事物的正確答案不止一個_公開課教案-資料下載頁
2024-10-25 06:12本頁面
【正文】 下會有不同的理解和感受。請同學們思考？明確：題西林壁（蘇軾）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。你認為本文的中心論點是什么？不滿足于一個答案，不放棄探求。三、新課講授：默讀課文，思考：作者的觀點是不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要，作者是否在文章一開始就提出了這個觀點？不是。作者文章開頭這樣的寫的目的是什么？你認為有什么好處？從生活中的現(xiàn)象談開去，生動有趣，吸引讀者讀下去；為后面“放矢”和“樹的”作了很好的鋪墊，顯得自然順暢。長期以來，我們已經習慣于事物的正確答案只有一個這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點，要求我們不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點為什么非常重要？請在文章中找到作者給我們的答案。明確：因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。既然許多事物的正確答案不止一個，作者告訴我們在分析和研究事物時應該采取怎樣的態(tài)度呢？請在文中找出答案。為了證明自己的觀點是正確的，作者用了什么辦法來證明自己的觀點？舉例子文中列舉了幾個例子，請同學們用自己的話簡單概述一下這幾個例子。明確：（1）約翰?古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機和排版術。（2）羅蘭?布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。我覺得文中的例子太少，你還能為作者舉幾個例子來證明作者的觀點嗎？請模仿文中舉例子的方法文作者在寫一個論據。例如：牛頓：蘋果砸頭的故事，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。魯班：發(fā)明鋸子，是受小草割手的啟發(fā)。伽利略：擺的定律黃道婆：紡織瓦特：蒸氣機的發(fā)明。無論是作者，還是我們同學所列舉的例子都是卓有成就的名人，那么我們在座的這些人是否也具備這種創(chuàng)造力呢？下面我們一起來做一個實驗，讓同學們相信你自己就具有這種創(chuàng)造力： 一個桌面四個角，鋸掉一個角，還剩幾個角？（用一張紙代替桌面，讓學生嘗試試驗）教師小結：由此可見，并不只是那些卓有成就的人，我們任何人都是具備創(chuàng)造性思維的。但是由于人們對待自己的思維靈感的方式不同，還是出現(xiàn)了富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。同學們，你們想讓自己也擁有創(chuàng)造性思維并取得一些成就嗎？ 作者在文章的結尾告訴了我們創(chuàng)造型思維的必須要素，我們可以按照他的說法去做，讓自己的創(chuàng)造性思維得到充分的展示。我們一起來朗讀一下文章的最后一段，了解一下創(chuàng)造性思維必需具備那些要素？創(chuàng)造性思維必需的要素有：①淵博的知識。②運用知識去不斷探求新思路。③留意細小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實。四、回顧全文，思考作者是如何讓自己的觀點得到讀者的認可的，引導學生歸納本文的論證思路和論證方法。本文的論證思路：作者主要運用什么論證方法來論證他的觀點的？舉例論證：約翰?古登貝爾克將毫不相關的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，創(chuàng)造了印刷機和排版術。羅蘭?布歇內爾把電視接受器作為試驗對象，發(fā)明了乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。五，課堂小結學習完這篇文章之后，我想同學們一定會信心大增。只要我們熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，多想想為什么。堅持下去，同學們的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會不斷提高。
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