【正文】 識與能力：學(xué)會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個結(jié)論的含義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。（二）過程與方法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上填空，理解字、詞、句。（三）情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學(xué)精神和認真研究的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。教學(xué)難點：1．針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。2．理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。本課教材分析：1．這是一篇精讀課文。課文記敘了意大利偉大的科學(xué)家伽利略在青年時代向權(quán)威亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并通過試驗取得勝利的故事，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問，并以認真科學(xué)的態(tài)度尋求真理的精神。2．課文先對挑戰(zhàn)者——伽利略和挑戰(zhàn)對象——亞里士多德作介紹，講到伽利略學(xué)生時代就是一個善于動腦筋，敢于提出疑問、敢于探索的人；講到亞里士多德是大權(quán)威，他的話在當時被當作不能更改的真理。然后講伽利略對亞里士多德的一個觀點提出懷疑。最后講伽利略在比薩城的斜塔上做公開試驗，結(jié)果證明亞里士多德的話錯了。3．這篇課文通過伽利略在比薩斜塔作兩個鐵球落地試驗的背景與經(jīng)過的記敘，宣傳尊重科學(xué)、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。教學(xué)思路：一、課前可要求學(xué)生搜集關(guān)于亞里士多德、伽利略生平與業(yè)績資料，或有關(guān)他們的小故事。并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習課文，做到把課文讀通。二、課文寫的是科學(xué)界的論戰(zhàn)，時間較久遠。為便于學(xué)生理解課文，開始上課時，教師可組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于亞里士多德和伽利略的生平與業(yè)績的資料。三、這篇課文包含著一個重要的思想，就是“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”。這是由事實引發(fā)的正確認識，也是人們應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。這個思想是伽利略帶給我們的。要引導(dǎo)學(xué)生以這個思想為線索，以感悟重點詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動力，開展探究性閱讀。首先，就課文背景進行論辯。學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要全面深入地理解課文，特別是理解伽利略的行為，就要先了解當時人們對亞里士多德的狂熱崇拜。教師可讓學(xué)生熟讀課文，把握主要內(nèi)容，然后抓住第2自然段，體會人們對亞里士多德的迷信。教師可用課件出示：“那時候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德……不容許更改的真理?！毕扔懻摚骸靶欧睢迸c“相信”意思有什么不同?(“信奉”是不但相信，而且實行)再討論：人們對亞里士多德信奉到什么程度?你怎樣看待這種信奉現(xiàn)象?教師要誘導(dǎo)學(xué)生在討論、論辯中要啟發(fā)學(xué)生援引搜集的資料為據(jù)支持自己的觀點。在論辯的過程中，學(xué)生會感悟到：對權(quán)威要尊重，亞里士多德是古希臘“最博學(xué)的人物”，在醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)等方面都有杰出貢獻，對這樣的權(quán)威應(yīng)當尊重。但是，對權(quán)威不應(yīng)盲目迷信，要一分為二地看待，權(quán)威也有錯的時候。復(fù)備： 學(xué)習目標： 第一課時:、新詞理解詞語：信奉 膽大妄為 固執(zhí) 驚訝 宣布“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。第二課時: 1.．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2．通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。導(dǎo)入：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志?？梢哉f，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現(xiàn)場來交流？自學(xué)導(dǎo)航： 第一課時: ，伽利略給你留下了怎樣的印象？ 第二課時: ？做了些什么？.在多次讀文的基礎(chǔ)上，說說：伽利略為什么要作這個實驗？結(jié)果怎樣？小組交流：..、小組展示。3．對學(xué)、組學(xué)預(yù)習問題。合作探究：1.“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！?交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？2．怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？3．伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個實驗是怎樣產(chǎn)生而進行的？ 4．伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？我的收獲：小組歸納整理,可以分條列出,: 1． 本文有一些描寫人物動作、心理、語言的詞語和句子，都是佳詞妙句，要鼓勵學(xué)生依自己的需要練習讀寫，積累語言。2． 像這樣的例子還有很多,：第一課時:一、辨字組詞、劃出不同。辯（）忘（）磅（）宣（）辨（）妄（）傍（）喧（）二、選詞填空實驗試驗1．伽利略在比薩斜塔的（）成功了。2．科學(xué)課上老師讓我們作了一個非常有趣的（）。分辨分辯1．你能（）香花和毒草嗎？2．你說什么就是什么，我不想（）。事實實事1．遇到問題我們要擺（），講道理。2．我們只有多做（），少說空話，才能把事情做好。年輕青年1．（）時代是一個人一生當中最難忘的時期。2．作為一個（）人，在公交車上應(yīng)該主動讓座。第二課時:一、在括號里填上適當?shù)脑~語。（）的池水（）的身材（）的衣裳（）的年輕人二、判斷下面句中加點詞語的含義，用“√”表示。1．罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（1）這“和平之花”是一種新品種的花。（）（2）“和平”如同花一樣美好，因而把它稱為“和平之花”。（）2．他在學(xué)校念書的時候，同學(xué)就稱他為“辯論家”。（1）他就是一位辯論家，善于用一定的理由說明自己見解的專家。（）（2）他口才很好，像辯論家一樣能言善辯。（）三、照樣子，把下面的句子擴充具體。例：伽利略做了試驗。伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗。1．奶奶爬上了山頂。_____________________________ 教學(xué)反思：課題：閱讀鏈接：不會被歷史遺忘的科學(xué)家 組長： 主備人： 課時：1 教材分析：閱讀鏈接使孩子們找到了一個展現(xiàn)自己課外知識的舞臺，使教師們找到了將課內(nèi)知識和課外知識有效聯(lián)系的橋梁，科學(xué)家他們?yōu)槲覀內(nèi)祟惖倪M步做出了不朽的貢獻，他們身上有許多值得我們學(xué)習的地方，也使學(xué)生們對第五單元的學(xué)習有了更多的熟悉和快樂的享受。教學(xué)思路：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“鏈接”，而不僅僅是局限于書上的文章。另外，在課后將鏈接內(nèi)容辦成手抄報，在動手中動腦，在抄寫中加深理解。手抄報中以課本中的“閱讀鏈接”版塊為主要內(nèi)容，自己收集的資料成為輔助版塊，樣式由學(xué)生自己設(shè)計。優(yōu)秀手抄報在班中上墻展覽，拓寬交流面；自己收集的資料訂成小本本，以作收藏。復(fù)備： 學(xué)習目標：知識與技能：了解偉大的科學(xué)家諾貝爾的事跡。過程與方法：以諾貝爾為一個擴散點，一個了解、感悟的范例，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習將學(xué)生的視角引向浩瀚的科學(xué)史，甚至人類歷史，去探求、去走近、去了解一個個偉大的科學(xué)家們。情感、態(tài)度與價值觀：孩子們更深刻地感悟科學(xué)家的精神品質(zhì)，受到科學(xué)精神的熏陶。導(dǎo)入：通過課前查資料，你知道世界科學(xué)史上有好多偉大的科學(xué)家，今天我們就一起走近科學(xué)家。自學(xué)導(dǎo)航：小組展開一次“我心中的科學(xué)家”搜集資料、事跡。自讀自悟：諾貝爾是一個怎樣的人？為什么他不會被歷史遺忘？小組交流：形式：組學(xué)交流重點：諾貝爾是一個怎樣的人？為什么他不會被歷史遺忘？合作探究：小組交流展示討論：中國距離諾貝爾獎究竟還有多遠？我的收獲：小組歸類整理，可以分條列出，也可以用板書設(shè)計的形式。課外拓展:阿爾弗雷德?伯納德?諾貝爾（Alfred Bernhard Nobel, －）是瑞典化學(xué)家、工程師、發(fā)明家、軍工裝備制造商和炸藥的發(fā)明者。他曾擁有Bofors軍工廠，主要生產(chǎn)軍火；還曾擁有一座鋼鐵廠。在他的遺囑中，他利用他的巨大財富創(chuàng)立了諾貝爾獎，各種諾貝爾獎項均以他的名字命名。人造元素锘（Nobelium）就是以諾貝爾命名的。到目前為止，世界上已經(jīng)有30多個國家的科學(xué)家獲得了諾貝爾科學(xué)家，究竟有哪些國家的哪位科學(xué)家呢？希望我們在課余時間假如家中有電腦的話把它查一查，然后留待下節(jié)課我們做以交流。小組合作辦一次“不會被歷史遺忘的科學(xué)家”手抄報 達標訓(xùn)練：諾貝爾（）國家，偉大成就：（）。介紹你所了解的科學(xué)家的故事。教學(xué)反思：課題：綜合學(xué)習五 組長： 主備人： 課時：5 教材分析：綜合學(xué)習五有“我的采蜜集”、“我的好方法”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”五部分內(nèi)容。三維目標：知識與能力：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文綜合性能力及多渠道所獲信息的綜合加工處理能力。過程與方法：讓學(xué)生觀察生活，體驗生活中學(xué)語文。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛生活，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，做生活的有心人。教學(xué)重難點：積累運用生活中的詞句，學(xué)會觀察、積累、誦讀、想象、運用，做生活有心人。教學(xué)思路：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂上做好拓展、交流和積累，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。復(fù)備： 自學(xué)導(dǎo)航： 第一課時：自學(xué)“我的采蜜集”，“我的好方法”，積累你在生活中的所得，交流學(xué)習的好方法。自學(xué)讀讀背背中《勸學(xué)》中的兩句，運用多種渠道，理解意思，明白道理。第二課時：搜集“生活小竅門”，小組交流并解決疑難。第三四五課時：預(yù)習我的小筆頭《我會變》，完成創(chuàng)作單，小組交流并習作，修改展評。小組交流：形式：組學(xué)交流重點：口語交際、習作合作探究：一、生活中的詞句拓展積累與理解背誦。二、口語交際：小組共同探討：“生活中的難題”，共同找竅門。采用小組分工的辦法，有介紹、有評委、有記者，各司其職，讓每位學(xué)生參與進來，交際起來。成果匯報，完善表達。三、習作構(gòu)想：填寫“創(chuàng)作單”：你變成（），發(fā)生的故事（），填寫線索圖：（）→（）→（）→（）→（）…小組交流，班級交流。習作，修改。展評。我的收獲：小組歸類整理，可以分條列出，也可以用板書設(shè)計的形式。課外拓展: 積累生活中的詞句以及小竅門（提示：各小組歸類整理，班級可以裝訂成冊）教學(xué)反思： 文 章來源 蓮