【正文】 掉拼音讀詞語。（小組開火車讀）哪個詞語不理解？了解“飛翔”“雁群會寫字”“唱不休”“嬉戲”等詞語的含義。（3）出示帶拼音的生字。（齊讀）（4）出示不帶拼音的生字。（小老師領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀）三、交流方法，識記字形，了解字義。1．你有什么好辦法記住它們？（同桌合作，交流識字方法）2．全班討論交流識字方法。（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗交流識字方法）提醒：雀，隹部，跟鳥一樣，帶這個部首的字與鳥有關(guān)。你能從咱們課文里的動物里，再找出帶有“隹”字的字嗎？（學(xué)生第一次學(xué)習(xí)“隹”部字）再一次出示關(guān)于動物名稱的詞語，找?guī)в小蚌俊钡淖帧?．同桌合作，你指我認。（學(xué)生利用生字卡片檢查識字情況）4．邊讀邊收回卡片。（學(xué)生整理卡片）？（指生發(fā)言）四、再讀課文，鞏固生字。，這么多可愛的動物，你喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛的感情。（學(xué)生自由練讀），讓別人也喜歡它。（同桌互讀）？我請一個小組的同學(xué)來開火車讀。小火車，開起來，誰來開？其他同學(xué)當小評委，聽一聽他們有沒有讀錯的字，誰讀得最好。（小組開火車讀課文，其他同學(xué)做評委。），讓我們邊拍手邊讀兒歌。（學(xué)生邊拍手邊齊讀課文）五、指導(dǎo)寫字。“熊”字，看哪個同學(xué)最快找到它。（指生說出生字的位置，并組詞）。（學(xué)生描紅，師在田字格里書寫不規(guī)范漢字）。5．師生一起來修改，教師范寫，提醒學(xué)生需要注意的地方。（“熊”上下結(jié)構(gòu)，注意橫四點的寫法，最左的點朝左，其余三點的朝右。）《識字3》教案13一、教材解讀：這是一篇識字課文，要求學(xué)會灶、尖、歪、寧、彩、爐：張、桌、斜、匹10個生字，認識鴨、粗2個字。課文附有為識字提供語言環(huán)境的相關(guān)短文，還配有多幅插圖，主要是用形象化的圖來揭示字理和幫助理解短文意思。依據(jù)教材特點和新的課程標準，這篇識字課文要達到以下目標：1．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。認識3個偏旁。理解本課新詞。2．仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。3．誦讀課文，積累詞語。教學(xué)的重點為讀準字音，認清字形，寫好生字。如何運用全新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)進而實現(xiàn)這些教學(xué)目標呢?下面談一談我的教學(xué)設(shè)想。一、創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入課文上課了，老師先請學(xué)生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子，同學(xué)們，老師在于什么?這個問題多容易，老師在向遠處看。老師接著問學(xué)生：老師為什么把手放在眼睛上呢?這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學(xué)生思考后回答：太陽照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽的。對，你們看看這個字。出示看字，上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣?？炊嘤腥ぱ?，我們今天學(xué)的《識字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)一些有趣的地方。[注]我國教育家陶行知先生說：學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。老師通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新字的熱情。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)1．學(xué)生自讀。要求：(1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。(2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關(guān)系。(3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫。[注]利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(這些知識和經(jīng)驗包括學(xué)生已經(jīng)認識了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語拼音)，促使形、音、義三個因素之間聯(lián)系的形成。2．交流討論：誰發(fā)現(xiàn)了一些漢字有趣的地方。[注]蘇霍姆林斯基說過人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。老師在此就給了學(xué)生一個做發(fā)現(xiàn)者的機會。學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的有趣的字寫在黑板上的田字格中。讓他們說一說自己是如何記住這些字的。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：筆的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的尖。墻上的畫掛得不正，就是歪。對于灶尾則由學(xué)生說出自己的理解，只要有道理就行。[注]課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語文實踐活動。過去教學(xué)識字，教師帶領(lǐng)學(xué)生循著一個固定的套路反復(fù)地去拼字音，數(shù)筆畫，說部件，聯(lián)詞語。這樣固然也可以完成教學(xué)任務(wù)，但千篇一律的教學(xué)形式，枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率比較低?，F(xiàn)在把識字的主動權(quán)交給兒童，讓學(xué)生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。3．檢查讀書情況。老師請一位同學(xué)讀書，其他同學(xué)一邊看著書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學(xué)們幫助他糾正、改進。4．自己練讀兩遍課文。【注】讓學(xué)生把剛剛學(xué)會的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固，通過誦讀歌謠來鞏固、加深識字、識詞的成果。三、學(xué)生自讀剛才同學(xué)們自己把課文讀了兩遍，誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關(guān)的句子讀給大家聽聽。【注】教學(xué)中，堅持了字不離詞、詞不離句。既注意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個詞語與歌謠相關(guān)語句的內(nèi)在聯(lián)系。一個字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認的。因此，不將一個字(詞)置入具體的語言環(huán)境去辨析，就無法準確地把握它的意思和用法。2．來，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。指導(dǎo)看圖。[注]讓學(xué)生注意字、詞、文之間的聯(lián)系。把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。3．指導(dǎo)朗讀課文第一、二句。4．寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?學(xué)生討論，發(fā)表看法。[注】在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)的層層遞進的各種疑問、困難和障礙展開。課文的韻文是由歌曲《粗心的小畫家》改編而成，編者最后用的是一個問號，這個問號用得非常好，寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴，僅僅是粗心嗎?通過討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。寧寧這樣畫有馬虎的因素，同時還和寧寧沒有見過這些東西，或者見到了觀察不細致有一定的關(guān)系。指導(dǎo)朗讀第三句，注意問句的讀法。5．練習(xí)背誦，賞讀品味。(1)指名讀。同學(xué)讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。(2)老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。(3)老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文課文第一句，寫寧寧是個小畫家。課文第二句，寫寧寧這個小畫家，畫的畫是什么樣的?課文第三句，問一問大家，寧寧是個粗心的小畫家嗎?(4)我們來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學(xué)還可以站起來表演?！咀ⅰ空b讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。讀完課文后，配以優(yōu)美的音樂旋律，讓學(xué)生朗讀欣賞，鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造。背誦不僅是對原文的重現(xiàn)與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創(chuàng)造。四、學(xué)習(xí)生字，認真書寫1．下面我們要寫字，它們是灶、尖、歪。老師在田字格中范寫，并引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。灶左邊的火字旁最后一筆是點，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點。尖上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。歪以橫中線平分，橫中線上面寫不，橫中線下面寫正。2．學(xué)生練寫(先描后仿)，老師巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生錯誤的筆順和寫字姿勢?！咀讓學(xué)生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在讀帖、描紅、仿影以及臨帖的過程中，初步感受漢字的形體美。五、課堂小結(jié)。引申遷移。引導(dǎo)探究。誘發(fā)潛能今天，我們學(xué)了《識字3》，認識了一些有趣的漢字，不正就是歪，上小下大就是尖。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學(xué)們在課后以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方。【注]將課堂內(nèi)外溝通，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發(fā)和利用。漢字很有趣，發(fā)現(xiàn)了問題，就要根據(jù)問題收集事實、證據(jù)，分析和處理信息，對信息的可靠性作出評估，并形成解釋，這對激發(fā)學(xué)生的識字興趣、增強學(xué)生的識字能力以及培養(yǎng)他們的自主意識，無疑都大有裨益?！蹲R字3》教案14教學(xué)目標：知識目標：會認15個生字，會寫8個字。能力目標：讀懂課文，掌握同音，音近字的識字方法。養(yǎng)成查字典識字的習(xí)慣。教學(xué)重點：學(xué)會本課生字新詞。掌握識字方法，養(yǎng)成查字典識字的習(xí)慣。教學(xué)難點：學(xué)會本課生字新詞。掌握識字方法，養(yǎng)成查字典識字的習(xí)慣。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、自主合作探究教學(xué)法教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課齊讀題目《認字認半邊行嗎》，誰能回答這個問題。學(xué)習(xí)課文，看看行不行。二、初讀課文學(xué)習(xí)生字自由讀課文，畫出不認識的字和新出現(xiàn)的詞語，多讀幾遍，并從中找出要認識的字讀一讀。出示生字卡片認識。（1）先組詞，再認生字。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。（3）讀準字音。（4）引導(dǎo)點撥，識記生字。①在小組內(nèi)介紹自己的識字方法，同學(xué)間互相補充、啟發(fā)。②全班交流識字方法。（5）把生字、新詞帶入課文中，朗讀課文，讀正確。指導(dǎo)寫字。（1）出示要寫的字的生字卡片，分別口頭組詞。（2）同桌讀，互相糾正，開火車讀。（3）指導(dǎo)觀察，總結(jié)規(guī)律。左右結(jié)構(gòu)字：左窄右寬上下結(jié)構(gòu)字：上短下長獨體字：注意寫在田字格中間。（4）生書寫，師巡視指導(dǎo)。三、讀課文四、作業(yè)：抄寫生字新詞。第二課時一、復(fù)習(xí)出示生字卡片抽讀。讀課文。二、學(xué)習(xí)課文讀課文第一自然段。（1）哪些字和它的偏旁的讀音一樣？（伴、拌、絆、證、政、癥）（2）你也能舉出這樣的字嗎？（福、輻、幅、蝠）師：這字是部首不同，音相同。（3）哪些字和它的偏旁的讀音非常相近？（飽、抱、胞、苞、泡、跑、炮、帳、脹、賬、張、長）（4）類似這樣的字你們學(xué)過嗎？（請、情、清、晴、睛）師：這些字是部首不同，音相近。（5）路路找到了什么竅門？（認字認半邊）師：路路的這個小竅門管用嗎？齊讀第二自然段。（1）發(fā)生了什么事，路路覺得“認字認半邊”不管用？（“涸”讀成了“固”，“涸”字和它的偏旁讀音完全不同。）（2）你們也曾有過這樣的事嗎？（讓學(xué)生舉例說明。如：“佝、枸”，不念“句”）（3）你們說“認字認半邊”行嗎？讀第3—5自然段。（1）為什么有的字可以認半邊，而有的字卻不能呢？（2）齊讀爸爸說的話。（3）我們要怎樣認字？（查字典）三、師小結(jié)“認字認半邊”可以幫你們認一些字，但是大多數(shù)是不能用這種辦法認的，不然就會鬧笑話。今后，我們遇到這樣的字，要查查字典。四、作業(yè)：查查字典還有哪些形近字的讀音一樣，讀音相近，讀音完全不同。板書設(shè)計：證擠級確典查管固教學(xué)反思：二年級的學(xué)生因為有一年級和二年上期的識字基礎(chǔ)，識字能力大大提高了，而且學(xué)生天性好奇、好勝，富有個性化的問題就能引起學(xué)生的興趣。課堂上我設(shè)計了一些問題，如：你怎樣記這些字？能把你記字的好方法告訴其他同學(xué)嗎？這些問題打開了學(xué)生思維的閘門，富有個性的靈活的識字方法層出不窮。如動作演示法、換偏旁的方法、加一加、減一減，利用形聲字聲旁表音、形旁表義的特點來記住漢字等等。讓學(xué)生在獨立識字的過程中，交流了識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。《識字3》教案15[教學(xué)要求]學(xué)會11個生字以及這些生字組成的詞語；田字格前面的3個生字只識不寫；認識兩個偏旁。初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；理解兒歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。起正確、流利地朗讀、背誦課文。[教學(xué)時間]兩課時。第一課時一、運用多媒體演示“實物一古文字一今文字”的演變過程播放交響樂《?！罚瑒?chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。運用多媒體演示漢字演變。(1)師：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一他們看到了很多很多的東西，遇到了許多許多的事情。多媒體逐一演示書中第一豎行的實物圖，引導(dǎo)學(xué)生認識。(2)師：由于生活和勞動的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可那時候還沒有文字，怎么辦呢?我們的祖先是勤勞的、勇敢的、富于智慧的，他們創(chuàng)造出了一種方法。（運用多媒體動畫展示出6個象形字。）師：這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造出來的象形字。是最早的一種造字方法。(3)師：為了便于書寫，人們在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。運用多媒體逐一展示出生字及相應(yīng)的詞語，重點點撥“舟、竹、川”的意思。二、指導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。指導(dǎo)看書。(1)看屏幕，以“石”為例，說說這些漢字是怎樣造出來的。(2)學(xué)生讀書。認讀第三豎行的生字和表右面一行的詞語。注意要看清音節(jié)，讀準宇音。三、教學(xué)生字讀準字音。(1)多媒體顯示：舟、竹、石、川重點指導(dǎo)讀準“舟、竹、川”。(2)認讀生字，帶拼音認讀。(3)讀準詞語。指導(dǎo)讀準詞語中的輕聲，認讀詞語卡片。字形教學(xué)。(1)筆順。①學(xué)生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說筆順一邊書空筆順。②說生字筆順，重點反饋“舟、竹、泉”的筆順，并板書。③播放輕音樂。學(xué)生描紅書中生字，注意寫字姿勢訓(xùn)練。（2）啟發(fā)學(xué)生說一說怎樣記住這幾個字。(3)給“石、竹、泉”找朋友。寫字教學(xué)。(1)學(xué)生提出難寫的字，老師示范書寫。(2)學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字四、小結(jié)第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固抽讀生字詞語卡片。書空“舟、竹、石”的筆順。二、學(xué)習(xí)兒歌讀正確，讀通順。(1)學(xué)生輕聲讀兒歌。注意看準音節(jié)(2)反饋檢查。讀準生字“畫、蠟、藍、燕、筆、黑”(3