【正文】 求也不能太高。十五、早讀今天早上一上班，就看到班上的孩子們都在讀書呢，心里很高興，看來昨天的處罰起了作用。昨天下午放學后，把早讀不認真讀書或不讀在玩的大約十來個孩子都留下來了，美其名曰：補早讀！其實是想給他們一個教訓。讓他們明白以后早讀課要認真讀書（從本周起我讓他們自由讀書，不再領(lǐng)讀了）。開始一個個繼續(xù)玩，只有幾個膽小的在那小聲地讀，我大聲表揚了那幾個孩子，讀得人多起來，不過還有三四個根本不讀，毫不在意仍然在那玩。我也不理他們。繼續(xù)做自己的事。一會聽他們有些地方讀得不準，就領(lǐng)讀一會兒，再讓他們自己讀。過了一會兒，我讓幾個認真讀的到我這里來問了兩個問題：“老師為什么找你？”“留你的目的是什么？”個個都答得不錯，達到目的，就讓他們回家了。這時候幾個不認真讀的開始大聲讀了。不過玩的那幾個仍然沒動靜，偶爾看書讀幾聲，又東張西望了。我仍然不理他們，只對表現(xiàn)好的表揚幾句。十分鐘過后，我又點了幾個現(xiàn)在認真讀的孩子教育幾句讓他們回家了。這時就剩下那三個不讀了的。不理他們，繼續(xù)做事。這時三個中有一個大聲讀了。我立刻表揚了他。另外兩個看到形勢不對，又聽到另一個孩子受到表揚，立刻改變了態(tài)度，認真讀了。不過這幾個就是那種上課從不聽講的孩子，他們根本不會讀?？吹剿麄冇辛伺d趣。我就領(lǐng)著他們讀了，讀一會兒表揚一個，三個終于集中精神認真讀了。而且一個比一個認真。一會兒也就讀會了。鼓勵了他們兩句就讓他們回家了。今天早上一來，哈，一個個都在讀書呢，心里非常高興。不過仍然有兩張桌子的小朋友在玩，于是就逮著他們四個，說今天下午放學你們也留下來補早讀吧。有點緊張了，開始讀了。不過今天下午我仍然要留他們，要讓他們明白早晨一來就得自己讀書，養(yǎng)成這個習慣才好。十六、廣播操,只讓他們像平常一樣做操,然后回班,今天的體育課上跟著體育老師上了一堂課,和孩子們一起訓練了一下進退場,發(fā)現(xiàn)進步蠻大的,我們領(lǐng)操的今天也精神煥發(fā),聲音特別響亮，那口哨也吹得很響?？磥淼米屗麄兌嗑毦?抓住這個機會對他們進行愛班級愛集體的教育也是好的。練了一節(jié)課，小家伙們有些累了，就讓他們原地坐下，個個非常高興，我說坐著也要對齊啊，個個吐吐舌頭，蠕動身子，不過還是有一個在地上爬起來。嘿，真拿他們沒辦法，不要求很好,只要他們能過關(guān)就好了，能從中得到快樂也好了。十七、想玩的時候，他就會變得愛動腦筋今天跟草兒學習，讓孩子們回家把書、本子包起來，并把他們的邊角抹平壓好。早晨來檢查的時候發(fā)現(xiàn)一大半的孩子都做得很好，不過幾個邋蹋的寶寶不僅沒有把邊角壓平穩(wěn)，連書皮都沒有包。我很生氣，讓他們課間不要出去玩，就在位子上把書的邊角抹平，然后用手捏著。很快，好幾個不耐煩了，拿著本子跑過來，“老師，我把本子弄平了?！苯又桶驯咀釉谖颐媲耙环啪拖肱芰?。我叫住他，“等到老師說平的時候才算平了，你說的不算。你看這邊還翹著呢，拿回去捏緊不松手?！焙?，沒辦法，只得上位了，一會聽到“嘭嘭”的聲音，抬頭一看，呵小家伙們會動腦筋呢，不想用手抓了，在用文具盒拍打呢！“我看哪個還弄出聲音來。就用手捏，不準用文具盒拍打?！甭曇魸u漸地沒有了。上課鈴響了，我抬起頭，嘿他們正在用文具盒來回壓呢，本子也真的平穩(wěn)了很多。而且這個方法傳得很快，個個動作一致，只個別聽話的，用手捏著不敢動。看到他們這樣，我心里忍不住要笑，不過臉上還是非常嚴肅說：“看到你們這么會動腦筋想辦法把本子壓平的分子，壓平的就先交上來。以后要記住老師的話，把本子壓平，寫完作業(yè)后也要隨時把本子理理，讓它干凈整潔，讓我們看了都要很舒服才行?！闭f完就讓他們交上來了。一個個小臉上露出笑容，幾個是從座位上沖出來的，那快樂簡直就象大赦一般。十八、帶書這兩天有個好現(xiàn)象，很多小朋友都帶著一本書來到學校了。中午的時候，他們比著自己的書，也有不少小朋友在讀，不過是大聲地讀，于是讓你鬧不清他是在讀書，還是在說話，三四個小腦袋擠在一起，你說他們是在讀書吧，又看到他們在說說笑笑，說他們在說話吧，又看到他們一會又對著書嘀咕著。于是班上到處是一片吵鬧聲。無暇顧及他們就讓他們吵吧，也許他們正在這吵鬧中讀著書呢。為了讓他們認真讀，我說讓他們每人準備一個小文章讀熟，下周起請人來讀，看誰讀得好。于是那晃悠的小腦袋更起勁地讀著，于是班上更吵了，于是裝聾作啞繼續(xù)改作業(yè)了。十九、閱讀這兩天孩子們天天都捧著書看，細看，只有少數(shù)孩子在讀，大部分是在看圖片。晨會課上，我先表揚了帶書的孩子，接著提出自己的要求，覺得自己讀得不錯的孩子可以報名給大家讀故事。選一篇自己喜歡的故事，讀熟，然后提前一天告訴我，第二天的晨會課就是他的了。讀得好，得到大家的掌聲就熱烈，看誰得到的掌聲多。中午來了以后，看到不少孩子在認真讀了。心里很高興，看來孩子們的上進心還是挺強的。只要我們善于激發(fā)起他們的興趣，就能達到想要的效果。有時間就讀一些故事給他們聽，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)上我們班的文體活動課的老師也在給我們班的孩子讀故事。孩子就能很安靜地上課了，而且還減輕了我的負擔，（嗓子啞了，她幫著，我正好不讀了。）另外讓家長也讀給孩子們聽，與有些家長交流，他們現(xiàn)在已經(jīng)在聽孩子讀書了。他們也常表揚孩子，于是興趣大增。平時，我常問每天讀書的小朋友舉手，對舉手的小朋友進行表揚，當然這里面也許有沒有讀書的，就這么舉著，不過，這一次他沒有讀舉了手，下一次，他一定是讀了的舉手，因為孩子都有一窩蜂的習慣?？吹絼e人有的，自己也得有，別人做的自己也會做。我想再組織一些活動，希望能讓孩子們的興趣保持下去。二十、親子作業(yè) 今天語文課上，檢查了周五布置的“親子作業(yè)”。我寫一個，他們讀一個，聲音特響，好像要只有用響亮的嗓門來證明自己已經(jīng)會了。接著又指名讀，再開火車讀，再任意指讀，發(fā)現(xiàn)大部分孩子都會讀了。有少數(shù)孩子還是不會，他們也是昨天沒有弄清作業(yè)的孩子。今天放學后要把這些孩子留下來，再指導一翻，相信很快會跟上的。這一段時間的早讀課，發(fā)現(xiàn)孩子都在讀后面沒有學過的課文，于是想是不是可以引導孩子預(yù)習？讓他們自己先試著讀通課文，并讀熟綠色通道里的二類字，這樣再在課上進行檢查，也許會提高一點課堂效率。第五篇：小學語文教學隨筆小學語文教學隨筆如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應(yīng)該做好以下幾點。一是要善于激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。二是要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發(fā)學生：課文要介紹羅甘德什么事？經(jīng)過讀文后，學生大部分認為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學生的看法，而是把學生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最后學生終于認識課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動腦想辦法、聰明機智。從而達到了鼓勵學生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。如在讓學生為長春版三年級語文下冊第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同學幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導下，有幾基礎(chǔ)好同學把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個學生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。四是要善于開拓學生的思路。心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。