【正文】 教條的奴隸把自己的個性融入到教學(xué)中，具有自己的的特點，使你的教學(xué)從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學(xué)生藝術(shù)般的體驗。要達到這種境界如果教師的知識儲備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要“學(xué)無止境”，要終身與書為伴，跟著時代的節(jié)拍，走在時代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新營養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生永不枯竭的新知識。如果育人的我們不如正教學(xué)生更能融入社會，更能接受新知識，更能跟上時代的脈搏，我們都落后了，我們還去教誰??？還不止如此，教師除了博學(xué)多才外，還要講究教學(xué)方法。教師會和讓學(xué)生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學(xué)生水平高低。教法是聯(lián)系教師知識和學(xué)生頭腦橋梁，讓學(xué)生學(xué)會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關(guān)鍵看老師上課的方式是否能被學(xué)生樂于接受，是不是符合學(xué)生的口味，是不是能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們樂于參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主體。教師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學(xué)生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒有這樣的課的老師說是好老師，怕是有些牽強。三、教師自己應(yīng)該有健康的心理老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。很難想象一個心理有問題的老師怎么能教好學(xué)生。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。有資料表明，個別教師把學(xué)生打成殘廢有之，讓學(xué)生相互打耳光者有之，罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學(xué)生吃屎者有之，等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負責，得給他們作榜樣。如果老師因為自身原因而去體罰學(xué)生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應(yīng)該把這些拋在腦后。不應(yīng)該把絲毫對他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進課堂。因為那些和學(xué)生無關(guān)，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無緣了。因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)時刻調(diào)整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實你是學(xué)生優(yōu)良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說回來學(xué)生學(xué)生和你一樣心里不健康，你說怪誰呢？雖不能說全是你的錯，難道你沒影響他嗎？四、教師要關(guān)心學(xué)生的思想健康我們都說德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钦嬲娜瞬?，但是這些人才從哪里來呢？教師如果把教學(xué)活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，那么會出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應(yīng)注意學(xué)生的思想道德建設(shè)問題。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設(shè)的充分條件。有人說：現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關(guān)心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學(xué)校里的學(xué)生當然希望得到來自老師的關(guān)心愛護。而且老師的關(guān)心往往更理性，也更讓學(xué)生接受。更何況越是生活物質(zhì)無憂學(xué)生越容易出現(xiàn)心理問題，越能使得心理問題突出。關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會讓學(xué)生感覺到長輩的關(guān)懷，集體的溫暖。也會讓學(xué)生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學(xué)生。而不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理問題?，F(xiàn)在社會犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導(dǎo)而至。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應(yīng)該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)生有了錯不管不問肯定是不對的，但是有了錯就劈頭蓋臉的不講方式不講場合的批評反倒會起反作用。我們要愛護學(xué)生的自尊心，要讓我們的管理是學(xué)生更愿意在護自己的形象，而不是把學(xué)生的形象當眾撕毀。讓學(xué)生自覺地去樹立自己的美好形象，自覺遵守學(xué)校紀律，主動努力學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞膰覘澚?。五、教師要善于?nèi)化因為人的心理總是受到社會經(jīng)濟、政治、文化制約的，尤其在文化與道德方面，更是直接受到影響。內(nèi)化，就是要求人自覺地接受正確的思想和道德準則、法律法規(guī)，通過心理機能的作用，把它轉(zhuǎn)化成為與當今社會發(fā)展相適應(yīng)的人生觀、信念、需要、興趣、意志、態(tài)度等個性心理特征。如“愛崗敬業(yè)”是教師最基本的思想政治覺悟，“愛護學(xué)生”是教師職業(yè)道德的核心。經(jīng)過內(nèi)化，它將轉(zhuǎn)化為教師的事業(yè)心與責任感，轉(zhuǎn)化為教師工作孜孜不卷的動力，直至“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。六、教師要善于塑造自我，調(diào)節(jié)自我意志品質(zhì)對教師來說主要體現(xiàn)在堅定、果斷、沉著、冷靜、耐心、自信和自制中。其中最關(guān)鍵的是耐心、自信和自制。有耐心才能說服學(xué)生，說服教育往往是教師與學(xué)生意志力的較量過程。耐心就是教師順利地進行說服教育的保證。教師的自制則要求教師無論在何種情況下，都善于控制自己的情緒，掌握感情的平衡，正確把握對待學(xué)生的態(tài)度和行為。自制是教師順利開展對學(xué)生教育的必要條件。除了耐心和自制，教師還要有自信心。自信心是教師工作成功的基石。如：我有信心管好這個班，就會主動地去了解班里的基本情況，把握同學(xué)們的思想動向，就會以寬容、理解、尊重、關(guān)心、愛心、鼓勵去引導(dǎo)學(xué)生，把他們引入健康、和諧、勤奮、進步的大道。教師能了解自我，正確評價自我，辯證地看待自我，這非常重要。學(xué)生成績不好，表現(xiàn)不好，同類互比，使教師自尊心受損，從而產(chǎn)生焦慮，這就需要自我調(diào)節(jié)。教師的勞動成果正確評價，辯證地看待，盡量避免產(chǎn)生過激情緒。比如教師與教師之間出現(xiàn)的爭課現(xiàn)象，多發(fā)放試卷，多布置練習(xí)搶占時間等行為，只注重學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生要德、智、體、能的全面發(fā)展。這以素質(zhì)教育是背向而馳的。所以教師心理調(diào)節(jié)很重要?？傊?，新世紀的教師要把握改革的契機，與時俱進，盡力完善自己在人格、心理、知識、能力、思維、專業(yè)意識等方面的素養(yǎng)，努力培養(yǎng)出具有人格魅力，健康心理，豐富知識，較強能力，思維敏捷，專業(yè)意識強的“六有”新人。為實現(xiàn)我國“科教興國和人才強國戰(zhàn)略”；實現(xiàn)人民富裕，社會和諧的目標；實現(xiàn)我國民族的偉大復(fù)興而奉獻青春。