【正文】 有何不同之處？● 渭城朝雨邑輕塵，客色輕輕柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）● 執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。（柳永《雨霖鈴》）零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。（柳宗元《別舍弟宗一 》）引導(dǎo)學(xué)生思考后明確：● 首先，詩(shī)人避開了一般別離詩(shī)的告別對(duì)象。一般別離詩(shī)告別的是人，這首詩(shī)告別的卻不是人，是 “ 西天的云彩 ”，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了 “ 執(zhí)手相看淚眼 ” 或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感?！?其次，詩(shī)人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。以 “ 輕輕 ”“ 悄悄 ”“ 沉默 ” 造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中國(guó) “ 傷別 ” 而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。● 結(jié)論：這首詩(shī) 構(gòu)思別出心裁、不落俗套。八、課后作業(yè)每人寫一首小詩(shī)，借景物抒發(fā)某種感情第四篇：《詩(shī)兩首》教案2《詩(shī)兩首》教案2 【教學(xué)目標(biāo)】1．積累詞語(yǔ)，了解詩(shī)人，理解詩(shī)意，背誦兩首詩(shī)。2．體味詩(shī)人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。3．感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。【教學(xué)重點(diǎn)】1．反復(fù)誦讀，感悟兩首詩(shī)歌積極樂(lè)觀的思想感情。2．品味兩首詩(shī)雋永的語(yǔ)言。【教學(xué)難點(diǎn)】理解兩首詩(shī)表現(xiàn)手法的異同?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！绢A(yù)習(xí)要求】1．朗誦詩(shī)歌，給生字生詞注音釋義。2．背誦詩(shī)歌，品味詩(shī)中的語(yǔ)言。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入示例：（播放歌曲）“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過(guò)得好??”這首歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有不順心的事呢？當(dāng)突如其來(lái)的挫折與打擊襲來(lái)，失意與彷徨燃燒著你的神經(jīng)時(shí)，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）二、背景知識(shí)、作者簡(jiǎn)介：普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿/ 8 和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。代表作：長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼奧涅金》，中篇小說(shuō)《上尉的女兒》。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)重大問(wèn)題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。邵燕祥，詩(shī)人。浙江蕭山人。北平中法大學(xué)肄業(yè)。1953年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。建國(guó)后，歷任中央人民廣播電臺(tái)編輯、記者，《詩(shī)刊》副主編。著有詩(shī)集《到遠(yuǎn)方去》、《在遠(yuǎn)方》、《遲開的花》，有《邵燕祥抒情長(zhǎng)詩(shī)集》。由于他的詩(shī)和雜文中觸及某些不公正和反民主的社會(huì)現(xiàn)象，受到批評(píng)和斗爭(zhēng)。直到1978年，他被剝奪發(fā)表作品的權(quán)利達(dá)20年之久。他在1979年初恢復(fù)政治名譽(yù)。從1980年前后發(fā)表《切不可巴望好皇帝》等雜文開始，又寫了大量的雜文，批評(píng)各種社會(huì)弊病?，F(xiàn)為中國(guó)作協(xié)理事和主席團(tuán)委員，中國(guó)筆會(huì)中心會(huì)員?！都偃缟钪匦麻_頭》寫于1979年11月，選自《含笑向七十年代告別》。三、學(xué)生朗誦詩(shī)歌，正音，檢查預(yù)習(xí)：懷戀（li224。n）疲倦（ju224。n）醇厚（chn）詛咒（zǔ zh242。u）．．．．．四、聽(tīng)、讀《假如生活欺騙了你》，體會(huì)感情。1．聽(tīng)課文錄音，劃分朗讀節(jié)拍。2．自由朗讀。3．教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？明確：親切自然，娓娓道來(lái)的勸說(shuō)語(yǔ)氣。五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題。1．問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。（學(xué)情預(yù)測(cè)：這兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本能體會(huì)出詩(shī)歌中積極樂(lè)觀的基調(diào)。第二個(gè)問(wèn)題是一個(gè)開放性的題目，讓學(xué)生自由談。學(xué)生可能談到過(guò)去受到挫折的體會(huì)。很多挫折都將會(huì)過(guò)去，正如詩(shī)中所說(shuō)的“一切都是瞬息，一切都/ 8 將會(huì)過(guò)去?！币灿锌赡芊治龅阶詈笠痪洹岸沁^(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。”教師可順勢(shì)引導(dǎo)到對(duì)這一詩(shī)句的具體分析。）明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。2．普希金在詩(shī)里寫道：“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀?！蹦阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體會(huì)呢？你喜歡這一句話嗎？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。（讓學(xué)生自由談。）明確：這一著名詩(shī)句獲得普遍的認(rèn)同、接受，主要有以下三點(diǎn)：①一切都會(huì)過(guò)去，這是客觀規(guī)律，包括不幸、失敗、挫折、憂郁、痛苦，當(dāng)不幸也如一切一樣過(guò)去之后，即人從現(xiàn)實(shí)的痛苦困境中解脫出來(lái)之后，當(dāng)年的不幸反而會(huì)成為你值得回味、回憶的人生閱歷。當(dāng)然，在本詩(shī)中前提是生活欺騙了你，說(shuō)明你品質(zhì)、人生態(tài)度中還有值得肯定的一面。這一切底氣使你可以親切懷戀失敗的過(guò)去，包括自身有缺點(diǎn)的失敗。②此詩(shī)句的妙處在于：它是針對(duì)不幸尚未過(guò)去的人說(shuō)的，也就是它讓你提前從精神痛苦中解脫出來(lái)，讓你提前體味第1點(diǎn)說(shuō)的生活哲理，因此它可以成為勸慰、自慰的人生格言。③這一詩(shī)句包含了這首詩(shī)表現(xiàn)的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、通達(dá)辯證的人生哲理，尤其是親切溫暖的情感，所以讀起來(lái)感覺(jué)很好。3．有的版本把這一詩(shī)句譯為“而那逝去的，將變?yōu)榭蓯?ài)”，你認(rèn)為哪一句譯文更好？（學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生大部分都會(huì)認(rèn)為原詩(shī)句好，但學(xué)生未必都能說(shuō)清“懷戀”比“可愛(ài)”好的緣故。言之成理即可，理由不求說(shuō)全。）參考意見(jiàn)：原詩(shī)句更好。其一，“可愛(ài)”的回味意味不如“懷戀”醒豁，而正如上述第1點(diǎn)所言，本詩(shī)的內(nèi)在關(guān)系落腳在回味。其二，“可愛(ài)”的意蘊(yùn)、情趣不如“親切的懷戀”豐富、多味。從本詩(shī)看，那過(guò)去了的，原是傷感傷心的東西，從一般意義看，正因?yàn)橛袀胁判枰獎(jiǎng)裎?、自慰，而“親切的懷戀”顯然更能包容傷感之味，同時(shí)又能兼容“可愛(ài)”之意。從詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)看，意蘊(yùn)的豐富、情趣的多味正是其特點(diǎn)，而在本詩(shī)里，“親切的懷戀”更具有這一語(yǔ)言的韻味。所以“親切的懷戀”比“可愛(ài)”更好。/ 8六、再次朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中感情。七、朗讀《假如生活重新開頭》，注意讀出感情。八、聽(tīng)錄音或是教師范讀，注意正音。九、布置作業(yè)： 1．背誦兩首詩(shī)歌。2．思考“閱讀練習(xí)探究”第二題。3．有興趣的同學(xué)可以“假如生活重新開頭”為題，試寫一首小詩(shī)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入示例：1．普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。那么，假如生活能夠重新開頭，你愿意怎么做呢？昨天，我們請(qǐng)同學(xué)回去思考這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀一讀自己寫的小詩(shī)。同學(xué)朗誦自己寫的詩(shī)歌。2．那么，有這樣一個(gè)詩(shī)人，由于他的詩(shī)和雜文中觸及某些不公正和反民主的社會(huì)現(xiàn)象，在文化大革命期間受到批判，被劃為“右派”，精神上受到打擊和凌辱，被剝奪發(fā)表作品的權(quán)利達(dá)20年之久，直到1979年初恢復(fù)名譽(yù)。這樣的一個(gè)人，如果生活能夠重新開頭，他會(huì)怎么安排呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如生活重新開頭》。二、品讀詩(shī)歌，把握主旨。1．同學(xué)自讀詩(shī)歌，想一想詩(shī)中主要講了什么意思，劃出文中比較有啟發(fā)的和一時(shí)難以理解的詞句。（學(xué)情預(yù)測(cè)：這首詩(shī)是用比較形象的手法來(lái)寫，學(xué)生恐怕對(duì)一些意象一時(shí)不容易理解。在學(xué)生自讀的過(guò)程中注意收集學(xué)生覺(jué)得不能理解的信息。）明確：這首詩(shī)主要是對(duì)未來(lái)的一種設(shè)想，表達(dá)出一種樂(lè)觀向上的情緒。2．研讀第一節(jié)?！斑€是迎著朝陽(yáng)出發(fā)，把長(zhǎng)長(zhǎng)的身影留在背后。愉快地回頭揮一揮手！”這是什么意思？（先讓學(xué)生自由發(fā)表自己見(jiàn)解。若學(xué)生一時(shí)不能理解，讓他們找出這三句話中有幾個(gè)意象。教師結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析。）/ 8 明確：上個(gè)世紀(jì)八十年代初，處在十年浩劫結(jié)束、撥亂反正之初，故不難聯(lián)想“朝陽(yáng)”正是未來(lái)從今天開始的意象，“長(zhǎng)長(zhǎng)的身影”是提示歷史的黑暗剛剛過(guò)去，新的時(shí)代剛剛開始，而“回頭揮手”的情緒是瀟灑的。這一節(jié)語(yǔ)詞不多，關(guān)鍵意象是三個(gè)：朝陽(yáng)、黑影、揮手，構(gòu)成了統(tǒng)一的有機(jī)的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告別黑暗的記憶。這個(gè)征途出發(fā)的形象，為全詩(shī)奠定了基調(diào)。提醒學(xué)生注意“還是”這個(gè)詞語(yǔ)。這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明，詩(shī)人過(guò)去是這樣的，現(xiàn)在仍然堅(jiān)持以往的做法。3．閱讀整首詩(shī)歌，找出在整首詩(shī)中與“還是”意思相近的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的反復(fù)出現(xiàn)，說(shuō)明了什么。明確：依然、仍舊、還要。這些詞語(yǔ)的使用，是詩(shī)人表明自己態(tài)度：一如既往，仍然堅(jiān)持以往做法。4．請(qǐng)學(xué)生解讀5節(jié)詩(shī)句的意思。明確：“風(fēng)雨長(zhǎng)途”指前面仍然有苦難。“不知疲倦地奔走”指仍然堅(jiān)持奮斗。“甜酒和苦酒”，應(yīng)該說(shuō)，甜酒和苦酒的并列，其概括力相當(dāng)深廣，精神含量是相當(dāng)深邃的。一方面是對(duì)未來(lái)的深刻預(yù)見(jiàn)，一方面是對(duì)自我的警戒，順境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切條件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表現(xiàn)上是并列，實(shí)際上有點(diǎn)像是偏義復(fù)詞，重點(diǎn)、警策點(diǎn)在苦酒。給學(xué)生解釋“在喉管沒(méi)有被割破的時(shí)候”這個(gè)典故。喉管被割破，是指在文革浩劫時(shí)期，遼寧省有一個(gè)叫做張志新的女干部，對(duì)毛澤東文革決策的正確性提出了質(zhì)疑，遭受嚴(yán)酷摧殘，堅(jiān)貞不屈，在執(zhí)行死刑之時(shí)，為了防止她發(fā)出抗議，將其喉管割破。詩(shī)人筆下的喉管割破，有一點(diǎn)驚心動(dòng)魄的力量，即使未來(lái)可能產(chǎn)生歷史倒退，也還是一如既往，“該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒。”就是從正面堅(jiān)持到反面批判，都毫不動(dòng)搖。5．第五節(jié)中的“他們”指誰(shuí)？ 明確：指那些拘執(zhí)著文革思潮的人?！瓣?yáng)光下畢竟是白晝”。這一句，帶有哲理性，意思是說(shuō)，陽(yáng)光下面也可能有黑暗，也就是還可能有復(fù)辟，可能有倒退，但畢竟是白晝，即使是黑暗是暫時(shí)的、局部的。這表明詩(shī)人不但是清醒的，而且還是樂(lè)觀的。6．最后一章節(jié)表達(dá)了作者怎樣的信念？你怎么理解“明天比昨天更長(zhǎng)久”/ 8 這句話？明確：樂(lè)觀?！懊魈毂茸蛱旄L(zhǎng)久”就是說(shuō)，比起未來(lái)，比起歷史的前進(jìn)，像浩劫時(shí)期那樣的黑暗畢竟還是暫短的?！懊魈臁辈攀俏覀兯盐盏摹?．教師小結(jié)：讀完整首詩(shī)，我們可以感覺(jué)到，“假如生活重新開頭” 既指當(dāng)年的歲月如能重復(fù)（實(shí)際上這是不可能的），更是指今后的人生道路如何走（從詩(shī)中不后悔當(dāng)年的選擇以及明確說(shuō)“生活卻能夠重新開頭”可看出）。表達(dá)了詩(shī)人不后悔自己曾經(jīng)做出的正確選擇，盡管這選擇曾給自己帶來(lái)過(guò)不幸。也向我們表明了今后詩(shī)人仍將一如既往地堅(jiān)持原來(lái)的做法。8．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗誦整首詩(shī)。三、比較兩首詩(shī)歌的異同。（學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生比較容易找到一些，但細(xì)致的地方一時(shí)不容易發(fā)現(xiàn)。可提醒學(xué)生注意如普希金的詩(shī)用來(lái)表達(dá)情感的主要是哪一些詞語(yǔ)，邵燕祥的詩(shī)用來(lái)表達(dá)情感的主要是哪一些詞語(yǔ)。把這兩類詞語(yǔ)都找出來(lái)后就比較容易得出結(jié)論。）參考意見(jiàn)：不同之處：（1）這一首詩(shī)在寫法上，和前面普希金的那首有個(gè)最大的不同，就是普希金的詩(shī)，是直接抒情的，全詩(shī)敘述情感的詞語(yǔ)有：欺騙、悲傷、憂郁、鎮(zhèn)靜、相信、快樂(lè)、向往、瞬息，懷戀，等等，都是比較抽象的詞語(yǔ)。而邵燕祥的詩(shī)，在抒發(fā)情感的時(shí)候，則借助了一系列的具象的詞語(yǔ)：朝陽(yáng)、身影、揮手、風(fēng)雨征途、奔走、拉住手、舉杯、甜酒、苦灑、唱歌、喉管割破、歡呼、詛咒，等等。這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，有相當(dāng)強(qiáng)的五官可感性，又有情感和思緒的含量，一般把這樣的語(yǔ)詞叫做“意象”。所以邵氏的詩(shī)可以說(shuō)以意象的相當(dāng)密度見(jiàn)長(zhǎng)，而且其意象不是一般的無(wú)序的，而是被組織在一個(gè)有序的系列之中，那就是以抒情主人公出發(fā)的形象為核心的畫面。（2）還可以從題目上讓學(xué)生比較出不同：普詩(shī)立足現(xiàn)在和過(guò)去，談?wù)_對(duì)待生活帶給你的不幸，邵詩(shī)面向未來(lái)，不后悔過(guò)去的正確選擇。相似的方面主要有：（1）都表達(dá)了積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，對(duì)有所失的過(guò)去都不后悔，都以快樂(lè)的心態(tài)展望未來(lái)。（2）都隱含了關(guān)于得失、關(guān)于過(guò)去與未來(lái)關(guān)系等方面的某種通達(dá)、辯證的人生哲理。（3）訴說(shuō)的對(duì)象都是第二人稱，充滿勸慰、激勵(lì)，顯得親切、溫暖、深情。（4）標(biāo)題也有某種相似。/ 8四、讓學(xué)生談?wù)勥@兩首詩(shī)中，更欣賞哪一首并說(shuō)說(shuō)理由，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗誦自己喜歡的詩(shī)歌。五、詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？（學(xué)情預(yù)測(cè)：這一道題有一定的難度，讓學(xué)生分小組討論、品讀之后再發(fā)言。）參考意見(jiàn)：第一，詩(shī)人把現(xiàn)實(shí)的挫折淡化了。不是說(shuō)受了什么樣的具體挫折，不說(shuō)是誰(shuí)、什么可惡的人造成了挫折，而是換一種說(shuō)法，是受到“生活的欺騙”。把現(xiàn)實(shí)的挫傷變成了精神的、情感性質(zhì)的，有利于抒情。第二，詩(shī)人還用“假如”，把這種消極的境遇進(jìn)一步淡化。這種消極性的遭際是假定的，虛擬的。第三，把事情假定化，虛擬化，不僅僅是淡化壓力，有利于安慰朋友，而且有利于進(jìn)行自由的、超越現(xiàn)狀的想像。在這里，“假如”，是一個(gè)很重要、很有分量的字眼。許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，都是借助假如來(lái)展開想像的翅膀的。第四，詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。六、拓展延伸：這兩首詩(shī)都是談在遇到挫折、逆境的時(shí)候如何去面對(duì)它？大家也許可以聯(lián)想到前面我們學(xué)過(guò)的《項(xiàng)鏈》的瑪?shù)贍柕路驄D，他們?cè)谌松幸灿龅搅艘粋€(gè)極大的挫折。如果你是瑪?shù)贍柕拢@兩首詩(shī)對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？（這是一道開放性題目，可留為作業(yè)讓學(xué)生回家思考。）參考意見(jiàn)：從第一首的角度：（1）這正可說(shuō)是生活欺騙了你。首先即上文所說(shuō)的，你的不幸、挫折不全是你的過(guò)錯(cuò)，即使有失誤也是可以理解、可以原諒的人生難免的過(guò)錯(cuò)；命運(yùn)的不公使這天生麗質(zhì)的女人無(wú)法過(guò)上更好的生活，丟失項(xiàng)鏈中無(wú)法排除的偶然性，其愛(ài)慕虛榮等等一個(gè)年輕漂亮女人難免的過(guò)失，正是這體現(xiàn)。其次也如上文所說(shuō)的，你的人生態(tài)度、品質(zhì)中還有值得肯定的一面，主人公在開頭就表現(xiàn)