【正文】 習(xí)興趣。二、認(rèn)真研究教材，實(shí)施分層次教學(xué)根據(jù)調(diào)查研究，我國的計(jì)算機(jī)正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，但是也有個(gè)別學(xué)生從來沒有過多的接觸過計(jì)算機(jī)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來很大的困難，有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而有的學(xué)生卻因“吃不了”跟不上講授內(nèi)容而失去了信心。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學(xué)生都能接受本節(jié)課的內(nèi)容呢？首先，我認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真研究教材，精選內(nèi)容，對較容易的知識點(diǎn)可粗略講解，讓可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對難度較大的內(nèi)容可化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白，做正確。其次，還要讓學(xué)生多動手操作。如果整堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中，對本節(jié)課的講授內(nèi)容也不能做到及時(shí)的應(yīng)用。因此在課程內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，對學(xué)習(xí)接受程度不同的學(xué)生分別布置不同的任務(wù)讓其完成，要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也可讓接受能力好的學(xué)生提高自己的動手實(shí)踐能力。三、教學(xué)方法靈活多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí)，再由教師點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。但是，我們在教學(xué)過程中不能總是用同一種教學(xué)方法，而應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，對不同接受程度的學(xué)生采用不同的方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，與其告訴學(xué)生如何操作不如讓他們自己去學(xué)會操作的方法，讓學(xué)生自己去尋找答案，尋找正確的操作步驟，這樣大大提高了學(xué)生們的操作實(shí)踐能力。這樣的方法也可以讓學(xué)生在操作過程中自己未找到的操作步驟印象深刻，而在教師講解過程中將會對其重點(diǎn)認(rèn)真聽取并加以記憶。因此，我們應(yīng)該加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這對其在今后的各科學(xué)習(xí)中都大有益處。總之，要上好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平時(shí)的上課過程中處處觀察，多多留意，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變自己的教學(xué)方法與思路，讓枯燥乏味的課程生動活躍起來，使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。擴(kuò)展資料：初中信息技術(shù)課教學(xué)反思2013上學(xué)期信息技術(shù)教學(xué)反思朱嚴(yán)芳一年來，我校轟轟烈烈地開展學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式的活動，一些學(xué)科已經(jīng)形成了一套成熟的做法?；顒又?，由于學(xué)科本身的特點(diǎn)，加之多年來在師生思想中形成的根深蒂固的觀念：不是考試課，學(xué)不學(xué)都無所謂，作為一名信息技術(shù)課教師,我的頭腦中也一直存在這種思想，以至于多年來形成了懶懶散散，不求上進(jìn)的工作作風(fēng)，能怎么上就怎么上，反正又不要質(zhì)量，學(xué)生愿意聽就聽，不愿意聽就玩。開展活動一年來，學(xué)校多次組織聽課，由于總擔(dān)心校長推門聽課，所以我們也戴上了緊箍咒。但因?yàn)閷W(xué)科組人少，沒有一節(jié)示范課，只能通過借鑒其它學(xué)科，不斷摸索符合自己學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式，逐漸實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式。下面是我一年來實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式的幾點(diǎn)反思。一、教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，不斷充實(shí)自己現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，家家都有電腦，學(xué)生應(yīng)用電腦的水平有些方面甚至比教師都高一籌。新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，都要求我們信息技術(shù)教師自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來充實(shí)自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己就必須有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)成為一種主動自覺的行為。二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程針對學(xué)校提出的目標(biāo)問題化，問題要集中展示。我覺得在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)盡量多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)、有趣,將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。這樣學(xué)生在完成了相應(yīng)的任務(wù)后，也就掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。本學(xué)期我們也試著這樣做了，但有時(shí)感覺有點(diǎn)亂，因?yàn)閷W(xué)生水平確實(shí)是參差不齊，對于一些學(xué)生來說，任務(wù)太簡單，完成之后，他們就想趁機(jī)干點(diǎn)別的；而對于一些學(xué)生任務(wù)又太難，感覺無從下手，他們就干脆放棄任務(wù)干了別的。本來設(shè)想要實(shí)現(xiàn)生幫生，可結(jié)果是學(xué)生們都玩起游戲來，事與愿違。這一方面是學(xué)科特點(diǎn)的原因，紀(jì)律問題一直是信息技術(shù)課教學(xué)中頭疼的事，另一方面也是新舊教學(xué)模式轉(zhuǎn)換過程中必然會遇到的問題，這就要求我們在以后的教學(xué)活動中不斷探索，不斷完善。三、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)教師講課時(shí)間不能太長，要實(shí)現(xiàn)“10+35”分鐘。課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)好問題，把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決問題，通過自身實(shí)踐去體會和提高。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。這學(xué)期我們在平時(shí)教學(xué)中，也將學(xué)生分成了小組，采用激勵機(jī)制，讓學(xué)生自主探究，交流合作，有不少學(xué)生也確實(shí)愿意學(xué)，總能發(fā)現(xiàn)一些新的操作方法，有些小組也會為了爭奪一顆星星，互相幫助，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果也有所提高。但課后反思又覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一種不扎實(shí)的感覺，好像是為爭星星而完成任務(wù)，也不能象其它學(xué)科一樣為了一個(gè)問題爭論不休，這可能是因?yàn)槔蠋煕]有真正調(diào)動起學(xué)生的積極性的緣故，所以有必要在這方面予以改進(jìn)和提高。四、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師的人格魅力在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶著良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，消除距離才會有什么問題及時(shí)地提出來，師生雙方才能及時(shí)交流。教師應(yīng)隨時(shí)隨地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識。教師在學(xué)生心目中要不斷提升自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。在這方面我覺得我們遠(yuǎn)不如其它學(xué)科，學(xué)生一進(jìn)電腦室，我們就為紀(jì)律問題感到頭疼，很自然地就將自己置于管理者的角色，這樣給教學(xué)工作帶來了很不便。以上四點(diǎn)，是我一年來學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式的一些反思，反思是對過去的總結(jié)，更是對今后的思考。作為信息技術(shù)教師，要真正學(xué)習(xí)實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式，必須注重學(xué)科特點(diǎn)，重視相關(guān)知識的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，加強(qiáng)探索總結(jié)，才能提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，適應(yīng)時(shí)代的要求！教 學(xué) 反 思閆 雨 慶年8月 2011