【正文】 要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。④ 小組長要建立針對每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)機(jī)制，每周總結(jié)公布一次評價(jià)結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。⑤ 小組長要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。⑥ 小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。（3）高效學(xué)習(xí)科研小組每個(gè)學(xué)科設(shè)立一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，每個(gè)小組由9人組成，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學(xué)。每個(gè)小組都設(shè)立一名組長，該組長既為該科的學(xué)科班長。如果在平時(shí)授課過程中，遇到冷場的問題時(shí)，此時(shí)該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問題。高效學(xué)習(xí)科研小組召開一次由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問題。每科任課教師都要的本學(xué)科的高效學(xué)習(xí)科研小組成員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，也可對其加營養(yǎng)餐。5．“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟讀書自學(xué) 自主探究→完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作 討論解疑→展示點(diǎn)評 總結(jié)升華→清理過關(guān) 當(dāng)堂檢測6．學(xué)習(xí)目標(biāo)——“271高效課堂”的“方向盤”（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運(yùn)用等內(nèi)容。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌摸棱兩可。（3）板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節(jié)課不能擦掉。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。7．高效導(dǎo)學(xué)案——271高效課堂的“路線圖”導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案。導(dǎo)學(xué)案的編制要保證優(yōu)質(zhì)高效。（1）嚴(yán)格走程序。編制程序：主備人提前備課→學(xué)科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字→印刷、學(xué)生使用→電子稿上傳、資源共享（2）編寫要規(guī)范。有編號(hào)、使用日期、領(lǐng)導(dǎo)簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實(shí)現(xiàn)資源共享。（3）必須體現(xiàn)分層。ABC三層分布，每個(gè)學(xué)案后有附加題，即帶★的題目，C層可不做。（4）導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案分離。導(dǎo)學(xué)案上課用，晚上做訓(xùn)練學(xué)案，題量量要適宜。（5）導(dǎo)學(xué)案要特別注重落實(shí)。有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾，導(dǎo)學(xué)案是年級(jí)檢查的重點(diǎn)。8．“271高效課堂”的效益（1）“271高效課堂”師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造，教學(xué)相長，其樂融融。（2）“271高效課堂”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅度提高。（3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、平等、尊重、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生的思想。（4）“271高效課堂”，成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙： ——學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的矛盾 ——素質(zhì)教育和升學(xué)教育的矛盾 ——教書和育人的矛盾——學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的矛盾學(xué)生三力的培養(yǎng)昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會(huì)到了“我的班級(jí)我做主”的主人翁意識(shí)。學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育（1）學(xué)生的自主管理，這是班級(jí)管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行?！叭{馬車”分別是“班級(jí)行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當(dāng)，值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長負(fù)責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)。（2）學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)，年級(jí)設(shè)立學(xué)生會(huì)分會(huì)，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)，學(xué)生會(huì)的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，但重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織。社團(tuán)活動(dòng)須抱政教處批準(zhǔn)，做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)不沖突。（3）政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級(jí)管理工作?？己私Y(jié)果與班主任獎(jiǎng)金掛鉤。（4）搞好家校聯(lián)系，共同教育學(xué)生。學(xué)校以“給家長的一封信”的形式和家長交流學(xué)生在一學(xué)期的在校表現(xiàn)，并征求家長的意見。定期召開家長會(huì)，報(bào)告學(xué)校教育學(xué)生的指導(dǎo)思想和具體做法。(5)實(shí)行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。(6)班級(jí)設(shè)立記錄班級(jí)成長的班級(jí)日志，學(xué)生每天通過成長日記對自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對下一天進(jìn)行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。(7)重視班級(jí)特色文化建設(shè)。(8)學(xué)校實(shí)行待優(yōu)生導(dǎo)師制度，對于班級(jí)后十名的學(xué)生分配到每個(gè)任課教師，教師要對這個(gè)的整個(gè)在校情況進(jìn)行了解，待優(yōu)生的評價(jià)納入班級(jí)評價(jià)，同時(shí)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀況納入導(dǎo)師的績效量化。第五篇：山東昌樂二中培訓(xùn)學(xué)習(xí)考察報(bào)告山東昌樂二中培訓(xùn)學(xué)習(xí)考察報(bào)告為了深入了解初中階段課改的基本情況，我有幸跟隨市教研室團(tuán)隊(duì)赴山東昌樂二中進(jìn)行初中課改專題考察學(xué)習(xí)，現(xiàn)將赴山東昌樂的學(xué)習(xí)情況及感悟報(bào)告如下：一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況簡介參觀學(xué)校一踏進(jìn)昌樂二中，給人一種撲面而來的感覺就是：學(xué)校人際關(guān)系融洽，教師敬業(yè)、學(xué)生刻苦好學(xué)。學(xué)生每天有日計(jì)劃，每周有周計(jì)劃，每月有月計(jì)劃，讓自己每一天、每一周、每個(gè)月都在計(jì)劃中學(xué)習(xí)、生活，緊張而有序，并及時(shí)回顧還有哪些沒完成，還有哪些地方需要改進(jìn)，還有哪些地方可以做得更好。教師普遍重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)：要求學(xué)生要對自己負(fù)責(zé)、對班級(jí)負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)，注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣和方法、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我反思、課前預(yù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。校園內(nèi)，學(xué)習(xí)氛圍非常好，各種書畫長廊特別多，整潔規(guī)范，全面展示出了師生各方面的風(fēng)采。走道上，廁所里掛著一幅幅英語標(biāo)準(zhǔn)句型，特別醒目，每班的學(xué)習(xí)園地也都搬到了教室外，學(xué)生室外休息玩耍時(shí)，有意無意中都可以學(xué)習(xí)。學(xué)生課間跑操的隊(duì)伍，集合迅速，步伐格外整齊，腳步緊扣，各班分別高呼自己的口號(hào)，此起彼伏，儼然部隊(duì)檢閱，著實(shí)震撼人心。參加培訓(xùn)我們聽取了山東省昌樂二中趙豐平校長《高考是教育的副產(chǎn)品》的講座。趙豐平校長從教育是什么、教學(xué)是什么、高考考什么的理解入手，提出了教育的真正產(chǎn)品是積極向上、熱愛生活、意志堅(jiān)定的完完整整的人，并詳細(xì)介紹了昌樂二中的“271高效課堂”的內(nèi)涵、基本步驟，讓我們知道了“271高效課堂”的核心是讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的路線，“271高效課堂”的關(guān)鍵是讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組”，每個(gè)小組就是一節(jié)帶動(dòng)力的“車廂”，小組長就是“分動(dòng)力機(jī)”，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競爭和精彩的點(diǎn)評成為課堂高效推進(jìn)立體交叉的驅(qū)動(dòng)力。趙校長還介紹了昌樂二中讓“海量閱讀”為人生奠基的基本思想，讓閱讀成為必修課，為閱讀正名。另外，火山口考查、嫁接西瓜、參觀裝甲車、65公里長途野營拉練等等豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐課程，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，真是讓我們大開眼界。觀摩課堂走進(jìn)昌樂二中的課堂，讓我們真實(shí)感受到了“271高效課堂”的精妙：教師由原來的“師長”變?yōu)榱恕皩W(xué)長”，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，開放、自主、安全的課堂，讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)，擺脫了被動(dòng)接受的局面。學(xué)生先依據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，完成基礎(chǔ)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)。接下來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)時(shí)，先兩人一組討論交流，再進(jìn)行6人一組的學(xué)習(xí)小組討論交流，然后以小組為單位，將討論結(jié)果展示到每小組的展示區(qū)內(nèi)進(jìn)行班內(nèi)交流，再由其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。展示的同學(xué)書寫規(guī)范、清晰。點(diǎn)評的同學(xué)神態(tài)自如，語言流暢，有條有理。對于有爭議的問題，老師再行點(diǎn)撥。學(xué)生通過展示使成果共享，使錯(cuò)誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華；老師通過展示了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循“三講三不講”原則（即學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生仍不會(huì)的不講），發(fā)現(xiàn)問題，精講點(diǎn)撥?！?71高效課堂”，學(xué)生掙脫了老師的懷抱，自己跑得歡，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅度提高。二、學(xué)習(xí)考查感想：新課改要求我們盡快適應(yīng)新探究型教學(xué)模式。課堂改革勢在必行，考察使我們看到了新課改的前景，看到了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力，意識(shí)到我們將來的教學(xué)一定要解決灌輸式教學(xué)問題。在我們的教學(xué)中不少教師依然采用傳統(tǒng)的教法施教于課堂，依然采用單純授受知識(shí)的“滿堂灌”教學(xué)，不追求互動(dòng)對話，不重視生成與體驗(yàn)。不少教師認(rèn)為討論、互動(dòng)、情景生成等新的教學(xué)理念和方式是“理想模式”，不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，有效果的還是“老一套”。張口閉口這也重點(diǎn)那也重點(diǎn)，目的直奔中高考；諸如此類，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)無從落實(shí)。這些都是教學(xué)方法上的不適應(yīng)癥。我們必須盡快適應(yīng)新的探究型教學(xué)模式，全面進(jìn)行課堂改革。三、今后工作構(gòu)想㈠、進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，努力落實(shí)新課程教學(xué)要求。一是進(jìn)一步健全和完善新課程教學(xué)管理制度，用新課程的理念管理教師、倡導(dǎo)教學(xué)、評價(jià)學(xué)生，堅(jiān)決杜絕“穿新鞋走老路”的觀念發(fā)生；二是加大對新課程教學(xué)的研究力度，構(gòu)建新課程下的教學(xué)模式，指導(dǎo)教師落實(shí)新課程教學(xué)要求；三是加強(qiáng)新課程的宣傳力度，讓學(xué)生家長了解新課程，關(guān)心新課程，支持新課程，使新課程教學(xué)健康開展。㈡、進(jìn)一步加大教學(xué)管理力度，在嚴(yán)、細(xì)、實(shí)上下功夫。一是圍繞教學(xué)常規(guī)管理工作，體現(xiàn)一個(gè)“細(xì)”字，尤其在教師備課的實(shí)用性和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性方面，提出更加明確、具體的要求。二是要加大過程性管理的檢查力度，體現(xiàn)一個(gè)“嚴(yán)”字，對于備、教不一的問題，及時(shí)整改。三是進(jìn)一步修改完善各級(jí)教學(xué)管理檢查評估標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，可有可無的內(nèi)容一律刪去。重點(diǎn)內(nèi)容在分值上予以強(qiáng)化，增強(qiáng)教學(xué)管理的針對性和實(shí)效性。㈢、以提高學(xué)生素質(zhì)為本，狠抓課堂教學(xué)效率。提高教學(xué)質(zhì)量的根本在課堂，而要提高課堂教學(xué)效率必須改變課堂結(jié)構(gòu)，根據(jù)我校實(shí)際，要求教師授課努力做到“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。目前我校還存在課堂教學(xué)的高耗低效現(xiàn)象，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重而學(xué)習(xí)效果差，對其的身心發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。鑒于此，要將學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況也納入教學(xué)常規(guī)檢查中，督促各科任教師更加精選習(xí)題，引導(dǎo)他們把精力集中到提高課堂教學(xué)效率上來，向40分鐘要質(zhì)量，讓學(xué)生的發(fā)展充滿激情。新課程改革還要因人而異、因?qū)W科而異。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)科不同，同一學(xué)科的不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都應(yīng)分別采用不同的教學(xué)方法，不能一概而論。如理科的部分內(nèi)容，抽象難理解的部分，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效果可能都很不理想，對于這些內(nèi)容，教師的點(diǎn)撥可以多一些，不能統(tǒng)一地采用“271”模式。