【正文】 程中,從接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。雖然探究實(shí)驗(yàn)多,但還是要突出探究通電螺線管的磁場(chǎng)是比較好的,該實(shí)驗(yàn)在器材不多的情況下,要注重演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量,讓大多數(shù)學(xué)生看到其中鐵屑的分布是至關(guān)重要的。實(shí)驗(yàn)用的磁針最好用大號(hào)的,一是便于全班學(xué)生看到,二是轉(zhuǎn)動(dòng)速度相對(duì)較慢,在觀察過程中有利于思考。另外幾個(gè)實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生動(dòng)手,因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)涉及的器材以前都用過,步驟也不復(fù)雜,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三節(jié) 電磁鐵、電磁繼電器回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì),本節(jié)課充分貫徹了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)各種合適的物理情景,引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并應(yīng)用現(xiàn)有的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而得出結(jié)論。通過層層設(shè)問逐步引導(dǎo)的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來,掌握知識(shí)。力爭(zhēng)做到全動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)。進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。第四節(jié) 電動(dòng)機(jī)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容包括兩個(gè)方面:磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線和線圈的作用。簡(jiǎn)單介紹直流電動(dòng)機(jī)的工作原理。由奧斯特實(shí)驗(yàn)回顧分析后設(shè)問“電與磁之間是否還有其他聯(lián)系”引入新課。這節(jié)課主要包括3個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn),由于實(shí)驗(yàn)的可抄作性,利用模型演示實(shí)驗(yàn)“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用、直流電動(dòng)機(jī)的工作原理”,利用一張紙簡(jiǎn)單演示通電線圈在磁場(chǎng)里的運(yùn)動(dòng)情況并引入電動(dòng)機(jī)教學(xué)內(nèi)容。為了想更好地使學(xué)生理解掌握直流電動(dòng)機(jī)的制作原理和工作過程,也向?qū)W生介紹了左手定則。大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是比較有興趣的,也能掌握。但教學(xué)大綱對(duì)這點(diǎn)沒要求,并且課后反饋看學(xué)生易和前面的安培定則混淆,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和要求,所以在今后的教學(xué)中我覺得這個(gè)問題可以不提。只需提及電流改變了,受力方向也變了,所以電動(dòng)機(jī)能連續(xù)的轉(zhuǎn)動(dòng)即可。第五節(jié) 磁生電物理學(xué)科中的概念與原理,往往是學(xué)生很難把握與深入學(xué)習(xí)的部分。對(duì)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué),學(xué)生往往感到比較抽象,為了突破難點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)磁生電 的理解,利用多媒體演示“奧斯特實(shí)驗(yàn)”,并設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考電流能產(chǎn)生電磁場(chǎng),反之磁場(chǎng)能否產(chǎn)生電流。學(xué)生通過觀看屏幕,思考與回答問題。教師向?qū)W生介紹本實(shí)驗(yàn)的基本器材及連接方法,而后向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過程中的兩種情況:①閉合開關(guān)；②換用強(qiáng)磁體閉合開關(guān),發(fā)現(xiàn)兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果均無電流產(chǎn)生。之后引導(dǎo)學(xué)生回憶奧斯特實(shí)驗(yàn),根據(jù)“動(dòng)電生磁”的現(xiàn)象,讓學(xué)生以小組方式動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。由 學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果與現(xiàn)象,出示實(shí)驗(yàn)記錄表格。教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么磁體或?qū)w左右或斜看運(yùn)動(dòng)時(shí)都產(chǎn)生電流？二者有無共同特征？聽取學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。應(yīng)用多媒體軟件演示“導(dǎo)體做切割磁感應(yīng)線運(yùn)動(dòng),閉合電路中產(chǎn)生電流”的現(xiàn)象,加深學(xué)生的理解,并歸納出電磁感應(yīng)的定義。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),分析感應(yīng)電流方向跟什么有關(guān)。通過總結(jié)學(xué)生的結(jié)論,進(jìn)一步解釋本次的教學(xué)內(nèi)容。教師通過向?qū)W生展示手搖發(fā)動(dòng)機(jī),結(jié)合能量轉(zhuǎn)化原理,引導(dǎo)學(xué)生思考能量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系第二十一章 信息的傳遞第一節(jié) 現(xiàn)代順風(fēng)耳－電話在上課時(shí)基本是學(xué)生在帶動(dòng)課堂的節(jié)奏,老師的主導(dǎo)作用主要是表現(xiàn)為把學(xué)生的思維引向深入。通過練習(xí)題讓學(xué)生說出電話的具體工作過程,這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解加深。例如不能簡(jiǎn)單地說:話筒是把聲音變成變化的電流,聽筒是把變化的電流轉(zhuǎn)化為聲音,而是進(jìn)一步追問話筒是怎樣把聲音變成變化的電流的。聽筒是怎樣把變化的電流轉(zhuǎn)化為聲音的。這部分細(xì)節(jié)學(xué)生是通過自學(xué)很難掌握的,這就需要老師的點(diǎn)撥——話筒通過炭精粒電阻的變化來改變電流的,同時(shí)利用電阻器與之比較,把聽筒和揚(yáng)聲器進(jìn)行比較,學(xué)生就易于理解和掌握了。第二節(jié) 電磁波的海洋本節(jié)內(nèi)容在舊教材中都是選學(xué)內(nèi)容,所以在以往的教學(xué)中并沒有引起足夠的器重,新教材卻充分挖掘了這一部分內(nèi)容有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生身邊的事物講起,讓學(xué)生體會(huì)到了物理學(xué)確實(shí)與我們的生第 9 頁(yè)共 9 頁(yè)活息息相關(guān),充分展示了物理學(xué)科的實(shí)用性、趣味性、試驗(yàn)性和科學(xué)性等特色,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的思考。體現(xiàn)出從生活到物理、從物理到社會(huì)的教學(xué)理念。相比之下,舊教材重視知識(shí)的傳授,在概念的引入上比較直截了當(dāng)；新教材則更重視物理知識(shí)的探究過程和學(xué)生獲得知識(shí)的過程。第三節(jié) 廣播、電視和移動(dòng)通信本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單,有趣,涉及到生活實(shí)例,學(xué)生興趣較高,可以讓學(xué)生自學(xué),分組,自己介紹本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。第四節(jié) 越來越寬的信息之路本節(jié)課通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題,突出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。本課采用多媒體課件輔助教學(xué),吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。通過本節(jié)課的教學(xué),達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生了解了科學(xué)為人類帶來的便利,更會(huì)關(guān)注科學(xué)的發(fā)展,增強(qiáng)了用科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感受。本課也有遺憾之處,受課堂教學(xué)時(shí)間限制,對(duì)開放教學(xué)有一定的制約。如果有一些實(shí)物展示給學(xué)生,或能到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)中觀察等是最好的第二十二章 能源與可持續(xù)發(fā)展第一節(jié) 能源家族本節(jié)課的內(nèi)容看起來比較簡(jiǎn)單,是能源的一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。由于我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過許多種類的能源,所以學(xué)生會(huì)感覺比較容易理解。同時(shí),這些知識(shí)又與生活聯(lián)系比較緊密,學(xué)生有親身體會(huì),所以學(xué)生學(xué)起來比較輕松。故在上課時(shí),學(xué)生容易被調(diào)動(dòng),課堂也會(huì)通過各種例子而生動(dòng)。所以,我在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,同時(shí)與他人合作、交流,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神,有意識(shí)提高學(xué)生表達(dá)能力,幫助學(xué)生體會(huì)任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來源于科學(xué)實(shí)踐。但是本節(jié)課中又出現(xiàn)了一些新的能源名詞,有些容易理解,如化石能源,只要用視頻突破它們的形成原因和過程,學(xué)生便會(huì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),但是有一些卻不太好理解,比如一次能源中的核能,二次能源中的汽油、酒精等就不是那么容易理解了,我本節(jié)課的成功之處是通過一些視頻和課外一些資料突破學(xué)生不易理解的地方,同時(shí)獲得了一些直觀認(rèn)識(shí)和體會(huì),再通過各種例子反復(fù)鞏固,最后又通過習(xí)題和練習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)。從學(xué)生的練習(xí)反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)基本突破。第二節(jié) 核能學(xué)生們通過閱讀一些有關(guān)的材料,體會(huì)到了核能的重要性。在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性以后,我開始新課的教學(xué)。整節(jié)課學(xué)生都是在極其感興趣的情況下聽課的。得到如此較好的效果,我回顧我的課堂得到如下一些感悟。傳統(tǒng)教學(xué)大、多是老師講學(xué)和掛圖相結(jié)合,但是一些現(xiàn)象使在課堂上根本不可能實(shí)現(xiàn)的,比如說核能的釋放就無法在課堂上演示完成。我在課上講裂變和聚變時(shí),先是運(yùn)用動(dòng)畫形象生動(dòng)地演示《鏈?zhǔn)椒磻?yīng)》和《熱核反應(yīng)》,另外我還搜集了大量關(guān)于原子彈、氫彈爆炸的錄像,例如《原子彈在試驗(yàn)場(chǎng)的爆炸》、《轟炸廣島》核《氫彈空投》,讓學(xué)生們?nèi)缤砼R其境般感受核裂變和核聚變的威力,學(xué)生們被深深地吸引。如果像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣純粹地講述反應(yīng),學(xué)生一是費(fèi)解,二是提不起興趣。而動(dòng)畫課件和錄像的運(yùn)用很好地解決了上述兩個(gè)問題,在課堂的實(shí)踐中也取得了不錯(cuò)的效果。,向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)。科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,它可以造福人類,也可以給人類帶來滅頂之災(zāi)。盡管是人類和平利用核能,也有控制不好,出現(xiàn)事故的時(shí)候。例如:切爾諾貝利核電站。在課堂上,我除了讓學(xué)生閱讀課本上的資料以外,還大量搜集了關(guān)于切爾諾貝利核泄漏的文字記載,展示給學(xué)生看,學(xué)生們?cè)跒?zāi)難的記載面前目瞪口呆,同時(shí)也深刻地感受到了環(huán)保的重要性。,進(jìn)行愛國(guó)主義教育。由于核能威力巨大,擁有核武器的國(guó)家在國(guó)際上的地位非同一般。二戰(zhàn)過后,整個(gè)中國(guó)滿目瘡痍,在國(guó)際上的地位也不高。但1964年戈壁灘上的原子彈爆炸以后,世人再也不敢小看中國(guó)了。在我給學(xué)生放映完《我國(guó)的第一顆原子彈》之后,議論紛紛,大受鼓舞！。建議學(xué)生在課外書、雜志、報(bào)刊、電視和互聯(lián)網(wǎng)上尋找他們感興趣的有關(guān)“核能”的內(nèi)容。很多學(xué)生在課后把只要精力放在課外書、雜志、報(bào)刊、電視和互聯(lián)網(wǎng)上,鼓勵(lì)他們把課外時(shí)間運(yùn)用到學(xué)習(xí)上可以使他們的課外時(shí)間更加有意義。“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”。把新課自習(xí)設(shè)計(jì)成學(xué)生作業(yè),讓學(xué)生們小組互動(dòng)合作完成。這比單純老師講解新課內(nèi)容效果要好得多。學(xué)生在相互尋求答案的過程中認(rèn)真思考了,而思考過的東西會(huì)在腦海里留下深刻的印象,他們?cè)谶@一過程中真正成為了學(xué)習(xí)的主人。第 10 頁(yè)共 10 頁(yè)第三節(jié) 太陽(yáng)能教案示例通過本節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道:太陽(yáng)能其基本原理是利用太陽(yáng)能熱水器把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,將集熱器管道內(nèi)的水加熱。太陽(yáng)能熱水器是采用太陽(yáng)光對(duì)物體的作用來工作的；太陽(yáng)能汽車在其結(jié)構(gòu)中采用了航天飛船和空間站上安裝的太陽(yáng)能電池來提供能量。教材已經(jīng)擴(kuò)展的內(nèi)容有:太陽(yáng)的構(gòu)造,太陽(yáng)的一生,煤、石油、天然氣的形成??。從教材內(nèi)容可以擴(kuò)展出去的問題有:恒星的一生及其三種不同的結(jié)局:白矮星、中子星及黑洞,太陽(yáng)能電池的構(gòu)造,地球上的各種循環(huán)現(xiàn)象,怎樣更好地利用太陽(yáng)能,如何延長(zhǎng)太陽(yáng)的壽命,在太陽(yáng)晚年的人類生存問題??本節(jié)課設(shè)計(jì)發(fā)明活動(dòng)在器材的選擇上有很大的靈活性,所以要在課上要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多實(shí)踐,給他們相對(duì)充裕的時(shí)間,他們總會(huì)有所得。同時(shí)也要培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,潛移默化教給他們正確的科學(xué)方法。另外還要通過種種措施和手段,激發(fā)學(xué)生在課后仍然保持科學(xué)探究的熱情,由課內(nèi)到課外、由被動(dòng)到主動(dòng),逐漸使學(xué)生自然地學(xué)會(huì)科學(xué)的想事情、做事情,這也是組織科學(xué)探究活動(dòng)最終目的之一。第四節(jié) 能源與可持續(xù)發(fā)展“能源和可持續(xù)發(fā)展”一章內(nèi)容是整個(gè)初中物理最后一章教學(xué)內(nèi)容,對(duì)升學(xué)考試來說其所占分值幾乎為零,但這一章所包含的思想教育的內(nèi)容是極其豐富的。受應(yīng)試教育影響,為迎接中考復(fù)習(xí),提高中考分?jǐn)?shù),部分教師將本章教學(xué)完全變?yōu)閷W(xué)生閱讀,一個(gè)課時(shí)都不安排,積極備戰(zhàn)中考復(fù)習(xí)。這是極其嚴(yán)重的錯(cuò)誤。現(xiàn)代化國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和能源有著密切的關(guān)系,能源消費(fèi)量越大,國(guó)民生產(chǎn)總值也越高。反之,能源不足就會(huì)影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,甚至?xí)斐删薮蟮膿p失。據(jù)分析,由于能源不足所引起的國(guó)民經(jīng)濟(jì)損失,約為能源本身價(jià)值的20到60倍。目前,我國(guó)正處于改革開放的前期階段,要盡快發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè),除了其他的必要條件外,還必須重視能源這一重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,能源是我國(guó)更好地進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵問題,有必要分析其開發(fā)與應(yīng)用的情況,研究今后的發(fā)展方向。本章教學(xué)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的極好素材。在新課程改革實(shí)踐中,中學(xué)教育最重要的目的之一就是要為提高全民族的素質(zhì),為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化,有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才打下基礎(chǔ)。在學(xué)科教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,這對(duì)學(xué)生將來在道德品質(zhì)等方面成為一個(gè)高尚的人會(huì)有很重要的作用。畢竟我們教過的所有學(xué)生里未必能出一個(gè)物理世界級(jí)的物理學(xué)家,但每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在物理課堂上學(xué)到做人的道理。第 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