【正文】 詩(shī)句里流動(dòng)。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。作者戴望舒是怎樣一個(gè)人呢?了解了詩(shī)人，能更好地理解詩(shī)作。丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。這是種優(yōu)美的意境。而且，她竟是默默無(wú)言，“像夢(mèng)一般地”從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。丁香。為什么讓人難受的詩(shī)也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動(dòng)過的人、事和作品嗎?對(duì)。當(dāng)初怎么就不知道珍惜呢？生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛；給我一輩子，送你離開。丁香姑娘已經(jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那么，我們是不是可以說(shuō)，這個(gè)美好的令人向往的姑娘就是詩(shī)人愛情向往的象征？生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。因?yàn)?，姑娘打著一把油紙傘。教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入：今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什麼? 生答：“多雨！”一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)《雨巷》?！薄柣逅箍啤对?shī)人之矛》象一顆山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？ 見教參“問題研討”三、小結(jié)感悟?qū)W習(xí)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？答案不求一致。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。n（）含 ku224。第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：《假如生活欺騙了你》二、走近作者普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。三、當(dāng)堂檢測(cè)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句。三、自主學(xué)習(xí)給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫上漢字。感受并欣賞詩(shī)歌親切說(shuō)理的語(yǔ)言風(fēng)格。B、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。（三）從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這些物象（云彩等）寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。此景之下，有誰(shuí)不想做一條這樣的水草呢？一泓閃亮現(xiàn)入詩(shī)人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽(yáng)的映照下，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢(mèng)！本來(lái)就充滿夢(mèng)幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢(mèng)，這自然使詩(shī)人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢(mèng)的情形。（意象的選擇新穎）全詩(shī)共七節(jié)?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。除了節(jié)奏整齊，押韻和諧之外，他又強(qiáng)調(diào)音節(jié)的波動(dòng)性，注意完整的音樂旋律。詩(shī)人很懂得主觀情緒和客觀景物和和諧融合。）現(xiàn)實(shí)使詩(shī)人的歌聲降下了調(diào)子，只能吹起笙簫。接下去二、三、四節(jié)，直接描寫了康橋的迷人景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)康橋的具體感受和留戀，“河畔的金柳”，像夕陽(yáng)中的新娘，對(duì)康橋的愛何等濃烈，又何等溫柔。三、作品簡(jiǎn)析：《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。國(guó)民黨元老，曾任國(guó)民黨參事、賦稅司長(zhǎng)等職。頌月、戀月、賞月在徐志摩有散文中屢見不鮮它正好與其愛情的贊美詩(shī)句形成珠聯(lián)壁合的內(nèi)在勾連，不僅構(gòu)成了徐志摩詩(shī)的靈魂。胡適說(shuō)徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一 個(gè)是美。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。⑤壓韻的位置錯(cuò)綜變化。③復(fù)沓句式的妙用。他這時(shí)候所寫的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。詩(shī)人借“丁香一樣的姑娘”表達(dá)一種追求美好理想的愿望，以及理想幻滅后的空虛和傷感，從而反映了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和失望，也是當(dāng)時(shí)不滿現(xiàn)實(shí)又找不到出路的知識(shí)分子共同的復(fù)雜內(nèi)心世界的表露。作者希望她能找到出路，同時(shí)又希望自已也能找到出路，但是連這最后一點(diǎn)希望也消失了。丁香形狀像結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，易凋謝。（《望舒草/序》）他這時(shí)候所寫的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵?，F(xiàn)代派象征主義詩(shī)人。第一篇：《詩(shī)兩首》詩(shī)兩首 雨 巷（戴望舒）一．教學(xué)要求教學(xué)要求①、了解戴望舒的創(chuàng)作道路以及對(duì)中國(guó)新詩(shī)作出的獨(dú)特貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)白話新詩(shī)音樂美的審美特征。二、教學(xué)內(nèi)容與步驟（一）作者簡(jiǎn)介戴望舒（1905——1950），浙江杭州人。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖?！八模欢闭兒?，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。丁香：整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。希望逢著一個(gè)丁香一樣的顏色丁香一樣的芬芳又帶著淡淡憂愁的姑娘，這個(gè)姑娘仿佛是“我”的影子。（四）本詩(shī)主題《雨巷》是詩(shī)人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱?！八?，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。一開始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。他已陷于深深的痛苦中?！睙o(wú)論如何，徐志摩的散文是有其獨(dú)特之韻味的。我不知道徐志摩是還有“戀月”情緒，月亮作為一種愛情的象征物，在他的心目中永遠(yuǎn)成為一種美好的凝結(jié)迪在他的散文《鬼話》中有所闡釋。自幼聰慧，父親陸定為日本帝國(guó)大學(xué)伊藤博文得意門生。如果我們僅僅把陸小曼的沉淪說(shuō)成是外因的誘惑則是不客觀的，她與徐志摩的結(jié)合并沒有能激發(fā)其創(chuàng)作的靈感和欲望，足可見人的惰性是難改變的，我們只能在這支離破碎的篇什中，興嘆一輪美麗的新月徐徐地沉落，無(wú)可挽回地沉落。于是詩(shī)歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，既抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍的淡淡憂愁，又定下了全詩(shī)哀而不傷的基調(diào)。第四、五、六顧的首段和尾段之間暗用頂真手法，使之詩(shī)意上有一次呵成的效果。然而這首詩(shī)感情真摯，意境深邃。而在詩(shī)的音樂美上，他又有自己的獨(dú)創(chuàng)性。洛陽(yáng)親友如相問，一片冰山在玉壺。但這一切，詩(shī)人都沒有攝入鏡頭，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺？就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出的是一種清新之感。那水草輕柔的隨波而搖，像在同詩(shī)人炫耀自己的自在。（從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析這首詩(shī)歌）（一）提示：自古寫離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠?！眴l(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。夕陽(yáng)照射下的柳枝，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處。A、押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。六、總結(jié)并布置作業(yè)：《步步高學(xué)案》第二課時(shí)第二篇：詩(shī)兩首 2《詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版)主備：胡建明 審核：學(xué)習(xí)目標(biāo)理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？面對(duì)逆境，我們就只耐心等待，而不予抗?fàn)巻幔窟@是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。背誦詩(shī)歌。憂郁（）瞬息（）y249。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來(lái)。弗羅斯特(1874—1963)，美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。出示兩首詩(shī)，讓學(xué)生判斷這哪一首詩(shī)用了象征，哪一首詩(shī)用了比喻？“我靠長(zhǎng)矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長(zhǎng)矛。教學(xué)設(shè)想: 把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)歌情感。同學(xué)的描述很形象生動(dòng)，這樣一個(gè)動(dòng)人的姑娘，我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔嘻惖哪橗?，看一看她到底長(zhǎng)什么模樣呢？我們看不到，就連詩(shī)中的我也看不到?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象.(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛推向了極至：像一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。”（教師點(diǎn)撥）這段感情早已經(jīng)逝去了，只剩下當(dāng)事人面對(duì)著多少年后的物是人非來(lái)深深的懷戀，然而無(wú)論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無(wú)可挽回了。這首詩(shī)很美。我。她和詩(shī)人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)?！队晗铩分袑憽耙粋€(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）全詞是： 手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓 風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠 青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁 回首碧波三峽望，接天流 李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。（三）寫作背景“我”為什么會(huì)這樣哀怨?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢? 有句俗語(yǔ)叫“文如其人”。戴望舒寫這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。這是低沉的傾述，失望的自白。象征主義的語(yǔ)言可稱為「情緒的象征」，即通過細(xì)致的一剎那感覺，來(lái)探測(cè)內(nèi)心深處最隱蔽的內(nèi)容。那么的象征他的象征意義會(huì)有哪些呢？古人在詩(shī)里以丁香結(jié)本身象征愁心。在表現(xiàn)時(shí)代的憂愁的領(lǐng)域里，這個(gè)形象是一個(gè)難得的創(chuàng)造。他也注重整齊的音節(jié)，但不是鏗鏘而是輕清的；也找一點(diǎn)朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂”。復(fù)沓藝術(shù)運(yùn)用的最好的是戴望舒的第二本詩(shī)集《望舒草》中的代表作《尋夢(mèng)者》如“夢(mèng)會(huì)開出花來(lái)的/夢(mèng)會(huì)開出嬌妍的花來(lái)的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情?！?李白的《贈(zèng)汪倫》： “ 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。如把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤(rùn)可人。而到晚上泛舟 10 歸來(lái)，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要 “ 在星輝斑斕里放歌 ”。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō) ?? 作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如 “ 招手 ”“ 蕩漾 ”“ 招搖 ”“ 揉碎 ”“ 漫溯 ”“ 揮一揮 ” 等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。（解說(shuō)：在詩(shī)歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的 “ 音樂美，繪畫美，建筑美 ” 的詩(shī)學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。二、教學(xué)重難點(diǎn)１、詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)； ２、意象的把握與體味?！对賱e康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。四、朗讀直至背誦全詩(shī)（配樂）教師背誦全詩(shī) 學(xué)生背誦全詩(shī)五、走進(jìn)詩(shī)情畫意（課件展示 7 幅圖畫，這 7 幅圖畫按詩(shī)節(jié)順序排列，教師一邊打開課件，叫一個(gè)學(xué)生一邊在展示屏幕前解說(shuō)每幅圖畫。如把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤(rùn)可人。而到晚上泛舟歸來(lái)，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。（柳永《雨霖鈴》）零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。3．感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。（板書課題）二、背景知識(shí)、作者簡(jiǎn)介：普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人。尼古拉耶夫娜建國(guó)后，歷任中央人民廣播電臺(tái)編輯、記者，《詩(shī)刊》副主編。三、學(xué)生朗誦詩(shī)歌，正音，檢查預(yù)習(xí)：懷戀（li224。五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題。）明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來(lái)。③這一詩(shī)句包含了這首詩(shī)表現(xiàn)的積極樂觀的生活態(tài)度、通達(dá)辯證的人生哲理，尤其是親切溫暖的情感，所以讀起來(lái)感覺很好。所以“親切的懷戀”比“可愛”更好。第二課時(shí)一、導(dǎo)入示例：1．普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。在學(xué)生自讀的過程中注意收集學(xué)生覺得不能理解的信息。這一節(jié)語(yǔ)詞不多，關(guān)鍵意象是三個(gè)：朝陽(yáng)、黑影、揮手，構(gòu)成了統(tǒng)一的有機(jī)的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告別黑暗的記憶。明確：“風(fēng)雨長(zhǎng)途”指前面仍然有苦難?！本褪菑恼鎴?jiān)持到反面批判，都毫不動(dòng)搖。7．教師小結(jié)：讀完整首詩(shī)，我們可以感覺到，“假如生活重新開頭” 既指當(dāng)年的歲月如能重復(fù)（實(shí)際上這是不可能的），更是指今后的人生道路如何走（從詩(shī)中不后悔當(dāng)年的選擇以及明確說(shuō)“生活卻能夠重新開頭”可看出）。）參考意見：不同之處：（1）這一首詩(shī)在寫法上，和前面普希金的那首有個(gè)最大的不同，就是普希金的詩(shī)，是直接抒情的，全詩(shī)敘述情感的詞語(yǔ)有：欺騙、悲傷、憂郁、鎮(zhèn)靜、相信、快樂、向往、瞬息，懷戀，等等，都是比較抽象的詞語(yǔ)。（4）標(biāo)題也有某種相似。第三，把事情假定化，虛擬化，不僅僅是淡化壓力，有利于安慰朋友，而且有利于進(jìn)行自由的、超越現(xiàn)狀的想像。其次也如上文所說(shuō)的，你的人生態(tài)度、品質(zhì)中還有值得肯定的一面，主人公在開頭就表現(xiàn)的自