國培小學數學觀課報告終稿-資料下載頁
2024-10-25 07:45本頁面
【正文】 以理解。教師從學生知識經驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設情境，從實際出發(fā)，盡量貼近生活，把理論的東西具體化讓學生感到問題熟悉更容易理解。教學過程中，老師們雖然都能體現(xiàn)小組合作、探究性學習的理念，但也還存在一些問題。討論應該在學生思考的基礎上進行，但學生思考時間較少，應該盡量給學生留出足夠的獨立思考的時間。最好不要自問自答，設計討論題要有一定的難度、要有討論的必要性，不要因為需要討論而討論。導學式 小組合作學習要有意義，要落到實處，不能形式化，真正體現(xiàn)全員參與，不要提前預定討論人員和內容，讓學生融于課堂真正落到實處。提高對板書的認識程度，注重板書設計的必要性?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)達，有很多教師課堂教學只注重課件制作，基本不用或很少使用板書。板書是一堂課內容的總結，板書設計對教學內容起到提綱挈領、突出重點、加深印象的作用，有利于學生掌握知識，必須加以重視和加強使用。在觀摩課程過程中，給自己很多啟發(fā)，不管是教學手段，還是思維方式，不管是指導學習方法，還是提升學習能力，讓我大開眼界，收獲頗豐。第五篇：《小學數學》觀課報告觀課報告潘店鎮(zhèn)張樓中心小學尉萬水通過觀看了幾位老師的講課，我的腦海中浮現(xiàn)了四個字：以生為本?，F(xiàn)在流行的“生本課堂”也是教育部門推崇的這樣一個課堂，作為一線的教師，我們一直在努力的盡量的尋找這樣的課堂，在石冬梅老師的課堂上就較好的體現(xiàn)了這一理念，教師是引導者，合作者，給孩子提出問題的機會，并且通過這種有效的師生互動，學生主動的去嘗試解決問題，情緒高昂，每一個學生幾乎都投入到學習活動中，掌握了一定的學習方法，構建了一定的數學模式。教師的教學能力是功夫，這個功夫的核心對于數學教師而言不只是表現(xiàn)在其解題、講題的水平，更要體現(xiàn)在幫助學生聚焦困惑的能力上。就像是攝影工作，聚焦準確是第一位的。正如一位哲人說過“思維起源于某種疑惑、迷亂或懷疑”。因為，對于年級較低的小學生而言，學生學習的需要有時在很大程度上是學生自己不明確的，這時就需要教師的引導提升。幾位教師在充分考慮學生已有知識經驗和認知發(fā)展水平的基礎上，積極引導學生將舊知識遷移到新知，利用貼近學生生活的素材作為載體，使學生感到數學問題的新穎親近，變得看得見，摸得著，易于接受，從而激發(fā)學生內在的認知要求,即體現(xiàn)出教學面向生活，也反映了現(xiàn)實生活，更好的啟迪了學生的思維。例如：李老師在運用教材例題讓學生通過“試驗、猜想、驗證、概括”，在主動探索與合作交流的基礎上，進一步理解長方形和正方形的面積計算的算理，達到了自主掌握面積計算的方法并能用它解決一些簡單問題的目的。在教學環(huán)節(jié)中，教師能對知識傳授的細節(jié)做到很好的處理，注重了算理的講解，在明確算理的過程中，讓學生自己討論，教師只是以一個引路人的身份引導學生，幫助他們小結，使算理簡潔有條理。在課堂教學中，時時出現(xiàn)計算方法的鞏固。同時能根據學生的反映情況適當調整教學步驟，減輕學生直接學習的難度。在練習設計中，體現(xiàn)了知識的趣味性、知識性、應用性，在實踐中應用數學，把所學的知識運用到生活中去，不僅增強了學生學習的積極性，而且進一步感受到數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應用數學知識、解決生活實際問題的意識和能力。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1