【正文】 首先即上文所說的，你的不幸、挫折不全是你的過錯，即使有失誤也是可以理解、可以原諒的人生難免的過錯；命運的不公使這天生麗質(zhì)的女人無法過上更好的生活，丟失項鏈中無法排除的偶然性，其愛慕虛榮等等一個年輕漂亮女人難免的過失，正是這體現(xiàn)。如果你是瑪?shù)贍柕?，這兩首詩對你有什么啟發(fā)嗎？（這是一道開放性題目，可留為作業(yè)讓學生回家思考。第四，詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。在這里，“假如”，是一個很重要、很有分量的字眼。這種消極性的遭際是假定的，虛擬的。把現(xiàn)實的挫傷變成了精神的、情感性質(zhì)的，有利于抒情。）參考意見：第一，詩人把現(xiàn)實的挫折淡化了。/ 8四、讓學生談談這兩首詩中，更欣賞哪一首并說說理由，請學生有感情地朗誦自己喜歡的詩歌。（3）訴說的對象都是第二人稱，充滿勸慰、激勵，顯得親切、溫暖、深情。相似的方面主要有：（1）都表達了積極樂觀的生活態(tài)度，對有所失的過去都不后悔，都以快樂的心態(tài)展望未來。所以邵氏的詩可以說以意象的相當密度見長，而且其意象不是一般的無序的，而是被組織在一個有序的系列之中，那就是以抒情主人公出發(fā)的形象為核心的畫面。而邵燕祥的詩，在抒發(fā)情感的時候，則借助了一系列的具象的詞語：朝陽、身影、揮手、風雨征途、奔走、拉住手、舉杯、甜酒、苦灑、唱歌、喉管割破、歡呼、詛咒，等等。把這兩類詞語都找出來后就比較容易得出結(jié)論。（學情預測：學生比較容易找到一些，但細致的地方一時不容易發(fā)現(xiàn)。8．請學生有感情地朗誦整首詩。表達了詩人不后悔自己曾經(jīng)做出的正確選擇，盡管這選擇曾給自己帶來過不幸?！懊魈臁辈攀俏覀兯盐盏?。6．最后一章節(jié)表達了作者怎樣的信念？你怎么理解“明天比昨天更長久”/ 8 這句話？明確：樂觀。這一句，帶有哲理性，意思是說，陽光下面也可能有黑暗，也就是還可能有復辟，可能有倒退，但畢竟是白晝，即使是黑暗是暫時的、局部的。5．第五節(jié)中的“他們”指誰？ 明確：指那些拘執(zhí)著文革思潮的人。詩人筆下的喉管割破，有一點驚心動魄的力量，即使未來可能產(chǎn)生歷史倒退，也還是一如既往，“該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒。給學生解釋“在喉管沒有被割破的時候”這個典故。一方面是對未來的深刻預見，一方面是對自我的警戒，順境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切條件下，都依然故我，不改初衷?！安恢＞氲乇甲摺敝溉匀粓猿謯^斗。4．請學生解讀5節(jié)詩句的意思。明確：依然、仍舊、還要。這個詞語說明，詩人過去是這樣的，現(xiàn)在仍然堅持以往的做法。這個征途出發(fā)的形象，為全詩奠定了基調(diào)。）/ 8 明確：上個世紀八十年代初，處在十年浩劫結(jié)束、撥亂反正之初，故不難聯(lián)想“朝陽”正是未來從今天開始的意象，“長長的身影”是提示歷史的黑暗剛剛過去，新的時代剛剛開始，而“回頭揮手”的情緒是瀟灑的。若學生一時不能理解，讓他們找出這三句話中有幾個意象。“還是迎著朝陽出發(fā)，把長長的身影留在背后。）明確：這首詩主要是對未來的一種設想，表達出一種樂觀向上的情緒。（學情預測：這首詩是用比較形象的手法來寫，學生恐怕對一些意象一時不容易理解。二、品讀詩歌，把握主旨。2．那么，有這樣一個詩人，由于他的詩和雜文中觸及某些不公正和反民主的社會現(xiàn)象，在文化大革命期間受到批判，被劃為“右派”，精神上受到打擊和凌辱，被剝奪發(fā)表作品的權(quán)利達20年之久，直到1979年初恢復名譽。那么，假如生活能夠重新開頭，你愿意怎么做呢？昨天，我們請同學回去思考這個問題，現(xiàn)在請一些同學來讀一讀自己寫的小詩。3．有興趣的同學可以“假如生活重新開頭”為題，試寫一首小詩。2．思考“閱讀練習八、聽錄音或是教師范讀，注意正音。/ 8六、再次朗讀、背誦這首詩歌，體會詩中感情。從詩歌語言的特點看，意蘊的豐富、情趣的多味正是其特點，而在本詩里，“親切的懷戀”更具有這一語言的韻味。其二，“可愛”的意蘊、情趣不如“親切的懷戀”豐富、多味。）參考意見：原詩句更好。3．有的版本把這一詩句譯為“而那逝去的，將變?yōu)榭蓯邸?，你認為哪一句譯文更好？（學情預測：學生大部分都會認為原詩句好，但學生未必都能說清“懷戀”比“可愛”好的緣故。②此詩句的妙處在于：它是針對不幸尚未過去的人說的，也就是它讓你提前從精神痛苦中解脫出來，讓你提前體味第1點說的生活哲理，因此它可以成為勸慰、自慰的人生格言。當然，在本詩中前提是生活欺騙了你，說明你品質(zhì)、人生態(tài)度中還有值得肯定的一面。（讓學生自由談。2．普希金在詩里寫道：“而那過去了的，就會成為親切的懷戀。”教師可順勢引導到對這一詩句的具體分析。很多挫折都將會過去，正如詩中所說的“一切都是瞬息，一切都/ 8 將會過去。第二個問題是一個開放性的題目，讓學生自由談。1．問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。3．教師范讀，學生邊聽邊思考：這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？明確：親切自然，娓娓道來的勸說語氣。1．聽課文錄音，劃分朗讀節(jié)拍。n）詛咒（zǔ zh242。n）疲倦（ju224?！都偃缟钪匦麻_頭》寫于1979年11月，選自《含笑向七十年代告別》。從1980年前后發(fā)表《切不可巴望好皇帝》等雜文開始，又寫了大量的雜文，批評各種社會弊病。直到1978年，他被剝奪發(fā)表作品的權(quán)利達20年之久。著有詩集《到遠方去》、《在遠方》、《遲開的花》，有《邵燕祥抒情長詩集》。1953年加入中國共產(chǎn)黨。浙江蕭山人。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。伏里夫紀念冊上的。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞奧涅金》，中篇小說《上尉的女兒》。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿/ 8 和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。近代俄羅斯民族文學的奠基人，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”?！窘虒W過程】第一課時一、導入示例：（播放歌曲）“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好??”這首歌就是寫給在逆境中的人們，同學們！在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢？當突如其來的挫折與打擊襲來，失意與彷徨燃燒著你的神經(jīng)時，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。【預習要求】1．朗誦詩歌，給生字生詞注音釋義?！窘虒W難點】理解兩首詩表現(xiàn)手法的異同?！窘虒W重點】1．反復誦讀，感悟兩首詩歌積極樂觀的思想感情。2．體味詩人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力?！?結(jié)論：這首詩 構(gòu)思別出心裁、不落俗套?！?其次，詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。（柳宗元《別舍弟宗一 》）引導學生思考后明確：● 首先，詩人避開了一般別離詩的告別對象。（王維《送元二使安西》）● 執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。A,音節(jié)和諧,、比較總結(jié)： 《再別康橋》與下面幾首詩相比，有何不同之處？● 渭城朝雨邑輕塵，客色輕輕柳色新?！?由繪畫派派代表上臺講繪畫美● 教師總結(jié)： , 金柳, 夕陽, 波光, 艷影, 青荇, 彩虹, 青草, 星輝斑斕等詞，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。詩人的快樂通過恰當?shù)囊庀筮x擇達到了頂點，他甚至想永遠留在這里“在康河的柔波里，我甘心做一條水草“全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。景中見情，情中有景，情景交融在一起。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康河的永久的戀情?！?再由意象派派代表上臺講意象美● 進而由教師總結(jié)出意象的含義 ——是融入了詩人主觀情意的客觀物象。（融情于景）●抒發(fā)了作者對康橋依依惜別之情●對于 “詩人為何有那么濃的康橋情結(jié)”這個問題讓學生自圓其說。）六、鑒賞品味（一）思考、研討詩歌中所表達的情感是借助什么形式傳遞出來呢 ?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？詩人為何有那么濃的康橋情結(jié)？ 本詩的美體現(xiàn)在哪些方面呢？你對哪一節(jié)詩感觸最深呢？請緊扣詩歌進行闡述。）笙（shēng）簫 學生朗讀、老師指導朗讀，注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情（著重要求學生掌握語速、語調(diào)和感情）。（具體簡介見課件，課件中插入了徐志摩和劍橋大學的有關(guān)圖片）三、欣賞配樂朗讀《再別康橋》，后讓學生讀，讓學生能找出差距 播放黃磊朗讀的《再別康橋》，、范讀正音：青荇（x236?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。詩歌記下了詩人 1928 年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。二、走進徐志摩徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。他雖然不曾帶走人間的一片云彩，卻把傳世的《再別康橋》留給了詩壇，也把永遠的思念留給了人們。三、課前準備 背誦這首詩、把四個大組分別分成意象派、繪畫派、結(jié)構(gòu)派、音樂派這四大派三、教學設想以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界。沙揚娜拉——贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— 沙場娜拉！再別康橋一、教學目標１、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜別之情； ２、引導學生體味詩中的意象美，音樂美，建筑美，繪畫美 ３、當堂背誦全詩?！渡硴P娜拉》比較賞析。本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學們要學會這兩種鑒賞新詩的方法。教師重點講析繪畫美，學生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應的結(jié)構(gòu)形式。節(jié)奏感強。是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。（三）從詩歌的形式入手賞析詩歌。詩人的快樂通過恰當?shù)囊庀筮x擇達到了頂點。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。景中見情，情中有景，情景交融在一起。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。？ 明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。（二）從詩歌的意象入手賞析詩歌。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。昔時人已沒，今日水猶寒。五、整體鑒賞《再別康橋》。四、播放黃磊朗讀的《再別康橋》，老師指導朗讀?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。詩歌記下了詩人 1928 年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。1918 年赴美留學，1920 年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。）三、志摩其人及寫作背景。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學生從另一個藝術(shù)層面去感受志摩的詩。（解說：音樂能陶冶人的性靈。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。課堂教學設計一、導語：“ 輕輕的我走了，正如我輕輕的來 ” 一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。教學手段：多媒體教學。媒體設計：播放校園歌曲《再別康橋》。教學重點詩人獨具特色的意象選擇；《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內(nèi)容而服務的。詩歌的壓韻《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。詞的重疊把時值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏。④詞的重疊運用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷?！钡冗B貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調(diào)—飛躍的遞進效果。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調(diào)、舒緩的效果。(五）藝術(shù)特色《雨巷》的音節(jié)特色（葉圣陶盛贊這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”）總體節(jié)奏：舒緩悠揚①詩行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果?！八且炎侥怯奈⒌木畹娜ヌ?。他譯過這一派的詩。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。戴望舒說：“詩是由真實經(jīng)過想象而出來的，不單是真實的，也不單是想象。在古代詩詞里，雨中丁香結(jié)是以真實的生活景物來寄托詩人的感情。“丁香空結(jié)雨中愁”，沒有“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。《雨巷》則想象了一個如醒香一