九年級(jí)物理上冊(cè)焦耳定律教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2024-10-25 06:02本頁(yè)面
【正文】 。在教學(xué)過(guò)程中，我擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。所以，以后在課堂教學(xué)過(guò)程中我還應(yīng)注意多關(guān)注學(xué)生，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解?？傊@節(jié)課在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式被生動(dòng)活潑的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。我將吸取本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)，在未來(lái)的教學(xué)中練好基本功，多向同行們請(qǐng)教，多學(xué)新課程理論，使以后的教學(xué)更加活潑、生動(dòng)。第五篇：九年級(jí)物理上冊(cè)《電動(dòng)機(jī)》教學(xué)反思在引入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶奧斯特實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：電流周圍能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么，可不可以反過(guò)來(lái)思考：利用磁場(chǎng)能否產(chǎn)生電流呢？在學(xué)生提出猜想后教師手搖發(fā)電機(jī)演示，說(shuō)明磁能生電。剛上課提問(wèn)時(shí)學(xué)生沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，而我先入為主的認(rèn)為這些想都不用想肯定是可以的，但看到學(xué)生的表現(xiàn)，我不但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到我教學(xué)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題，反而對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。課后想一想，自己太著急了，沒(méi)有給學(xué)生一定的時(shí)間消化，在引入時(shí)應(yīng)慢些，讓學(xué)生思路清晰。教師用手搖發(fā)電機(jī)演示效果明顯，如果用教材上的小風(fēng)扇會(huì)更好，但可惜未找到。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)，應(yīng)結(jié)合一套演示器材（應(yīng)由學(xué)生設(shè)計(jì)，教師組裝）來(lái)講。這樣的話，學(xué)生會(huì)很清楚實(shí)驗(yàn)器材及如何組裝，教師可示范學(xué)生猜想導(dǎo)體的可能的運(yùn)動(dòng)。另外，導(dǎo)體與磁場(chǎng)的位置關(guān)系，本身可以是磁場(chǎng)動(dòng)，也可以是導(dǎo)體動(dòng)，教師應(yīng)給學(xué)生講清楚是怎么回事或示范規(guī)定，否則有的學(xué)生隨意動(dòng)，分析不出來(lái)?xiàng)l件。對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)，為了使學(xué)生條理清晰，目的性更強(qiáng)，可以讓學(xué)生說(shuō)，而后在黑板上簡(jiǎn)要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟或說(shuō)完后出示有相關(guān)表格的小黑板也許效果會(huì)更好。
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