淺談教師應(yīng)該如何關(guān)愛(ài)留守兒童-資料下載頁(yè)
2025-10-16 10:04本頁(yè)面
【正文】 學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在辦事講節(jié)儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好，理解作為父母的拳拳之心，體諒父母的難處，了解父母迫不得已離開(kāi)孩子的原因，讓他們懂得感恩，好好聽(tīng)話，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)父母，奉獻(xiàn)社會(huì)?？傊羰貎和钱?dāng)今社會(huì)教育面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，多與他們溝通，多了解他們，給他們以心靈的慰藉，以家庭的關(guān)愛(ài)，讓他們感受到家庭的溫暖，集體的溫馨，社會(huì)的關(guān)注，走出心理的陰霾，讓留守兒童的天空不在下雨第五篇：教師如何關(guān)愛(ài)留守兒童教師如何關(guān)愛(ài)留守兒童“留守兒童”正處于受教育的年齡階段，由于缺少三大教育模塊之一的家庭親情教育，致使兒童心理和生理方面都面臨著許多問(wèn)題：衛(wèi)生習(xí)慣差、畏懼困難、性格孤僻且暴躁、逃學(xué)、厭學(xué)、打架、迷網(wǎng)等不良習(xí)性。所以，教師要以滿腔的熱情去關(guān)心和愛(ài)護(hù)留守兒童，給予他們熱情的幫助，耐心的開(kāi)導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)向老師敞開(kāi)心扉愿意接受老師的教育。當(dāng)他們感受到教師的喜愛(ài)、信任、關(guān)注、贊揚(yáng)時(shí)，就會(huì)獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展自我價(jià)值感，激發(fā)上進(jìn)的力量和信心。一、以愛(ài)打動(dòng)留守兒童每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，不過(guò)這種天賦能否被挖掘取決于老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，取決于學(xué)校豐富多樣精神生活的創(chuàng)設(shè)。教育的職責(zé)是培養(yǎng)人才，教師必須親近留守學(xué)生，用愛(ài)去打開(kāi)動(dòng)他們，同時(shí)，在處理留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，要不急、不火、不粗暴，要善于控制自己的情緒，了解最真實(shí)的情況，傾聽(tīng)他們心底的聲音。沒(méi)有真誠(chéng)的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育，只有真正熱愛(ài)留守兒童的人，才能把這種關(guān)愛(ài)落到實(shí)處，得以升華。二﹑細(xì)心理解信任留守兒童每個(gè)孩子都具有獨(dú)特的個(gè)性，所以我們要細(xì)心理解留守兒童，對(duì)他們不應(yīng)有偏見(jiàn)，而需要給予指導(dǎo)和幫助。要了解他們家庭背景及性格特征，更要了解個(gè)別差異，才能尊重、理解他們。作為老師，不僅應(yīng)在本職教學(xué)中注意到這一點(diǎn)，而且應(yīng)該和其他任課教師、班內(nèi)同學(xué)盡可能多的交流溝通，了解情況，制定出適合每一位同學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí)方案。有時(shí)老師一句溫暖的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次信任的微笑，一個(gè)尊重的姿勢(shì)都能喚醒學(xué)生的意識(shí)和潛能，使學(xué)生天性中閃光的東西發(fā)揮出來(lái)。三﹑關(guān)愛(ài)要持之以恒教師要善于維持留守兒童的積極情感，使其愉快的接受教育，這樣有利于他們良好品德的形成。學(xué)生的問(wèn)題往往不是一次兩次、一年兩年就可以解決，而需要我們長(zhǎng)時(shí)間的教育、影響、感化。這就要求我們有恒心和耐心，不能因?yàn)橐粌纱蔚氖【蛯?duì)學(xué)生失去信心。四﹑以誠(chéng)相待感化留守兒童以誠(chéng)相待感化留守兒童，和留守學(xué)生之間保持平等的關(guān)系，真心誠(chéng)意地指出他們的不足，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。以心換心，成為他們中的一員。這樣有兩點(diǎn)好處：一是有利于師生間更好的進(jìn)行思想交流，融洽師生關(guān)系，消除隔閡，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)；二是對(duì)學(xué)生是一種無(wú)形的鼓舞，有利于樹(shù)立他們的信心，激發(fā)其積極性和主動(dòng)性，使他們更加活潑、健康地成長(zhǎng)。五﹑對(duì)留守兒童多賞識(shí)通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng)的手段，肯定他們的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。長(zhǎng)期以來(lái)，在教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師的教導(dǎo)，從而失去了主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何利用留守兒童內(nèi)在的潛力？這就要欣賞它，鼓勵(lì)它，激發(fā)他們進(jìn)取向上的情感。也就是善于在所謂有問(wèn)題的留守學(xué)生群中發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的閃光點(diǎn)。只有真誠(chéng)的欣賞和熱情的鼓勵(lì)才會(huì)有較好的效果。總之，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地以積極的情感去教育、激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到教育的目的。教師工作的特殊性、反復(fù)性，決定了情感教育的重要性。尤其是農(nóng)村留守兒童，他們因?yàn)榛A(chǔ)薄弱或努力不夠及家庭條件等因素影響，心理比較脆弱，更在乎教師對(duì)其的評(píng)價(jià)和態(tài)度。教師如引導(dǎo)得法、教育得當(dāng)，大力強(qiáng)化情感教育，就能激發(fā)他們的潛能，使其身心愉快地完成學(xué)業(yè)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。二0一二年三月十二日
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