機插入相關古詩幫助理解，使教學的內(nèi)涵得以深化開拓，教學的容量得以合理的擴充，盡展我國古詩文的神奇魅力。）六 誦讀古詩，背誦古詩。1． 有感情地誦讀古詩，想象詩人間分別時的情景。2． 有感情地背誦古詩。（回歸本體，落實目標。）七 擴展閱讀。1．推薦出示古詩《送元二使安西》、《別董大》。2． 學生自由誦讀。3．自由談談一般送別詩的特點。4． 鼓勵學生課外開展誦讀活動。（拓展誦讀，舉一反三，促類旁通，由課堂有限的文本資源和時空開拓到課外的無限自由中去，任人翱翔，有效地推進中華經(jīng)典誦讀活動的開展。）.《九寨溝》誦讀教案教學目標：，抓住文眼“靈潔”，整體把握文章內(nèi)容。、組材的特點，學習文章的鋪排、渲染的寫作手法。，感受大自然之美，培養(yǎng)愛護自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德。教學重點：、愛護自然的意識 教學難點：如何領悟散文優(yōu)美的意境，品味散文的意境 教學過程：一、激發(fā)學生興趣二、介紹地理位置提供九寨溝在中國的地理圖，進一步讓學生口述其地理位置。三、圖片欣賞通過圖文視音效果，將學生從視角飽覽，情感的釋放，帶入到九寨溝優(yōu)美的意境，增強學生的感性認識，和直觀教學效果。四、朗讀，把握散文形散神聚的特點，品味散文的語言。，總結朗讀方法。？ 。五、歸納課文主旨保護自然、敬畏自然《涼州詞》誦讀教案教學目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．能用自己的話說出每首古詩的意思，體會詩人的思想感情。3．通過反復誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學生的審美情趣。教學重點：反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。教學過程：一、導入。我們剛剛學習了有關長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫。從古到今，歌詠黃河的詩歌很多，這節(jié)課我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》。（出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。）二、初讀古詩。師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是王之渙。你還能背誦王之渙的哪些古詩？師：王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？三、感悟詩意（一）整體感知。師：古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。請同學們自己再讀讀這首詩，你看到了什么樣的畫面，用自己的語言來描述。（二）“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！?1．播放黃河課件。2．誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來？（指多個學生讀）3．釋“仞”：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內(nèi)容。4．回讀詩句：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。請同學們再讀詩句。（三）“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！?1．這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？2．怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）3．為什么沒有必要埋怨楊柳不發(fā)芽呢？（“春風不度玉門關”！春風不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽。）4．為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來呢？（是久處荒涼，盼望充滿生機的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。）5．過渡：回家真的有希望嗎？出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。師：這段話的大致意思懂嗎？可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來―― ②譴責和憎恨。③埋怨朝廷有用嗎？沒用。所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀―― 師：所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！因此，“春風”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關心。（四）整體讀古詩。師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”！四、結課升華――拓展延伸。1．連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難??！讓我們反對戰(zhàn)爭，維護和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！2．談起黃河，可以說是中華民族的母親河，歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多，請同學們搜集、整理、交流《飲湖上初晴后雨》誦讀教案教學目標：，引導學生正確、流利、有感情地朗誦古詩。背誦古詩。，以讀悟情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。教學過程：一、創(chuàng)設情境，定向導入。1．(播放古箏曲)請同學們仔細聆聽這首曲子，想象你仿佛看到的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受?(學生交流)2．詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。這節(jié)課我們就一塊來欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。(板書課題)二、初讀古詩，整體感知。1．自由讀、小組練讀。要求讀準字音、讀通句子。2．指名讀，正音。(重點指導：瀲滟、空瀠)3．再讀古詩，進一步讀通順。指名交流，教師小結學習方法。三、再讀古詩，以讀促思。2．小組互學，說說自己從古詩中知道了什么?(生交流，師小結)四、品讀古詩，以讀悟情。1．剛才我們了解了這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎? 2．指名學生說，教師小結。3．四人小組中讀古詩。（1）(掛圖出示“瀲滟”“空瀠”的景象)，比一比有什么不同? 讓學生在比較中讀出“好”和“奇”來，感受不同景象的美。（2）空濛的山，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你看到這樣的美景，想說些什么?(生交流并朗讀詩句)(3)杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。配樂，多種形式吟誦詩句，感受大自然的魅力!(4)齊讀全詩。五、背誦古詩，升華情感。學生自背。全班交流，多種形式背誦。