聽(tīng)吳正憲教師解讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)-資料下載頁(yè)
2025-10-16 06:23本頁(yè)面
【正文】 將是一件十分困難的事情——而且那還不是我自己教的班級(jí)。吳老師和同學(xué)們談搭配，還在于她的層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣：搭配種類——搭配方法——什么方法記錄搭配更合理——練習(xí)、思考、提高……課堂仿佛盡在掌握，節(jié)奏也如行云流水，但整個(gè)過(guò)程中，她更重視，更要我們關(guān)注到的，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。都說(shuō)，興趣是學(xué)好這門功課的最大原力，而怎么讓孩子們對(duì)課堂感興趣就成了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。我們做基礎(chǔ)教學(xué)的老師們，也一直關(guān)注如何使孩子對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣，但是問(wèn)題是，想了老半天，也就無(wú)功而返了，即便學(xué)生有興趣，那興趣的起因也大多是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題中含有積極的思考意味，是解決問(wèn)題的成就感在激發(fā)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步。但是吳老師的課堂中，我又看到了別的使學(xué)生對(duì)未知知識(shí)充滿興趣的另一些激勵(lì)手段，譬如說(shuō)展示學(xué)生自己的思維過(guò)程、用不那么課堂化的秩序一起學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生的思維總是充滿了挑釁…… 名師的課堂我們是學(xué)不來(lái)的，但是我們可以思索他們的行動(dòng)，加以學(xué)習(xí)、分析，可能我們也會(huì)分析出一些門道和套路來(lái)。2011年4月15日第五篇：《聽(tīng)吳正憲老師上課》心得體會(huì)《聽(tīng)吳正憲老師上課》心得體會(huì)初次看到這本書是在省圖書館，當(dāng)時(shí)封面上的一段話引起了我的興趣。北京師范大學(xué)教授周玉仁說(shuō)：“每次聽(tīng)吳老師的上課，我總被她和學(xué)生的”思維共振、情感共鳴“的精彩互動(dòng)場(chǎng)景感動(dòng)，被她”課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深；課已完，意未盡“的孩子們樂(lè)學(xué)的氛圍吸引。聽(tīng)她的課的確是一種享受?！睉阎@樣一種享受的心理，我翻開(kāi)了《聽(tīng)吳正憲老師上課》這本書，仔細(xì)體味書中的每一章節(jié)的文字，感受吳正憲老師上課的藝術(shù)魅力。“真情”，是品味吳老師的課堂，最突出且最有力的字眼。她用這真情詮釋著生命課堂的深刻內(nèi)涵，用真情潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，用真情培育和諧的課堂環(huán)境，用真情激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，用真情點(diǎn)燃孩子創(chuàng)新的思維火花。她的課堂知情交融、師生互動(dòng)，充滿了童趣，洋溢著激情與智慧。她以人格影響人格，用智慧啟迪智慧，用數(shù)學(xué)的真諦滋潤(rùn)孩子的心田，讓孩子們快樂(lè)地享受著課堂生活的39。幸福。品味此書，我被吳老師的教育理念所深深震撼。尊重每一個(gè)學(xué)生。吳老師把孩子看成一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)體，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。她總是以熱情的鼓勵(lì)、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴，從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。為學(xué)生營(yíng)造思維的磁場(chǎng)。孫曉天教授說(shuō)：吳老師的課堂“教”的色彩很淡，“商量”的氣氛很濃，“為什么”很多，留給學(xué)生的“空間”很大，適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)隨處可見(jiàn)。吳老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問(wèn)題情景或“陷阱”，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維空間。為學(xué)生設(shè)計(jì)有過(guò)程的參與。吳老師在課堂上總是從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，把知識(shí)的來(lái)龍去脈展現(xiàn)在學(xué)生的面前，全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。課堂上有疑問(wèn)，有沉思，有比喻，有贊許，有笑聲，還有爭(zhēng)辯。在波瀾迭起的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、探究能力得到培養(yǎng)。以傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格為主旨。在教書育人的過(guò)程中，沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要；沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要；沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要；沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要！細(xì)細(xì)品味吳老師的書，品味吳老師的課，感覺(jué)她的課堂大氣，有深度，令人回味無(wú)窮。她用自己的教學(xué)踐行了“專業(yè)地讀懂教材，智慧地讀懂課堂，用心地讀懂兒童”的教育理念，實(shí)現(xiàn)”傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格“的育人目標(biāo)。
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