【正文】 為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。3．在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：①課堂提問(wèn)、討論發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織各類活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。此外，還根據(jù)不同班級(jí)學(xué)情實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標(biāo)指出，“按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫(xiě)與地理教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)教材”。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書(shū)中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的電子地圖；把教科書(shū)中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教學(xué)時(shí)，把教科書(shū)中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動(dòng)》多 媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。5．進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，積極參與聽(tīng)課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)這樣的做法不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。總之，目前的新課改處于探索階段，我們將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念；通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。第五篇：淺談新課改下的高中地理教學(xué)淺談新課改下的高中地理教學(xué)摘要：新課程改革旨在讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與觀察能力，逐步形成正確的價(jià)值觀。在實(shí)際的高中地理教學(xué)中，以學(xué)生為主體的學(xué)是根本，教師的教應(yīng)該起到輔助的作用。本文結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探討了新課改下高中地理教育所面臨的問(wèn)題，并提出了一些創(chuàng)新性的建議。小清新：課程改革 高中地理 地理教學(xué) 高中課程一、課改后的高中地理教材課改后的高中地理教材發(fā)生了很大的改變，其教材內(nèi)容的表達(dá)方式變得更加簡(jiǎn)潔與生動(dòng)，加入了大量的圖片，形式變得更加多樣化。和課改前的教材內(nèi)容相比，新課程減少了許多名詞概念，結(jié)論性的敘述變得更加簡(jiǎn)潔，多了讀圖思考、活動(dòng)、閱讀和案例等問(wèn)題探究的形式，使得學(xué)生課堂互動(dòng)與自主學(xué)習(xí)的比例加大。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。這些變化賦予了教師更大的自主發(fā)揮的空間，同時(shí)新課程在整體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也更加偏向于對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，盡力利用各種課程資源凸顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營(yíng)造良好學(xué)習(xí)情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。新教材較為重視地理學(xué)科信息資源與現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、觀察、實(shí)踐和探究活動(dòng)。教材包含的大量地理信息資源給教師提供了較大創(chuàng)造性發(fā)展空間，利于學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)的應(yīng)用能力。二、課改后教師面臨的新挑戰(zhàn)在新教材的具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷調(diào)節(jié)自身的教學(xué)方法，讓新課程改革的各種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，有收獲，同樣也面臨這新的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，新教材正文的篇幅小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，概括性比較強(qiáng)，許多知識(shí)點(diǎn)都是點(diǎn)到為止，教師發(fā)揮的空間比較大。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深，講多少，較難把握。第二，新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí),要求從以前的以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,課堂氣氛十分活躍,但由于所涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較寬廣,學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的接收能力各不相同，重點(diǎn)較難把握,出現(xiàn)地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。第三，教師對(duì)新教材難易程度不好把控。如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、濃縮，讀圖思考、活動(dòng)、閱讀和案例等問(wèn)題的探究形式多，同時(shí)新教材內(nèi)容比較突出時(shí)代信息,與前沿科技聯(lián)系較為緊密,而教師現(xiàn)有知識(shí)相對(duì)陳舊,拓展實(shí)踐空間有限,新教材知識(shí)體系雖不如舊教材系統(tǒng)，但更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),在對(duì)待案例的教學(xué)，教案和教師用書(shū)都沒(méi)有詳盡解釋和說(shuō)明，而且對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講難度也很大，對(duì)于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，大多數(shù)基層教師心中也沒(méi)有底。第四、新教材設(shè)計(jì)的探索活動(dòng)雖靈活新穎,但這些活動(dòng)要想真正施行，需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間,且準(zhǔn)備的材料較多,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以全部完成。第五，學(xué)生普遍感到地理難學(xué),對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性了解掌握,比較零散，老師教起來(lái)困難,學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。三、教師面對(duì)新挑戰(zhàn)的具體措施（一）明確教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率地理新課程的教學(xué)目標(biāo)是要高度關(guān)注學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與人文精神的和諧發(fā)展，處理好地理知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系，克服以往地理課過(guò)分重視知識(shí)的傳承傾向，要求地理課程目標(biāo)把“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生不僅知道重要的地理概念、原理、方法和結(jié)論，而且要發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，領(lǐng)會(huì)地理學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想與方法，受到一定的人文精神的熏陶。高中地理課堂教學(xué)中只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，才能提高課堂的有效教學(xué)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，最大限度地減少隨意性、盲目性，從而提高教學(xué)的目的性，是有效教學(xué)的根本。（二）調(diào)整教學(xué)方法教師要根據(jù)自己的情況，學(xué)生狀況、學(xué)校情況，選擇一種或者多種適合課堂教學(xué)的方法，優(yōu)化整合，便于學(xué)生更好開(kāi)展活動(dòng)，更有利師生互動(dòng)，更靈活地處理知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。必修Ⅰ中，太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)法方面我設(shè)計(jì)一個(gè)地球儀演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)：手持地球儀，保持始終指向一個(gè)方向，在教室的行道按逆時(shí)針?lè)较蜃邉?dòng)，以中間學(xué)生的目光為太陽(yáng)直射光線，要求學(xué)生注意觀察地球在不同位置時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置有何變化。這樣，學(xué)生很快就得出在南北半球的回歸線之間運(yùn)動(dòng)。然后讓學(xué)生模擬地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)特點(diǎn)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中深刻體會(huì)到了地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。（三）充分利用多媒體技術(shù) 發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。如在講山地形成這部分時(shí),用動(dòng)畫(huà)形式展示地球板塊是在不斷運(yùn)動(dòng)的,巖層因受到地殼擠壓力形成波狀彎曲稱之為褶皺,由褶皺巖層所組成的山體稱為褶皺山, 巖層斷裂并出現(xiàn)明顯位移就形成斷塊山等。山地生成過(guò)程的教學(xué)變得很形象生動(dòng)容易理解,并進(jìn)一步明確了巖層的新老關(guān)系，把原本單調(diào)枯燥的敘述地理事物變得更充實(shí),更形象,具有吸引力。同時(shí)也在很大程度上提高了課堂教學(xué)的效率。總結(jié)：要想正確深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教學(xué)的特征，需要通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的育人觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，通過(guò)自己的教學(xué)觀念，在實(shí)踐中不斷摸索，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、探索與發(fā)現(xiàn)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。文章來(lái)源——海內(nèi)論壇: 參考文獻(xiàn)：[1][J].,10:192.[2][J].,08:111113.[3][J].,05:208.[4][J].,12:181.