【正文】 現(xiàn)實(shí)生活中的背景及其演變后的一般意義。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。聯(lián)系生活實(shí)際重組教材。關(guān)注學(xué)生生活。一、我校在校本教研開展方面主要制定的六個(gè)方面目標(biāo)：以開展教研活動為契機(jī)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念, 加強(qiáng)學(xué)科知識間的整合, 積極推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。我校一直以來將校本教研工作放在學(xué)校各項(xiàng)工作首位，要求數(shù)學(xué)教師立足課堂，研究學(xué)科教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)“扎實(shí)、高效”。第四篇：校本研修現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告校本研修現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告安康市漢濱區(qū)棗園小學(xué) 陳磊教育教學(xué)工作是學(xué)校工作的主旋律，校本教研工作則是推動學(xué)校教育教學(xué)工作順利開展的發(fā)動機(jī)。因此，我們要依據(jù)學(xué)校、教師的實(shí)際靈活運(yùn)用，抓住實(shí)質(zhì)，博采眾長。隨著教師繼續(xù)教育的推進(jìn)，新課程改革的深入，我們將進(jìn)行更深入的研究與探索。由于上課的對象、探討重點(diǎn)等方面的不同，評課的標(biāo)準(zhǔn)和要求也有所差異。除了聽課，評課交流也很重要。農(nóng)村中學(xué)最常見的教研活動是聽評課，其實(shí)這也是一種最為常見、且行之有效的研訓(xùn)方式。借他人之光，為自己明路。當(dāng)前，選拔優(yōu)秀年輕教師到農(nóng)村支教已成為一項(xiàng)常規(guī)工作，這對于農(nóng)村學(xué)校而言無疑是注入一股新鮮血液，吹來一股和煦春風(fēng)。加強(qiáng)農(nóng)村教師研訓(xùn)和提高整體素質(zhì)，是教育工作的重中之重。使老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以吸收，年輕教師蓬勃的朝氣，改革的銳氣得以滲透，形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，讓每一位教師能展示自己的機(jī)會。這些陳規(guī)陋習(xí)該如何更除，學(xué)校不妨將新課程的教師觀作為校本研訓(xùn)的切入點(diǎn)，建立每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)開放日活動，讓每位教師輪流組織學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)教師深刻感悟到教師職業(yè)是一門重要的專業(yè)，不是一種行業(yè)和簡單的勞動，教師不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。這些表面工作并非致力于教師專業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)的提高，而僅僅是為了應(yīng)付上級部門的檢查。組織公開課、研討課時(shí)，為保持“和睦”的關(guān)系，總是先談優(yōu)點(diǎn)：什么重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教者功底深厚，板書工整等。圣吉著《第五項(xiàng)修煉――學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與務(wù)實(shí)》一書中所闡述觀點(diǎn)，它指能夠設(shè)法使全校教職員工全心投入，并有能力不斷學(xué)習(xí)的組織，要求鼓勵教師個(gè)體的自我超越，建立教師群體的共同愿望，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念和方式，富有智慧地引導(dǎo)教師進(jìn)行自主管理。學(xué)校是校本研訓(xùn)的主要陣地，校長是第一責(zé)任人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人要力求營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主的氛圍，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”。只有不斷提高對校本研訓(xùn)的認(rèn)識，才能有效地提高學(xué)習(xí)目的性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師若沒有強(qiáng)烈的求知欲望，沒有對新觀念、新信息和新知識的自覺汲取，必然喪失教育的主動權(quán)和敏感性。（一）提高受訓(xùn)者的認(rèn)識。二、策略研究鄭金洲教授認(rèn)為，“校本研訓(xùn)”指的是源于學(xué)校發(fā)展的需要，由學(xué)校發(fā)起和規(guī)劃的，旨在滿足每個(gè)教師工作需要的校內(nèi)研訓(xùn)活動。教育是有規(guī)律的，教師的成長也是有規(guī)律的。盡管學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐有提高專業(yè)素質(zhì)、解決問題的需要，但是教師和學(xué)校的需要并沒有在概念上和行動上最終促成“校本研訓(xùn)”成為現(xiàn)實(shí)。這反映出校本研訓(xùn)管理中存在的不務(wù)實(shí)，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。調(diào)查一下許多農(nóng)村學(xué)校的校本研訓(xùn)，研訓(xùn)形式泛化的情況很多，教師學(xué)歷進(jìn)修、教師政治學(xué)習(xí)、寫學(xué)期個(gè)人工作總結(jié)等工作經(jīng)過名詞轉(zhuǎn)換，都被裝進(jìn)了“校本研訓(xùn)”這個(gè)“筐”里。目前農(nóng)村學(xué)校的校本研訓(xùn)沒有多少經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，教師人數(shù)不多，平時(shí)工作繁忙，缺乏必要的理論支撐和專業(yè)引領(lǐng)。因此，只有全方位、多層次地開展校本研訓(xùn)才能夠滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要。新一輪課程改革對教師的要求，決不僅限于熟悉新教材和執(zhí)教新教材，更關(guān)鍵的在于教師理解課程改革的目標(biāo)、指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，以及教育理念、教育手段和方法、教學(xué)行為的一系列變革。下面就結(jié)合我區(qū)農(nóng)村中學(xué)校本研訓(xùn)的現(xiàn)狀談?wù)勎覍﹂_展校本研訓(xùn)工作的一些看法。課改成敗，系于教師，而教師的素質(zhì)是否得到逐年提高，重點(diǎn)在于校本研訓(xùn)是否有助于教師的專業(yè)化成長。此次新課程實(shí)驗(yàn)，不僅僅是驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，更重要的是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍。例如教學(xué)反思做得不夠、因工作忙而放松學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，與校本培訓(xùn)存在時(shí)間上的矛盾與沖突等不足，將在今后的工作中逐步改進(jìn)和完善。因此，我們的指導(dǎo)思想是，變教室為研究室，變教師為研究者，發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)每位教師自我反思創(chuàng)新，將學(xué)校建成具有濃郁研究氛圍的學(xué)習(xí)型組織。三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善制度。各專業(yè)部、教研組結(jié)合課堂教學(xué)的疑難問題，建立課題研究項(xiàng)目，并吸引組內(nèi)教師合作參與，在課題引領(lǐng)下開展校本教研活動，有機(jī)達(dá)到教科研一體化。學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)上提出一個(gè)培訓(xùn)專題，教師跟蹤發(fā)帖，講述自己的教育教學(xué)故事，并在敘述過程中提出自己思考的問題與同伴討論，各抒己見，見仁見智，達(dá)到共同提高。三是開展同課擂臺賽，一課多講，達(dá)到互相供鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互動的結(jié)合。8．上課聽課研修。一是學(xué)校建立名師工作室，聘請校外專家式教師到我校指導(dǎo)開展教學(xué)指導(dǎo)。教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新理念后，學(xué)會消化理解和吸收，并最終融合到自己實(shí)際的教育教學(xué)工作中，形成有價(jià)值的教育隨筆、教學(xué)反思、和教學(xué)工作總結(jié)。培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)意識，讓教師認(rèn)識到，一次充電終身發(fā)光的教師觀必須向終身學(xué)習(xí)型教師觀轉(zhuǎn)化。用三分之一時(shí)間安排工作，三分之二的時(shí)間學(xué)習(xí)研修，或?qū)ｎ}講座，或?qū)W科組研討。5．校集中研修。讓這些教師回到學(xué)校在各處課改、教研活動中起著引領(lǐng)作用。集體備課要通研教材，研究學(xué)生，研究教法，尤其是研究學(xué)法，研究過程中，全面滲透了課堂教學(xué)改革，以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，以體現(xiàn)學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo) 我校為了使教師開闊視野，盡快適應(yīng)課改的要求，我們把握一切可利用的機(jī)會把我校的骨干教師派到外地考察、學(xué)習(xí)。教研組、備課組長都由校內(nèi)教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)成績突出、工作作風(fēng)過硬的教師擔(dān)任，為集體備課活動奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們加強(qiáng)集體備課，提高課堂效益。“五個(gè)一”工程教師每學(xué)期向?qū)W校提交一個(gè)典型教學(xué)案例、一份評課稿、一份教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇高質(zhì)量的論文、一份教學(xué)反思性總結(jié)。我們從師德、師能、師風(fēng)三大方面全方位入手，開展立體式校本培訓(xùn)，做到了校本培訓(xùn)不走形式和過場。因此，從本校出發(fā)，開展具有學(xué)校特色的校本研修活動，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織，無疑會在教師和學(xué)校的發(fā)展中產(chǎn)生重要的作用，更可為學(xué)生的發(fā)展提供必要的平臺。校本研修的提出是國家進(jìn)一步推進(jìn)新課改的一個(gè)重要策略，也是我們針對實(shí)踐需要變革研修制度的一種必然選擇。為保證教學(xué)質(zhì)量，我們必須提高教師的基本素質(zhì)。一、轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識工作實(shí)踐使我們切身感到，校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的一種有效途徑與形式，又是學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織的有效載體?？傊?，要做好校本研修工作，需要學(xué)校的大力支持，老師的共同研究院，才能在校本研修上取得真正的成效，促進(jìn)學(xué)校校本研修工作的持續(xù)、健康發(fā)展，為全面提高教育質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。５．能充分利用信息技術(shù)開展校本研修活動，逐步建立、完善的教學(xué)資源庫。３．根據(jù)學(xué)期研修計(jì)劃，按計(jì)劃定期開展研修活動，全員參加；圍繞課堂實(shí)踐中的問題，開展課題（主題）研究，切實(shí)解決實(shí)踐難題；組內(nèi)成員有合作、互助意愿，研究氛圍濃，研修活動有實(shí)效。１．圍繞學(xué)校制定的年度研修主題，結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展和課程實(shí)施中存在的共性問題確定研修專題，體現(xiàn)針對性、實(shí)效性。平時(shí)教研很