【正文】 語(yǔ)言積累。學(xué)情分析：本班學(xué)生共25人，在識(shí)字，寫字方面，本班學(xué)生掌握非常好，在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)小組識(shí)字，寫字的比賽，使學(xué)生對(duì)識(shí)字，寫字有很高的積極性和主動(dòng)性。在閱讀教學(xué)中，大部分學(xué)生理解反映能力較快，只有少部分同學(xué)需要教師多次引導(dǎo)，才能理解清楚。在教學(xué)中通過(guò)先找，再讀，再理解，使學(xué)生再讀的基礎(chǔ)上理解。教學(xué)目標(biāo)：，有愛(ài)鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，感受都做“愛(ài)鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)?！白o(hù)、牢”等生字，能正確書寫“叢、牢”等，掌握由生字組成的詞語(yǔ)，能夠正確運(yùn)用。，背誦課文，體會(huì)文章的情感，主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)能用指定的詞語(yǔ)造句，能根據(jù)課文內(nèi)容查找相關(guān)資料。清澈的湖水教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課的“側(cè)、卷”等生字，會(huì)寫“失、覺(jué)”等字。過(guò)程與方法：了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)大自然，有環(huán)保意思和自我控制的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：、新詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。，熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)方法與手段：朗讀感悟法、合作探究法。使用教材的構(gòu)想：跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、曬跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收，讓人流連忘返。當(dāng)小潔正想把面包紙丟進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出藍(lán)天白云還有變幻的山巒。誰(shuí)忍心把這美麗的景象打破呢？小潔僅僅攥著面包紙，到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放在的地方。遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄的“皺起了眉頭”。清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)，小潔只是在“鏡子”前控制了一下自己正要撒開的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出的決定，并不是都能做到的，這點(diǎn)滴的小事，反射的是小潔美好的心靈。第一課時(shí)教學(xué)流程： 同學(xué)們，我們的教室干不干凈？（干凈）我們要保持教室的干凈要靠什么呢？（要靠我們大家共同的努力）不僅教室需要大家共同努力來(lái)保持，還有很多地方都需要，還有什么地方呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出本課的生字詞）。清澈 兩側(cè) 卷起 波紋 欣賞 石龜 鏡子 映出 變幻 山巒 攥著 表演 香蕉 扔向 企盼 跨步（指名讀，齊讀，領(lǐng)讀），要讀準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，使學(xué)生對(duì)生字的印象更加深刻，充分認(rèn)識(shí)生字詞。）失 扔 眼 紙 覺(jué) 掉 睛 船（指名讀，男女生讀，齊讀）。（讓學(xué)生分享自己的識(shí)字方法，增加學(xué)習(xí)生字興趣。）以舊帶新：“則”加個(gè)單個(gè)人就變成了“側(cè)”，“奶”偏旁一換就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。紙：右半部分不要多一點(diǎn)。覺(jué)：下面是“見”不是“貝”船：舟字旁和“舟”的寫法不同 。，教師檢查。（設(shè)計(jì)意圖：給生字組詞，再次理解字的意思。）。，詞語(yǔ)卡片。本課生字較多，要善于觀察子的結(jié)構(gòu)，位置，尋找識(shí)記方法，把字識(shí)記好。：看拼音，寫漢字。bō w233。n xīn shǎng shān lu225。n biǎo yǎn xiǎo y()()()（）（）給下面的生字組詞失（）紙（）睛（）船（）覺(jué)（）扔（）眼（）鏡（）幻（）龜（）板書設(shè)計(jì)shī rēng yǎn zhǐ ju233。 di224。o jīng chu225。n 失 扔 眼 紙 覺(jué) 掉 睛 船 課后作業(yè)設(shè)計(jì)：寫生字詞第二課時(shí)認(rèn)讀生字，詞語(yǔ) 。說(shuō)說(shuō)游船在什么地方行駛。（湖面）。（1）說(shuō)說(shuō)誰(shuí)坐在船上？（小潔）。（2）小潔看到了什么？把小潔看到的句子畫下來(lái)并讀一讀。（3）說(shuō)一說(shuō)，這些句子帶給你的感受。（景色美，吸引人，我要大聲的贊美這美麗的景色）。（4）齊讀，體會(huì)景色的美。，四，五自然段（1）小潔在這美麗的景色當(dāng)中，她想做一件事情，可是又沒(méi)有做的是什么事，為什么？（她想把面包紙丟進(jìn)湖里，可是她被湖里美麗的景色吸引住了，舍不得丟）（2）畫出景色美的句子，并讀一讀。（湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒，景色特別美。小潔被這迷人的景色吸引住了，覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）（3）湖面的景色美不美？（美）指名讀一讀這段。（4）小潔在欣賞著美麗的景色時(shí)，確被一件事情打擾了？是什么事呢？（一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚）（5）這個(gè)小孩的做法對(duì)嗎？為什么？你會(huì)不會(huì)這樣做？（不對(duì)，我不會(huì)這樣做，亂扔垃圾是不對(duì)的）（6）湖面原來(lái)是什么樣？可是現(xiàn)在呢？（清澈的湖水里游許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給友人表演呢！可后來(lái)，小魚被嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不在了。）（7）面對(duì)美麗景色的消失，小潔滿意嗎？（不滿意）從哪看出的？（小潔回過(guò)頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）小潔在企盼著湖水變回原來(lái)的美景。齊讀這一段（8）指名讀第五段同桌討論：小潔在尋找什么？（尋找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）（9）課文中兩個(gè)孩子，你喜歡誰(shuí)？為什么？（喜歡小潔，因?yàn)樗Ｗo(hù)大自然，有環(huán)保意識(shí)）（10）你想對(duì)小潔說(shuō)什么？對(duì)小孩說(shuō)什么？對(duì)自己說(shuō)什么？（我想對(duì)小潔說(shuō)你真是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的好孩子。我想對(duì)小孩說(shuō)：你這樣做是不對(duì)的，會(huì)破壞美麗的景色，以后千萬(wàn)不要這樣做。我想對(duì)自己說(shuō)：我應(yīng)該向小潔學(xué)習(xí)，也做一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的好孩子。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生對(duì)小潔說(shuō)，對(duì)小孩說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)，擴(kuò)展思維，更加充分理解要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。）風(fēng)景優(yōu)美的地方每個(gè)人都想去，可是保持干凈離不開每一個(gè)人的努力，希望每位同學(xué)熱愛(ài)大自然，保護(hù)我們賴以生存的大自然。當(dāng)堂檢測(cè)：說(shuō)一說(shuō)自己做過(guò)哪些環(huán)保的事？板書設(shè)計(jì)： 小潔——欣賞景色——愛(ài)護(hù)環(huán)境 ｜小孩——丟香蕉皮——破換環(huán)境：《清澈的湖水》使你明白了一怎樣的道理？《清澈的湖水》中，你覺(jué)得應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？為什么？ 課后作業(yè)：做一件環(huán)保的事,并記錄下來(lái)。教學(xué)反思：《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。本課旨在通過(guò)小潔在游覽湖水過(guò)程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛(ài)護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過(guò)文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。在教學(xué)《清澈的湖水》時(shí)，我采用了先讓學(xué)生找描寫景色的句子，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在文字中體會(huì)景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問(wèn)學(xué)生“你想對(duì)小潔說(shuō)什么，對(duì)小男孩說(shuō)什么，對(duì)自己說(shuō)什么”，通過(guò)這些問(wèn)題的擴(kuò)展使學(xué)生充分感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺(jué)得在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠，方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。