【正文】 求也不能太高。十五、早讀今天早上一上班，就看到班上的孩子們都在讀書(shū)呢，心里很高興，看來(lái)昨天的處罰起了作用。昨天下午放學(xué)后，把早讀不認(rèn)真讀書(shū)或不讀在玩的大約十來(lái)個(gè)孩子都留下來(lái)了，美其名曰：補(bǔ)早讀！其實(shí)是想給他們一個(gè)教訓(xùn)。讓他們明白以后早讀課要認(rèn)真讀書(shū)（從本周起我讓他們自由讀書(shū)，不再領(lǐng)讀了）。開(kāi)始一個(gè)個(gè)繼續(xù)玩，只有幾個(gè)膽小的在那小聲地讀，我大聲表?yè)P(yáng)了那幾個(gè)孩子，讀得人多起來(lái)，不過(guò)還有三四個(gè)根本不讀，毫不在意仍然在那玩。我也不理他們。繼續(xù)做自己的事。一會(huì)聽(tīng)他們有些地方讀得不準(zhǔn)，就領(lǐng)讀一會(huì)兒，再讓他們自己讀。過(guò)了一會(huì)兒，我讓幾個(gè)認(rèn)真讀的到我這里來(lái)問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：“老師為什么找你？”“留你的目的是什么？”個(gè)個(gè)都答得不錯(cuò)，達(dá)到目的，就讓他們回家了。這時(shí)候幾個(gè)不認(rèn)真讀的開(kāi)始大聲讀了。不過(guò)玩的那幾個(gè)仍然沒(méi)動(dòng)靜，偶爾看書(shū)讀幾聲，又東張西望了。我仍然不理他們，只對(duì)表現(xiàn)好的表?yè)P(yáng)幾句。十分鐘過(guò)后，我又點(diǎn)了幾個(gè)現(xiàn)在認(rèn)真讀的孩子教育幾句讓他們回家了。這時(shí)就剩下那三個(gè)不讀了的。不理他們，繼續(xù)做事。這時(shí)三個(gè)中有一個(gè)大聲讀了。我立刻表?yè)P(yáng)了他。另外兩個(gè)看到形勢(shì)不對(duì)，又聽(tīng)到另一個(gè)孩子受到表?yè)P(yáng)，立刻改變了態(tài)度，認(rèn)真讀了。不過(guò)這幾個(gè)就是那種上課從不聽(tīng)講的孩子，他們根本不會(huì)讀?？吹剿麄冇辛伺d趣。我就領(lǐng)著他們讀了，讀一會(huì)兒表?yè)P(yáng)一個(gè)，三個(gè)終于集中精神認(rèn)真讀了。而且一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真。一會(huì)兒也就讀會(huì)了。鼓勵(lì)了他們兩句就讓他們回家了。今天早上一來(lái)，哈，一個(gè)個(gè)都在讀書(shū)呢，心里非常高興。不過(guò)仍然有兩張桌子的小朋友在玩，于是就逮著他們四個(gè)，說(shuō)今天下午放學(xué)你們也留下來(lái)補(bǔ)早讀吧。有點(diǎn)緊張了，開(kāi)始讀了。不過(guò)今天下午我仍然要留他們，要讓他們明白早晨一來(lái)就得自己讀書(shū)，養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣才好。十六、廣播操,只讓他們像平常一樣做操,然后回班,今天的體育課上跟著體育老師上了一堂課,和孩子們一起訓(xùn)練了一下進(jìn)退場(chǎng),發(fā)現(xiàn)進(jìn)步蠻大的,我們領(lǐng)操的今天也精神煥發(fā),聲音特別響亮，那口哨也吹得很響?？磥?lái)得讓他們多練練,抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)班級(jí)愛(ài)集體的教育也是好的。練了一節(jié)課，小家伙們有些累了，就讓他們?cè)刈?，個(gè)個(gè)非常高興，我說(shuō)坐著也要對(duì)齊啊，個(gè)個(gè)吐吐舌頭，蠕動(dòng)身子，不過(guò)還是有一個(gè)在地上爬起來(lái)。嘿，真拿他們沒(méi)辦法，不要求很好,只要他們能過(guò)關(guān)就好了，能從中得到快樂(lè)也好了。十七、想玩的時(shí)候，他就會(huì)變得愛(ài)動(dòng)腦筋今天跟草兒學(xué)習(xí)，讓孩子們回家把書(shū)、本子包起來(lái)，并把他們的邊角抹平壓好。早晨來(lái)檢查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一大半的孩子都做得很好，不過(guò)幾個(gè)邋蹋的寶寶不僅沒(méi)有把邊角壓平穩(wěn)，連書(shū)皮都沒(méi)有包。我很生氣，讓他們課間不要出去玩，就在位子上把書(shū)的邊角抹平，然后用手捏著。很快，好幾個(gè)不耐煩了，拿著本子跑過(guò)來(lái)，“老師，我把本子弄平了?！苯又桶驯咀釉谖颐媲耙环啪拖肱芰?。我叫住他，“等到老師說(shuō)平的時(shí)候才算平了，你說(shuō)的不算。你看這邊還翹著呢，拿回去捏緊不松手?！焙伲瑳](méi)辦法，只得上位了，一會(huì)聽(tīng)到“嘭嘭”的聲音，抬頭一看，呵小家伙們會(huì)動(dòng)腦筋呢，不想用手抓了，在用文具盒拍打呢！“我看哪個(gè)還弄出聲音來(lái)。就用手捏，不準(zhǔn)用文具盒拍打。”聲音漸漸地沒(méi)有了。上課鈴響了，我抬起頭，嘿他們正在用文具盒來(lái)回壓呢，本子也真的平穩(wěn)了很多。而且這個(gè)方法傳得很快，個(gè)個(gè)動(dòng)作一致，只個(gè)別聽(tīng)話的，用手捏著不敢動(dòng)?？吹剿麄冞@樣，我心里忍不住要笑，不過(guò)臉上還是非常嚴(yán)肅說(shuō)：“看到你們這么會(huì)動(dòng)腦筋想辦法把本子壓平的分子，壓平的就先交上來(lái)。以后要記住老師的話，把本子壓平，寫(xiě)完作業(yè)后也要隨時(shí)把本子理理，讓它干凈整潔，讓我們看了都要很舒服才行?！闭f(shuō)完就讓他們交上來(lái)了。一個(gè)個(gè)小臉上露出笑容，幾個(gè)是從座位上沖出來(lái)的，那快樂(lè)簡(jiǎn)直就象大赦一般。十八、帶書(shū)這兩天有個(gè)好現(xiàn)象，很多小朋友都帶著一本書(shū)來(lái)到學(xué)校了。中午的時(shí)候，他們比著自己的書(shū)，也有不少小朋友在讀，不過(guò)是大聲地讀，于是讓你鬧不清他是在讀書(shū)，還是在說(shuō)話，三四個(gè)小腦袋擠在一起，你說(shuō)他們是在讀書(shū)吧，又看到他們?cè)谡f(shuō)說(shuō)笑笑，說(shuō)他們?cè)谡f(shuō)話吧，又看到他們一會(huì)又對(duì)著書(shū)嘀咕著。于是班上到處是一片吵鬧聲。無(wú)暇顧及他們就讓他們吵吧，也許他們正在這吵鬧中讀著書(shū)呢。為了讓他們認(rèn)真讀，我說(shuō)讓他們每人準(zhǔn)備一個(gè)小文章讀熟，下周起請(qǐng)人來(lái)讀，看誰(shuí)讀得好。于是那晃悠的小腦袋更起勁地讀著，于是班上更吵了，于是裝聾作啞繼續(xù)改作業(yè)了。十九、閱讀這兩天孩子們天天都捧著書(shū)看，細(xì)看，只有少數(shù)孩子在讀，大部分是在看圖片。晨會(huì)課上，我先表?yè)P(yáng)了帶書(shū)的孩子，接著提出自己的要求，覺(jué)得自己讀得不錯(cuò)的孩子可以報(bào)名給大家讀故事。選一篇自己喜歡的故事，讀熟，然后提前一天告訴我，第二天的晨會(huì)課就是他的了。讀得好，得到大家的掌聲就熱烈，看誰(shuí)得到的掌聲多。中午來(lái)了以后，看到不少孩子在認(rèn)真讀了。心里很高興，看來(lái)孩子們的上進(jìn)心還是挺強(qiáng)的。只要我們善于激發(fā)起他們的興趣，就能達(dá)到想要的效果。有時(shí)間就讀一些故事給他們聽(tīng)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)上我們班的文體活動(dòng)課的老師也在給我們班的孩子讀故事。孩子就能很安靜地上課了，而且還減輕了我的負(fù)擔(dān)，（嗓子啞了，她幫著，我正好不讀了。）另外讓家長(zhǎng)也讀給孩子們聽(tīng)，與有些家長(zhǎng)交流，他們現(xiàn)在已經(jīng)在聽(tīng)孩子讀書(shū)了。他們也常表?yè)P(yáng)孩子，于是興趣大增。平時(shí)，我常問(wèn)每天讀書(shū)的小朋友舉手，對(duì)舉手的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)然這里面也許有沒(méi)有讀書(shū)的，就這么舉著，不過(guò)，這一次他沒(méi)有讀舉了手，下一次，他一定是讀了的舉手，因?yàn)楹⒆佣加幸桓C蜂的習(xí)慣?？吹絼e人有的，自己也得有，別人做的自己也會(huì)做。我想再組織一些活動(dòng)，希望能讓孩子們的興趣保持下去。二十、親子作業(yè) 今天語(yǔ)文課上，檢查了周五布置的“親子作業(yè)”。我寫(xiě)一個(gè)，他們讀一個(gè)，聲音特響，好像要只有用響亮的嗓門(mén)來(lái)證明自己已經(jīng)會(huì)了。接著又指名讀，再開(kāi)火車讀，再任意指讀，發(fā)現(xiàn)大部分孩子都會(huì)讀了。有少數(shù)孩子還是不會(huì)，他們也是昨天沒(méi)有弄清作業(yè)的孩子。今天放學(xué)后要把這些孩子留下來(lái)，再指導(dǎo)一翻，相信很快會(huì)跟上的。這一段時(shí)間的早讀課，發(fā)現(xiàn)孩子都在讀后面沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文，于是想是不是可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)？讓他們自己先試著讀通課文，并讀熟綠色通道里的二類字，這樣再在課上進(jìn)行檢查，也許會(huì)提高一點(diǎn)課堂效率。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長(zhǎng)春版四年語(yǔ)文上冊(cè)的《甘羅》一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生：課文要介紹羅甘德什么事？經(jīng)過(guò)讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為是寫(xiě)了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒(méi)否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過(guò)幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計(jì)，讓皇帝說(shuō)出了男人不能生孩子這一事實(shí)，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯(cuò)誤命令。這正是語(yǔ)“以其人之道還治其人之身”的體驗(yàn)。最后學(xué)生終于認(rèn)識(shí)課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動(dòng)腦想辦法、聰明機(jī)智。從而達(dá)到了鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦、想辦法，用自己的智慧解決問(wèn)題。三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)就要提高要求，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長(zhǎng)春版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第單元《關(guān)愛(ài)》中的第一篇課文《這條小魚(yú)在乎》讀寫(xiě)課文時(shí)，全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚(yú)得救后向小孩表示感謝來(lái)讀寫(xiě)。但在我得引導(dǎo)下，有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因?yàn)槭軆和若~(yú)的影響也跟著救魚(yú)為內(nèi)容來(lái)讀寫(xiě)，這時(shí)我又問(wèn)：“男人可以受到教育，那么別的游人會(huì)不會(huì)受到他們倆人的影響呢？”這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫(xiě)下去，更多的游人不斷參與救魚(yú)的活動(dòng)，最后所有的魚(yú)都得救了。四是要善于開(kāi)拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問(wèn)題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開(kāi)朗，越思越勤、越思越精、樂(lè)趣無(wú)窮。