【正文】 （2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“！”和“？”的句子。（3）小壁虎向誰借尾巴了？（4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段。哪個(gè)自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？（沒有）是不是他借尾巴時(shí)沒有禮貌，所以小魚不借他？（不是）他借尾巴時(shí)是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？指導(dǎo)朗讀小壁虎說的話。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時(shí)的對(duì)話。用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。（5）哪個(gè)自然段寫小壁虎向老牛借尾巴？哪個(gè)自然段寫小壁虎向燕子借尾巴？小組合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。提要求：①讀第四、五自然段，找出小壁虎借尾巴時(shí)說的話，用有禮貌的語氣讀一讀。②看看小壁虎借到尾巴沒有？想想為什么？并用“因?yàn)椤浴眮砘卮?。檢查學(xué)習(xí)效果，分角色朗讀。（6）出示圖5，看看沒有借到尾巴的小壁虎怎么樣？指導(dǎo)朗讀第六個(gè)自然段的第一句話。（7）齊讀第六自然段，讀后討論。①?gòu)倪@一個(gè)自然段中，你知道了什么？（小壁虎又長(zhǎng)出了一條新尾巴）指導(dǎo)讀好最后一句話。②從這里你知道小壁虎的尾巴有什么用了嗎？（保護(hù)和再生）把自己從網(wǎng)上或從書上查閱到的有關(guān)動(dòng)物尾巴用處的資料拿出來進(jìn)行交流，然后仿照三—五自然段的寫法，續(xù)說故事。五、資料袋爬行動(dòng)物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在壁上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小昆蟲，對(duì)人類有益。也叫蝎虎，舊時(shí)稱為守宮。壁虎的斷尾，是一種“自衛(wèi)”。當(dāng)它受到外力牽引或者遇到敵害時(shí)，能使尾部斷落，然后逃命。掉下來的一段，由于里面還有神經(jīng)，尚能跳動(dòng)一些時(shí)候。這種現(xiàn)象，在動(dòng)物學(xué)上叫做“自切”。世界上大約生活著150余萬種動(dòng)物。動(dòng)物身上大都長(zhǎng)有一條尾巴，動(dòng)物的尾巴形狀各異，妙用多種。鳥把尾巴當(dāng)作飛行器。鳥的尾巴上，長(zhǎng)著又長(zhǎng)又寬的羽毛，這些羽毛展開時(shí)好像扇子，能夠靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，便于掌握飛行方向。鳥尾在飛行時(shí)起著舵的作用。魚把尾巴當(dāng)作游泳器。魚在水里靠尾巴的左右擺動(dòng)，促使身體向前推進(jìn)。魚的尾巴還能控制方向，并隨不同的擺動(dòng)方向而轉(zhuǎn)向游泳。牛把尾巴當(dāng)作平衡器。牛有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，末端長(zhǎng)著叢生的毛。當(dāng)它奔跑時(shí)，尾巴豎起，起著平衡身體的作用。鱷魚把尾巴當(dāng)作武器。生活在熱帶地區(qū)的非洲鱷，見到牛、羚羊、鹿等動(dòng)物在河邊飲水時(shí)，便突然將尾巴一掃，把這些動(dòng)物打入河里，然后張開大嘴，飽餐一頓。狐猴把尾巴當(dāng)作倉(cāng)庫(kù)。在食物豐富的雨季，狐猴就在尾巴里儲(chǔ)存起大量營(yíng)養(yǎng)品；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里儲(chǔ)備的營(yíng)養(yǎng)來度日。松鼠把尾巴當(dāng)作交際工具。美洲松鼠在合力對(duì)付蛇時(shí)，用尾巴來傳遞信息。尾巴猛揮三下，表示總攻開始；揮兩下，表示繼續(xù)進(jìn)攻；揮一下，表示停止進(jìn)攻。此外，它們還用尾巴的不同擺動(dòng)狀態(tài)，來表示威脅它們生存的蛇的種類、大小、距離和運(yùn)動(dòng)方向。綜合訓(xùn)練五《快樂的語文王國(guó)》執(zhí)教教師：唐山市豐潤(rùn)區(qū)醫(yī)院路小學(xué) 孟亞利指導(dǎo)教師：唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局小學(xué)教研室 門素艷指導(dǎo)教師：唐山市豐潤(rùn)區(qū)醫(yī)院路小學(xué) 劉素芹活動(dòng)內(nèi)容：綜合學(xué)習(xí)五“有趣的漢字”、“小雨點(diǎn)回家”、“讀讀背背”三項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒?dòng)目標(biāo)：，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。，增強(qiáng)學(xué)生的積累與運(yùn)用詞匯的能力。，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；顒?dòng)策略：教師通過創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用競(jìng)賽闖關(guān)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、搶答、小組合作探究的過程，采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、教師總評(píng)的評(píng)價(jià)方法完成活動(dòng)任務(wù)達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的策略?；顒?dòng)準(zhǔn)備：語文王國(guó)的場(chǎng)景、答題卡、積星卡、實(shí)物投影儀。一、：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語文快一年了，語文王國(guó)的國(guó)王對(duì)我們的學(xué)習(xí)非常滿意，很想見見大家，我們先聽一聽國(guó)王對(duì)大家說了些什么。出示課件或放錄音師：聽了國(guó)王的話，你們想不想見他，那有沒有信心闖過這三關(guān)呢？同學(xué)們準(zhǔn)備好積星卡，和以前一樣，給自己積星，看誰能當(dāng)上闖關(guān)小勇士。學(xué)生準(zhǔn)備闖關(guān)。（設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定以及情境的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動(dòng)參與的強(qiáng)烈愿望。）二、有趣的漢字（示課件或幻燈片）師：讓我們一起勇闖第一關(guān)“魔術(shù)堡”師：這里面住著許多小魔術(shù)師，大家想不想認(rèn)識(shí)？（設(shè)計(jì)意圖：自然地引到第一題“有趣的漢字”，使學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。）只見屏幕上走出一位身上寫“日”的男孩，邊走邊說：“我是魔術(shù)師“日”，給我加一筆能變成很多其它的字，你們猜一猜，我可以變成哪些字？生思考后搶答，充分交流?！叭铡凹右还P組成的新字有：白、田、由、甲、電、旦、舊、目…… 此題學(xué)生以前接觸過，給學(xué)生足夠的空間，讓他們自由搶答。生猜出一個(gè)，師點(diǎn)擊出一個(gè)相應(yīng)的漢字。如果學(xué)生說出的漢字，課件中沒有涉及到，教師及時(shí)板書在黑板上，并且調(diào)查學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的，并給與表?yè)P(yáng) 鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。請(qǐng)出魔術(shù)師：“咳，我是“門”，哪些字能進(jìn)我的門，我就變成哪些字。師：那么同學(xué)們趕快思考，開始行動(dòng)吧！小組合作把你們想到的寫在卡片上，看看那個(gè)小組想得全，想得多。生思考后，先小組內(nèi)交流，然后將“門”字框的字寫在卡片上，最后每組選一代表匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)一步感知漢字的構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）師：我們聽“門”又會(huì)說些什么？（放錄音或課件演示）這時(shí)，強(qiáng)調(diào)如何變魔術(shù)（目的：確定一個(gè)漢字或一個(gè)部首，然后給它加筆、去筆、加偏旁、加漢字。交給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。最好的老師，不是使學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫多少字，而是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字的能力。）小組討論，合作探究，哪些字可變，可以變成什么字，寫在題卡上。（設(shè)計(jì)意圖：在自主、合作、探究的過程中，進(jìn)一步感知漢字的有趣以及漢字的規(guī)律。）以小組為單位匯報(bào)，每組匯報(bào)后，其它同學(xué)搶答補(bǔ)充，每個(gè)魔術(shù)字還可以變成哪些字，體驗(yàn)成功的快樂組織各小組派代表匯報(bào)結(jié)果。匯報(bào)后，課件顯示，師傅帶小魔術(shù)師，大開城堡，歡迎過堡的場(chǎng)面。三、小雨點(diǎn)回家示“快樂屋”。師點(diǎn)擊出眾小雨點(diǎn)師：這就是通往語文殿堂的第二關(guān)，“快樂屋”，上面這些頑皮的小雨點(diǎn)找不到家了，咱們一起幫他們找吧，我們先認(rèn)識(shí)一下小雨點(diǎn)（指名朗讀詞語）生先自由讀，再指名單個(gè)讀。（設(shè)計(jì)意圖：初步感知各個(gè)詞語的含義）小組內(nèi)合作將詞語分類，指名小組派代表匯報(bào)訂正。（設(shè)計(jì)意圖：在輕松愉快的游戲中幫助學(xué)生科學(xué)地積累詞語，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。）組織各小組給小雨點(diǎn)分類，并說明分類的理由。組織學(xué)生分組匯報(bào)后一起幫小雨點(diǎn)找回家，生說師點(diǎn)擊。出示課件：三間小屋子齊說：“謝謝同學(xué)們幫助這些孩子找回家，可我們還有很多孩子，能再幫我們找一找嗎？師組織分類找詞語。學(xué)生思考后分條、分類補(bǔ)充、搶答。放輕松快活的音樂，在三間快樂屋贊揚(yáng)聲，小雨點(diǎn)跳舞的歡快場(chǎng)面中組織學(xué)生拍手過關(guān)。四、讀讀背背師：同學(xué)們，這是我們的最后一關(guān)“詩(shī)歌城”，在這一關(guān)里，他們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了一首美妙的詩(shī)歌，只要你們把它讀懂后，流利地背過來，我們就勝利闖關(guān)了。大家有信心嗎？師出示詩(shī)歌讓我們開始吧，看誰能讀得正確、流利！生先自學(xué)、自讀，遇到不會(huì)的生字，想辦法解決。學(xué)生自讀后，讀給小組同學(xué)聽。師：哪個(gè)同學(xué)愿意讀給大家聽，其他同學(xué)注意聽，評(píng)一評(píng)她讀得怎樣？師：剛才，同學(xué)們經(jīng)過努力，能把這首小詩(shī)歌讀得正確、流利，有的還做到了有感情。你們有信心把它背誦過來嗎？生開始背誦，最后，小組長(zhǎng)檢查本組學(xué)生的背誦情況，及時(shí)做出評(píng)價(jià)。師：這首詩(shī)歌多美呀！同學(xué)們課下可以再找?guī)资妆骋槐硢?？讓我們?cè)僖黄鹈烂赖乇痴b這首詩(shī)歌給“詩(shī)歌城”聽，看，這一關(guān)能不能讓我們過。生單個(gè)背誦，然后一起美美地背誦。（設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生背誦情況，激勵(lì)學(xué)生更多地積累。）五、示大開城門的場(chǎng)景，展現(xiàn)在我們眼前的是神圣的語文殿堂場(chǎng)景，國(guó)王講話，評(píng)出“闖關(guān)小勇士”“最佳闖關(guān)小組”。（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)評(píng)價(jià)，再次感受輕松語文，快樂語文，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生得到進(jìn)一步激勵(lì)。把語文學(xué)習(xí)遷移到課堂之外，使學(xué)生想學(xué)語文的愿望成為永不停息的動(dòng)力。）2動(dòng)手試一試 理解和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)（22課動(dòng)手試一試）一、教材分析：從單元整體入手看教材，從整合的角度分析、研究備課，確定教學(xué)策略與方法。第六單元的文化主題是兒童生活，包括《夜色》《星星和哨兵》《動(dòng)手試一試》和《孩子們的花》，課文素材來源于兒童真實(shí)、自然的生活經(jīng)歷，從不同角度呈現(xiàn)了孩子們真實(shí)的生活場(chǎng)景，真實(shí)的心靈感受。如《夜色》一文展現(xiàn)了小孩怕黑，怕走夜路的常見的恐懼心理；《星星和哨兵》一文展示了星夜中見到繁星和站崗的邊疆哨兵，小孩與成人有著怎樣不同的感想；《動(dòng)手試一試》一文中展示了小孩子容易“盲目”聽信心中崇拜的名人、教師、家長(zhǎng)及其它長(zhǎng)輩的說法，而不愿再親自去嘗試、驗(yàn)證。這種心理和表現(xiàn)也是兒童生活中常常表現(xiàn)出的。《孩子們的花》一文中描述的場(chǎng)景，小孩子見到美麗的花想據(jù)為己有，這種表現(xiàn)也是自然常見的，符合兒童年齡特點(diǎn)（不能片面地把這種舉動(dòng)或心理稱為成人化的“自私”）。第六單元是一個(gè)有核心、有輻射的單元。從整冊(cè)書的文化主題來看，第六單元承接了，整合了前面五個(gè)單元的文化主旨，涵蓋了“美麗的自然風(fēng)光”、|親情友愛“、”珍愛生命“、”科學(xué)常識(shí)“和”環(huán)境保護(hù)“這些方面的內(nèi)容?？梢哉f，這一單元多元融會(huì)，內(nèi)涵豐厚，深入淺出，每一課都是孩子們實(shí)實(shí)在在的生活寫真。施教時(shí)，我們從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，面對(duì)學(xué)生的真實(shí)，面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，組織語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主閱讀、交際過程中引發(fā)共鳴，觀照自身，用童心體會(huì)感情文章，有自發(fā)的個(gè)性感情和創(chuàng)新，不僅使學(xué)生就文本有所得，提高思想認(rèn)識(shí)，更應(yīng)把學(xué)習(xí)過程中的習(xí)得落實(shí)在日常行動(dòng)中，樹立“求真務(wù)實(shí)”的人生觀，實(shí)現(xiàn)從兒童生活中來，學(xué)習(xí)提升兒童生活，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。在對(duì)教材前后比較中我們也發(fā)現(xiàn)，第22課《動(dòng)手試一試》是本單元四篇課文中篇幅最長(zhǎng)，識(shí)字量、寫字時(shí)最大的；面對(duì)這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我們從調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)入手，本著“相信學(xué)生能學(xué)會(huì)”的教育理念，嘗試采用“自主、合作、探究”的教學(xué)策略，并隨機(jī)在學(xué)習(xí)過程中扎實(shí)落實(shí)“綜合學(xué)習(xí)六”中每一項(xiàng)活動(dòng)要求。二、學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生從思維上看，形象思維多于抽象思維；從注意上看，無意注意占主導(dǎo)成份。所以課堂學(xué)習(xí)的形式要順應(yīng)孩子們的年齡特點(diǎn)，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級(jí)階段，需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)寫本課7個(gè)生字，會(huì)讀文中15個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立不迷信盲從“權(quán)威”說法，實(shí)事求是。崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，主動(dòng)實(shí)踐探索。四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：巧合的是，本課與上冊(cè)第22課《好奇的孩子》同為22課，同在“兒童生活”的文化主題單元，可見編輯專家們的獨(dú)具匠心。在上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的啟迪（質(zhì)疑、探究），在本課教育目標(biāo)有了延展，體現(xiàn)了文本教育的層次性和延續(xù)性。本課中，師生學(xué)習(xí)，讀悟的重點(diǎn)就放在理解文本科學(xué)家的一段話中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)方法去自己實(shí)踐探究、創(chuàng)造。難點(diǎn)突破：本文篇幅長(zhǎng)，生字多，課上學(xué)生閱讀興致可能難以自始至終地保持。針對(duì)課文中的情節(jié)具有可操作性，我們以“實(shí)驗(yàn)”為主線貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，活動(dòng)與閱讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的積極性，提供更多的生生、師生、群體互動(dòng)機(jī)會(huì)。五、教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、生字頭飾、實(shí)驗(yàn)材料（每組提供一套：玻璃杯、金魚、石子若干塊、抹布）、田字格板、小組活動(dòng)記錄單、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志（圖文并茂）。六、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：“良好的開端是成功的一半”。情境引入只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，但它的作用是舉足輕重的。情境是點(diǎn)燃求知欲、創(chuàng)造欲的火把，創(chuàng)設(shè)的懸念促使學(xué)生自身產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力——“我要讀通課文，投入實(shí)驗(yàn)”。我們想這樣創(chuàng)設(shè)：講桌上出示一套實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生猜一猜“這節(jié)語文課上要做些什么？自主猜測(cè)之后，教師板書課題《動(dòng)手試一試》相互認(rèn)識(shí)“試”這一生字。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又不能分散學(xué)生課上注意力，不能影響其它環(huán)節(jié)（如識(shí)字、閱讀）的有效落實(shí)。為此，教師要明確提要求作暗示：要想動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，除了老師提供的用具準(zhǔn)備，還要在頭腦、心中做了充分準(zhǔn)備，所以操作前必須把全文讀正確，讀流利，這是實(shí)驗(yàn)前每個(gè)學(xué)生要努力做好的。初讀感知，讀中認(rèn)字：尊重學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，自主識(shí)字方法的積累，提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去自主思考、合作交流，在語言環(huán)境中開展形式多樣的識(shí)字活動(dòng)。首先是在大語境中識(shí)字。（1）自主識(shí)字：學(xué)生自由初讀，整體感知全文內(nèi)容，圈點(diǎn)出自己不識(shí)的字，認(rèn)為難認(rèn)的字。然后在小組中交流認(rèn)字（小組長(zhǎng)檢查認(rèn)字，利用字卡互幫互學(xué)，交流記字的好辦法，選出發(fā)言代表）；（2）交流識(shí)字：這是班內(nèi)展示的機(jī)會(huì)，是對(duì)自主識(shí)字（自學(xué)）的一個(gè)及時(shí)反饋。教師檢測(cè)認(rèn)字，這是小語境中識(shí)字的過程，相互進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。在小語境中識(shí)字主要形式是游戲：A“我認(rèn)你演他猜”鞏固動(dòng)詞“端、丟、放、提”的認(rèn)讀；B“找朋友”活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)頭飾上的字組詞結(jié)友情，鞏固認(rèn)讀“試驗(yàn)、另外、正確”；C編識(shí)字兒歌（綜合學(xué)習(xí)六中“有趣的漢字”的有效落實(shí)）；D摘抄自己喜歡的詞語（落實(shí)“綜合學(xué)習(xí)六中?我的小本本?練習(xí)內(nèi)容”）；E用課件或投影形式檢查讀重點(diǎn)句子：一句是文中感嘆唏“哎呀，水也溢出來了！”（這句話以語氣詞開頭，“讀好語氣詞”的練習(xí)是綜合學(xué)習(xí)六中第二個(gè)版塊的要求，這里是落實(shí)訓(xùn)練也是補(bǔ)充，因?yàn)榻滩闹刑崾揪氉x句末出現(xiàn)的語氣詞，但沒提到句首）另一外呈現(xiàn)的練讀句子是課文的最后一段話。這段話中包含了要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字，并且是品悟的重點(diǎn)之處。讀好這段話，對(duì)于學(xué)生認(rèn)字，悟理會(huì)有很直接的幫助。在以上交流、檢查過程中，教師，生生之間的評(píng)價(jià)應(yīng)是相輔相成的。讀做結(jié)合，品文悟理：在熟記生字的基礎(chǔ)上，學(xué)生展示讀全文，達(dá)到正確時(shí)，教師欣喜地宣布“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作就緒”，自主實(shí)驗(yàn)可以合作進(jìn)行。這里的合作是從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生是難以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，難以兼顧讀文和操作，需要得到同伴的互助。學(xué)生在合作過程中印證理解，促讀悟理。由于實(shí)驗(yàn)步驟直觀，結(jié)果直觀，估計(jì)合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不會(huì)占用過多的課堂時(shí)間。小組合作成員協(xié)作分工，“讀文、操作、對(duì)照指正、記錄、匯報(bào)”；學(xué)生可能聯(lián)系文中詞句匯報(bào)，也可以用自己的表達(dá)，加入自己新的發(fā)現(xiàn)和理解。實(shí)驗(yàn)促讀之后，引導(dǎo)“比較”悟理。教師