思修課作業(yè)(表演作業(yè))5篇范例-資料下載頁
2024-10-25 09:50本頁面
【正文】 缺少鴻鵠之志，缺乏青年應(yīng)有的朝氣。一些人在學(xué)業(yè)上滿足于最低標(biāo)準(zhǔn)；生活中無所追求，渾渾噩噩，無所事事。在大學(xué)生中，癡迷于談情說愛的有之，癡迷于上網(wǎng)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲的更是有之。有的學(xué)生在宿舍連機(jī)打網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至到了可謂是茶飯不思。二分析隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步推進(jìn)，市場化意識不斷增強(qiáng)，一些不良現(xiàn)象開始沖擊大學(xué)生道德觀，如“物質(zhì)第一”、“金錢至上”、“拜金主義”、“一切向錢看”、“享樂主義”等西方國家的腐朽思想不同程度地影響著當(dāng)代大學(xué)生的思想，也給大學(xué)生品格塑造的工作帶來新的挑戰(zhàn)。我們不難看出現(xiàn)在大學(xué)生的主要品格缺陷：價值判斷模糊化，價值取向現(xiàn)實化、功利化,文化追求流行化、感性化、個性化,物質(zhì)生活追求享樂化，科學(xué)精神淡泊化，性道德觀念隨意化。對于當(dāng)今大學(xué)生的上述道德缺陷，我們必須有一個正確的認(rèn)識。首先，不能把以上現(xiàn)象看作是今天大學(xué)生的主流，否則將會導(dǎo)致認(rèn)識偏激而全面否定當(dāng)今大學(xué)生。在大學(xué)生群體中，優(yōu)秀的學(xué)生也大有人在。大學(xué)生的人文價值取向多元化，但是人格認(rèn)知、道德情感的主流還是健康向上的。因此，只要大力建設(shè)高校人文精神，加強(qiáng)大學(xué)生的良好品格塑造，我們的前景依然是美好的。三對策一方面，從客觀角度出發(fā)，學(xué)校要在校園文化的構(gòu)成中，重視對學(xué)生的人文精神教育。校園人文精神，是高校長期創(chuàng)造形成的一種特定的精神環(huán)境和文化氛圍、是校園文化的核心和靈魂。人文精神文化從形態(tài)上可分為三類：其一是觀念型文化，包括思想觀念、道德觀念、價值觀念和審美觀念等；其二是智能型文化，它以課程文化為代表，同時包括課外文化；其三是素質(zhì)型文化，包括心理素質(zhì)、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)格、學(xué)校的傳統(tǒng)和作風(fēng)等。如學(xué)校目標(biāo)、學(xué)校思想、學(xué)校精神、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)校道德構(gòu)成等都屬于人文精神的范疇。校園物質(zhì)文化所透射出來的學(xué)校辦學(xué)思想、價值觀、人才觀、道德風(fēng)尚、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、反映著人文精神的目的和要求。精神文化包括辦學(xué)指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)、價值觀念、道德規(guī)范、文化傳統(tǒng)、行為模式、校風(fēng)建設(shè)和文體活動等，它是校園文化的核心內(nèi)容。校園人文精神的潛移默化的功能和對學(xué)生思想、行為影響的潛在性、暗示性、滲透性作用，對提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，傳遞文化知識，陶冶高尚情操，活躍課余生活。疏導(dǎo)消極情緒等方面具有不可替代的作用。在構(gòu)建校園人文精神的過程中，高校教職員工要積極行動起來，從自身做起，帶領(lǐng)大學(xué)生自覺克服各種困難，加強(qiáng)自身的品格塑造，使之升華到一個新的高度，為大學(xué)生樹立良好的榜樣，共同為創(chuàng)造一個良好的校園文化氛圍，改變目前存在的道德失衡現(xiàn)象而不懈努力。廣大青年學(xué)生在優(yōu)秀的人文精神氛圍中，自覺不自覺地受其熏陶、影響和激勵，并通過選擇教育、自我教育的過程，逐步升華和完善自己的品格塑造。這是校園文化起作用的潛移默化的教育過程，也是人文精神教育本身的目標(biāo)和要達(dá)到的教育效果。因此，通過加強(qiáng)人精神教育，可以突出、充實大學(xué)生品格塑造的內(nèi)容，使品格塑造內(nèi)容更直觀、更具體、更形象。另一方面，就主觀能動性而言，大學(xué)生要加強(qiáng)自身品格塑造。首先，理論是實踐的基礎(chǔ)。大學(xué)生要加強(qiáng)有關(guān)品格塑造的理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)各種必修和選修的德育課知識，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義。從根本上了解品格塑造的重要性，認(rèn)知符合社會發(fā)展與道德修養(yǎng)的的品格塑造。其次，大學(xué)生只有深入實踐，了解社會，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，才能形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能發(fā)展和完善品格。實踐活動有助于青年學(xué)生加深對理論的理解，形成正確的價值取向。大學(xué)生因為缺乏實踐的經(jīng)驗，在具體—抽象—具體的思維鏈條上，具體一環(huán)常常殘缺不全，或失之片面，或失之膚淺，從而導(dǎo)致整個思維的缺陷。他們可以利用實踐中獲得的豐富的感性材料來充實思維的鏈條，加深對課堂所學(xué)理論理解，進(jìn)而在理性上得到改善和升華。四總結(jié)我們中國人說，“行為德之基”，也說，“士有百行，以德為首?！?歐洲詩人但丁也說過：“一個知識不全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補(bǔ)。”從哲學(xué)的角度看，人應(yīng)該是全面、平衡發(fā)展的，尤其講究品格的獨(dú)立和人文素質(zhì)的提高。事實上，發(fā)展高校人文精神教育和大學(xué)生的品格加強(qiáng)塑造，我們要做的，并非難事。讓我們記?。汉竦隆钪?、博學(xué)、篤行。參考文獻(xiàn)：1《品德形原理與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)》，人民教育出版社，2002 2《重塑高校人文精神》，柳州教育網(wǎng)，2006 3百度百科，詞條“人文精神”
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