【正文】 。他發(fā)現的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區(qū)”。獨特的構思，來自詩人對個人自由天性的追求，從一個側面表現了“五四”以來的時代精神。照一般情況設想，詩人告別康橋時，當有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。而這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中國“傷別”而產生的沉重感，增加了飄逸的成分。其次，詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。建筑美：節(jié)的勻稱和句的整齊。押韻，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強：“輕輕的”有輕微跳躍的節(jié)奏，展現了一個緩步飄然而去的形象。而對康橋的依戀之情貫穿始終。為什么說“不帶走一片云彩”？云彩本來就不能帶走。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩?，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。詩歌表達了一種微波輕煙似的、淡淡的離情別緒。這首詩卻“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的環(huán)境，增加了飄逸的成分。為什么不能放歌？詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。在有情人的筆下，蟲聲會報春，“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠紗窗”；花鳥會哭泣，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。夏蟲。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。他幻想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。這種水草在柔波里招搖的意象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻。青荇。清泉倒映彩虹，五彩斑斕。道出了詩人對康橋永久的戀情。第3節(jié)，康河里的水草隨微波起伏。在中國人眼中，柳與離別有著非常密切的關系。浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。第2節(jié)，岸邊柳樹倒映在康河里的情景。全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。大家有感情的齊讀第二課時教學要點：體會詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美。第四節(jié)：“天上的虹”要讀得快一些，“彩虹似的夢”要讀得重一些，聲調要高昂一些。老師指導：“金柳”，“金”要重一些；“新娘”要有幸福感；“波光里的艷影，讀時眼前要有一片波光，“蕩漾”讀得輕柔；第三節(jié)：請學生評委講講如何讀。第一段：讀第一節(jié)，借用詩中的那個詞作基調？“輕輕的”——留戀，對喜愛的東西總是輕拿輕放。老師朗讀，大家評價，討論設計理由。大家自由讀，體會感情。問：為什么在這里停頓？表現依依不舍。在他的心里，康橋是他的精神家園。1928年秋，他重訪康橋，在回國途中輪船上寫這首詩。同學齊讀，老師指導插問：標題為什么是“再別”？“康橋”即劍橋，1920年——1922年，徐志摩在劍橋大學皇家學院做旁聽生，學習政治。他對新詩貢獻很大，還做過大學教授，那個時代的人，很多20幾歲就做了教授，比如胡適?？催^電視劇《人間四月天》《標題出自林徽因的同名詩歌》嗎？將它與三個女人的感情糾葛，張幼儀，林徽因，陸曉曼，他比較風流，中國有一不太好的傳統，一成了名人，缺點也成了優(yōu)點；不過因為感情豐富，所以才能寫出好作品，兩方面應該分開評價。再別康橋徐志摩 教學重點：感受《再別康橋》內容上的詩意美和人情美，品位藝術上的音樂美，建筑美，繪畫美。英國湖畔派詩人華茲華斯等，拜倫《恰爾德哈羅爾德游記》雪萊《解放了的普羅米修斯》；法國有雨果；俄國有普希金，萊蒙托夫；美國的惠特曼《草葉集》匈牙利的裴多菲。有彌爾頓、伏爾泰等詩歌名人。⑶外國詩歌第一階段：遠古時期（前40世紀到5世紀）第二階段：古希臘、羅馬時期（前8世紀到公元5世紀），荷馬史詩《伊利亞特》《奧德修》第三階段：中世紀（5到15世紀），也稱圣經詩歌時期第四階段：文藝復興時期（14到16世紀），偉大的詩人有英國的莎士比亞，意大利的彼得拉克等。自上世紀80年代起，先后出現了“歸來者詩群”“朦朧派詩群”“新邊塞詩群”，“新生代詩群”。代表作有郭小川的《團泊洼的秋天》流露著憂思與激憤。代表作：第二時期：上世紀60年代至70年代中葉。以激勵戰(zhàn)斗與建設的“戰(zhàn)歌”與“頌歌”為主。代表作有：胡風《為祖國而歌》，艾青《我愛這土地》，田間《給戰(zhàn)斗者》。因胡風主編的《七月》雜志得名。代表作蒲風《動蕩的故鄉(xiāng)》《六月流火》。左翼作家聯盟領導的革命詩歌團體。代表作有：戴望舒《雨巷》，何其芳《預言》，卞之琳《斷章》。是新月派與象征派的合流。代表作有：徐志摩《再別康橋》，聞一多《紅燭》《死水》。代表人物胡適，徐志摩，聞一多，梁實秋。代表作：馮雪峰《落花》，潘漠華《月夜》。代表詩人馮雪峰，潘漠華。他們以“為人生”作為詩歌的核心價值，主要代表作：朱自清《蹤跡》，冰心《繁星》《春水》?！盀槿松痹娕?。以郭沫若為代表，有創(chuàng)造社詩人組成，著名的還有田漢。特點：用白話語言寫作，打破舊詩詞格律的束縛，形式上靈活自由，表現科學民主的時代內容。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩篇92首。照西方星象學的說法,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現實,。每當細雨迷蒙的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。詩人就是在現實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈、煎熬的進步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。雨巷應該是當時黑暗而沉悶的社會現實的象征?！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的姑娘。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了?！队晗铩肪褪且徊糠诌M步青年這種心境的反映。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。集體朗讀，感受詩歌的音樂性。②每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。三、從形式美的角度感受詩歌的音樂美解說：葉圣陶先生曾經盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元。解說：是啊，姑娘悄然飄過我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂傷，她明亮澄澈的眼眸中滿含著迷茫，然后，姑娘攜著一陣淡淡的幽香，像夢境般翩然而逝，漸行漸遠??。這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。詩中另外的物象還有籬墻。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。⑶還有油紙傘，油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。然后我卻希望逢著一個姑娘，一個什么樣的姑娘？引導集體朗讀第二、三、四、五、六節(jié)（提醒注意感情基調）問：為什么說丁香一樣的姑娘呢？ 丁香這個意象有什么特點？——丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。從色彩基調來看，雨巷屬于暗色調，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。這是種優(yōu)美的意境。⑴ 問：詩歌為什么會讓人感到憂愁呢？通過什么表現出憂愁？啟發(fā)：我?guī)е袀麘n愁的心情獨自徘徊在哪里呢？ ——雨巷“我”的心情與活動的環(huán)境——雨巷有什么相通的地方呢？——作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。問：讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？（憂愁的，哀傷的）講解：是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。（集體）：是誰，曾經用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人；是誰，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。（女生1）：輕輕的，我穿過雨巷，穿過綿綿的情詩，就這樣來到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問，我只想跳出發(fā)黃的詩頁，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂郁。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會驚奇，因為你的出現已是奇跡。教學過程：一、分角色朗誦，創(chuàng)設情境，導入新課（男生1）：你說你曾一度迷失在無邊的詩海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂郁，呵！結著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心房，如花般靜靜地綻放。激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。文體，字數不限。讓 人知道用感激、豁達的心境去挑戰(zhàn)人生。（四）總結全文，升華感情蘇軾一生風雨,一生坎坷,然而,無論他走到哪里,他的名字就響徹在那里的 天空中,響徹在那里的人們的心坎上。(人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。誰道人生無再少，門前流水尚能西。松間沙路凈無泥。同學舉點例子?？傮w說來，這首詞的藝術表現特點是：寫眼前景，想心中事，情景交融，隱喻寄托，含不盡之意見于言外。這首詞展現了蘇軾被貶謫黃州時的基本心境： 一是泰然自若、曠達處之。最好的避風港就是自己的心靈了。已經活在世上，誰又能脫身人生這個大羅網呢?所以無論是人間天上，還是廟堂江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別?！巴鼌s營營”“江海寄余生”可以見出蘇軾是早有這樣的想法的。夜闌風靜縠紋平。敲門都不應，倚杖聽江聲。我們可以從蘇軾的其他詞作中找到依據——PPT展示《臨江仙》：夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛三更。)“常態(tài)”描寫下蘊含深意，這樣寫有什么好處?(明確：一語雙關，以曲筆寫胸臆，顯得含蓄蘊藉，從生活小事見出人生哲理。深層：無論人生多少風雨，只要坦然面對，一切都會過去，無所謂風雨晴明。斜照：驅散寒意，帶來溫暖，表明作者的樂觀(板書))2.“回首向來瀟瑟處，歸去，也無風雨也無晴。山頭斜照卻相迎。1.“料峭春風吹酒醒。再看“輕”字，不僅是寫腳步輕快了，更見出作者的人生態(tài)度，一種向往。)4.“煙雨”我們解讀出別樣內涵，那回過頭來，“竹杖芒鞋”和“馬”能不能挖出點什么深意呢? 明確：“竹杖芒鞋”——江湖閑散生活。有點嘯傲江湖的味道。)③ 我們如何理解這個“任”字呢?(明確：任，任憑之意，任風雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動。幸虧北宋在太祖趙匡胤年間即定下不殺大臣的國策，蘇軾才算躲過一劫。蘇軾因何貶謫的呢?——PPT展示烏臺詩案：王安石變法，蘇軾發(fā)現新法弊端，反對新法，有人故意把他的詩句扭曲，大做文章，說他作詩諷刺新法，御史臺以“文字毀謗君相”的罪名，被捕下獄，史稱“烏臺詩案”。(卓爾不群，非同一般)(反其道而行之的倔強，錚錚傲骨)“一蓑煙雨任平生”這句話? ① 將煙雨和平生聯系起來，“煙雨”指什么?(明確：自然界的風雨即人生的風雨，用了暗喻，雙關的手法(如文天祥的《過零丁洋》：“身世浮沉雨打萍”，異曲同工)。明確：抓住“吟嘯”、“徐行”、“輕”三個詞。多朗讀才能讓學生揣摩體會作者的情感。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅。也無風雨也無晴。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。——隨意而安。——豪邁。(給同學們三五分鐘自行討論)(——沉著。檢測學生預習情況。七、作業(yè)布置： a、背誦課文b、查找一首懷古詩詞，試著進行賞析，并寫出賞析性的文章。這樣安排一是便于總結寫作特點，二是便于學生理解講課