【正文】 篇：校本研修現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告校本研修現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的：1．了解目前我校開展校本研修的基本情況，發(fā)現(xiàn)校本教研實(shí)施過程中遇到的實(shí)際困難與存在的問題。2．總結(jié)我校開展校本教研的已有經(jīng)驗(yàn)，探尋適合我校教師專業(yè)發(fā)展的校本教研方式，為制定我校校本研修的發(fā)展方向，進(jìn)一步落實(shí)課程改革目標(biāo)，推進(jìn)校本教研的實(shí)施，提供依據(jù)。二、調(diào)查的主要內(nèi)容：學(xué)校校本教研活動(dòng)現(xiàn)狀實(shí)施校本教研產(chǎn)生的實(shí)際效果教師迫切需要得到解決的問題存在的困難及原因簡析改進(jìn)措施三、調(diào)查的參與范圍：問卷調(diào)查對(duì)象：全體任課教師、部分學(xué)生四、調(diào)查的形式：學(xué)生問卷教師問卷及座談五、調(diào)查的方法與過程：本次調(diào)研采用問卷調(diào)查、集體座談的方式進(jìn)行。計(jì)劃在11月20日到12月20日，用一個(gè)月的時(shí)間，通過問卷調(diào)查的形式對(duì)我校開展校本教研的基本情況和存在的問題進(jìn)行了初步調(diào)查。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，針對(duì)問卷調(diào)查中反映的我校校本教研存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查和集體座談。同時(shí)對(duì)我校開展校本教研已形成的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例進(jìn)行收集。在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行全面、深入、科學(xué)地分析，形成關(guān)于我校校本研修真實(shí)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向的調(diào)查報(bào)告。開展校本研修來促進(jìn)教師自我提高與持續(xù)發(fā)展，廣大教師的教育觀念已發(fā)生了根本的變化，課堂面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。這些變化得益于我區(qū)教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展的校本研修的持續(xù)發(fā)展。教師是教改的主力，教師素質(zhì)的提高是教改的關(guān)鍵，只有每一位教師都能認(rèn)識(shí)到教改的重要性，并都能付諸行動(dòng)，積極地投身到校本研修活動(dòng)中，學(xué)校的教育教學(xué)工作才能適應(yīng)當(dāng)前新的教育理念，學(xué)校工作才能得到家長和社會(huì)的認(rèn)可。因此我校校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒深入學(xué)習(xí)、調(diào)研，使我校每一位教師都認(rèn)識(shí)到校本研修是提高自身素質(zhì)的重要渠道。因此他們非常珍惜學(xué)校所提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加培訓(xùn)，努力使自己在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，以適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育和全面提高素質(zhì)教育的要求。我校教師在校本研修過程中，獲得了新的教育理念、專業(yè)知識(shí)、教育智慧和教學(xué)科研能力。鑒于校本研修工作不斷深入，我校對(duì)校本研修工作進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研中我們?cè)鷮?shí)有效地開展校本研修活動(dòng)，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師專業(yè)化水平。同時(shí)我們也看到工作中還存在一些問題，需要在今后工作中認(rèn)真對(duì)待，妥善加以解決。一、校本研修工作在全區(qū)，全學(xué)校備受重視2012年7月2日，我區(qū)教研室舉行了校本研修總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)我區(qū)校本研修工作效果明顯的學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)更多的學(xué)校和教師進(jìn)行校本研修工作。于是，一股校本研修工作浪潮掀起了。我校在領(lǐng)導(dǎo)和教師的積極努力參與下，申報(bào)了市級(jí)課題《農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)有效性的研究》和《農(nóng)村青年教師專業(yè)成長的研究》，現(xiàn)在這兩個(gè)課題如火如荼的開展中。校長是校本研修的第一責(zé)任人，是身體力行者。我校校長本著為教師服務(wù)的思想，為教師辦實(shí)事。學(xué)校的整個(gè)校本研修工作有計(jì)劃、有目的進(jìn)行，方法措施明確，使這項(xiàng)工作有序開展。校長為教師們購置了大量的課改書籍，在校內(nèi)開展讀書交流活動(dòng)，定期開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。促進(jìn)教師在觀念上的更新，在理論上的指導(dǎo)，在實(shí)踐中的運(yùn)用，使廣大教師都能與時(shí)俱進(jìn)。跟上時(shí)代的步伐，走在課改的前沿，在課堂上大膽創(chuàng)新，在課后主動(dòng)反思，形成良性循環(huán)。教師的積極性調(diào)動(dòng)起來了，課改才能真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能真正受益。在校本研修過程中，我們不斷拓展思路，變革形式，培訓(xùn)中我們以轉(zhuǎn)變觀念為主線，強(qiáng)調(diào)教師參與互動(dòng)，為教師提供示范。我校具體開展的多種形式的校本研修活動(dòng)，專家講座、外出學(xué)習(xí)、校長親自上陣輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研討、教師論壇、教育沙龍、信息發(fā)布、骨干教師獻(xiàn)課、同伴互助學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)理論文章、交流學(xué)習(xí)體會(huì)、信息技術(shù)培訓(xùn)、課件制作大賽，形成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)一系列有計(jì)劃的系統(tǒng)培訓(xùn)，開闊了教師視野，激活了教師的思維，激起了教師對(duì)理論探索的興趣，切實(shí)提高了校本研修的時(shí)效性。二、研修中存在問題校本研修實(shí)施這段時(shí)間，教師的教育觀念發(fā)生了變化，課堂的組織形式發(fā)生了變化，教師的角色也發(fā)生了變化。但是校本研修不是一蹴而就的事，我們?cè)诠ぷ髦幸舶l(fā)現(xiàn)了一些值得重視和需要改進(jìn)的問題。例如：業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)氛圍，教研活動(dòng)往往是自上而下的行政指令，行政化傾向明顯?；顒?dòng)通常是傳達(dá)上級(jí)教研部門工作要點(diǎn)、布置教學(xué)工作，考后試卷分析。教學(xué)觀摩課、教學(xué)評(píng)比課針對(duì)性不強(qiáng)，有些課作秀成分較大，形式上越來越花哨，只能觀賞，難以學(xué)習(xí)。學(xué)校教研組教研活動(dòng)形式單一、質(zhì)量不高，教研活動(dòng)主要以布置任務(wù)為主，缺乏明確的教研目的和計(jì)劃，對(duì)教學(xué)問題的研討應(yīng)試成分占很大的比重。教研組長組織教研的能力有待加強(qiáng)，常規(guī)教研活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)成長的指導(dǎo)作用不強(qiáng)，教師的教學(xué)支持主要靠伙伴交流和網(wǎng)絡(luò)信息；組織形式的教研活動(dòng)認(rèn)同度降低。教師平時(shí)聽課、評(píng)課目標(biāo)性不強(qiáng)、忽視行為跟進(jìn)、輕視理論學(xué)習(xí)。教師個(gè)體有專業(yè)成長的需求，但目標(biāo)不明確，缺乏對(duì)自身專業(yè)成長的系統(tǒng)思考，因此教師理論學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，不注意個(gè)人獨(dú)立研討，不習(xí)慣總結(jié)和反思他人與自己以往的經(jīng)驗(yàn)與做法。教師的教研活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)性的，對(duì)教學(xué)研究的認(rèn)識(shí)往往停留在關(guān)注課怎么上，板書怎么設(shè)計(jì)，提哪些問題等技術(shù)問題的討論上。平時(shí)教研很少通過對(duì)大家所要共同關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析與思考，更缺乏從理論層面上對(duì)教材、教法和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與風(fēng)格進(jìn)行分析與思考，因而不能高屋建瓴地從整體上把握教學(xué)設(shè)計(jì)。三、校本研修的實(shí)際效果（一）形成了以區(qū)教研室教研員為引領(lǐng)的學(xué)習(xí)模式在今年2011版新課標(biāo)新教材培訓(xùn)和改革的實(shí)施中，我校教師發(fā)現(xiàn)的問題非常多，當(dāng)時(shí)迫切需要專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)術(shù)支持，我校多次聘請(qǐng)區(qū)教研室教研員來校指導(dǎo)工作。近幾年來，我校已經(jīng)邀請(qǐng)區(qū)教研室教研員送教下鄉(xiāng)3次，我校有3名教師作區(qū)級(jí)觀摩課，2人獲得區(qū)級(jí)教學(xué)能手，2人獲得區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師，11人獲得區(qū)級(jí)論文獎(jiǎng)。校本研修不是只針對(duì)青年教師的，在我校的培訓(xùn)中，許多早已定完職稱的中年教師也認(rèn)真參與，并投身于課改實(shí)踐中，目前，我校的“校本研修國培計(jì)劃”和“新課標(biāo)教育教學(xué)能力國培計(jì)劃”也在進(jìn)行中。（二）建立同伴互助的交流平臺(tái)我校于今年開始嘗試集體備課，即以各組所有的老師拿出一課研究討論，同備一課，因此教師們所展現(xiàn)出來的備課是既有共性又有個(gè)性。老師們也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，做課件，交流備課心得，實(shí)現(xiàn)了資源共享。學(xué)校積極開展公開課活動(dòng)，在授課與評(píng)課中，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。俗話說當(dāng)事者迷，旁觀者清。處在教學(xué)一線的老師往往對(duì)于研究的課，能夠提出有價(jià)值的東西，能夠提到關(guān)鍵處和要害處。因?yàn)榻處熂仁桥杂^者又是授課者，他們所提的內(nèi)容，更切合實(shí)際，更有利用價(jià)值，授課的老師也更易于接受，也更容易在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)。這樣教學(xué)相長，在合作互信中得到個(gè)人能力的提高。（三）利用反思解決存在問題在整個(gè)校本研修過程中反思是貫穿始終的，我們要求老師每課書后都要寫教學(xué)小結(jié)，每隔一段時(shí)間就要把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和教學(xué)反思整理在校本教研本上，定期匯報(bào)交流。老師們?cè)诜此贾型軌蚩偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。提出新的設(shè)想，已備下次使用。經(jīng)過這樣反復(fù)地交流，使教師關(guān)注課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，珍惜每一節(jié)課，心中常念常想著教室里學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受。也使教師們注重學(xué)習(xí)，善于溝通，貼近學(xué)生，鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)?？傊?，要做好校本研修工作不是一朝一夕之功，需要學(xué)校和老師共同努力，才能在校本研修上真正取得進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)校校本研修工作的持續(xù)、健康發(fā)展，為全面提高教育質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。