【正文】 。我們初次接觸這種文體，尤應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準(zhǔn)確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運(yùn)用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來(lái)“體物寫志”的。要求反復(fù)研讀三遍：第一遍，借助注釋和工具書(shū)仔細(xì)自讀，著重點(diǎn)是理解字句，疏通文意。自讀完后，教師對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥。第二遍，借助教師提供的內(nèi)容提綱仔細(xì)自讀，著重點(diǎn)是弄清兩段各自的內(nèi)容層次，讀完后，教師指導(dǎo)學(xué)生回答“思考和練習(xí)”第一題。第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體味文辭的優(yōu)美和駢散結(jié)合的和諧韻律。重點(diǎn)詞語(yǔ)：“廊腰縵回”——“縵”的本義是沒(méi)有文采的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義。這句的“縵”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來(lái)，下文“縵立遠(yuǎn)視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申?！盎亍?，注釋為曲折?！般^心斗角”——課文用的是它的原始意義，與現(xiàn)在用作成語(yǔ)的意思有別。在文言中也常用來(lái)指寫作中的巧思，如：“近時(shí)詩(shī)家詠物，鉤心斗角，有突過(guò)前人者”?！按２恢鋷浊f(wàn)落”——“落”，注釋為“座”、“所”，是由“院落”義引申為建筑單位的量詞?！板鷭咫魦浴薄皨濉?p237。n)和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”?！半?y237。ng)”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”并列，是用來(lái)足成四音節(jié)詞語(yǔ)?！拜倎?lái)于秦”——“輦(niǎn)”，本義是手挽的車，秦、漢后特指君后所乘的車，這里用作動(dòng)詞?！氨M態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個(gè)詞語(yǔ)是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。疑難語(yǔ)句：“歌臺(tái)暖響，春光融融。舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。”——這兩句歷來(lái)解說(shuō)紛簇，但都難令人滿意。由“暖響”引起“春光融融”的感覺(jué)，由“冷袖”引起“風(fēng)雨凄凄”的感覺(jué)，這是一種“通感”的現(xiàn)象，這樣來(lái)理解是大家同意的。但舞袖為什么用“冷”來(lái)形容?聯(lián)系下句看為什么會(huì)“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”?有人回答第一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)用“冷袖”，是因?yàn)楣湃顺Ｓ谩拔栊洹眮?lái)詠“雪”，或用“雪”來(lái)“舞袖”，如：“舞袖回雪，歌聲遏云”(舒元輿詩(shī)句)。“據(jù)似飛燕，袖如回雪”(張衡詩(shī)句)。這很有道理，但聯(lián)系下句看，仍難說(shuō)通。我的看法是，前一句的“歌臺(tái)”、“舞殿”和“暖”、“響”，實(shí)際上均為互文見(jiàn)義，寫“歌”時(shí)同時(shí)包括“舞”，寫“舞”同時(shí)兼指“歌”。后一句的“氣候”，不是現(xiàn)代漢語(yǔ)的“氣候”，在古代常用來(lái)指“節(jié)令”，或用來(lái)指環(huán)境氣氛(均見(jiàn)《辭?！?。這兩句合起來(lái)，意謂：在一個(gè)宮中，正在演奏歡快的歌舞，在另一宮內(nèi)，則正在演奏凄冷的歌舞，這就給人一種“在一日之內(nèi)，一宮之間”，而節(jié)令不同或環(huán)境氣氛有異的感覺(jué)?！熬G云擾擾，梳曉鬟也”——這一句，課本無(wú)注?！熬G云”，比喻頭發(fā)黑而密，古人常用它來(lái)代指婦女的美發(fā)?！皵_擾”，這里是“繚繞”的意思?！皶憎摺敝浮俺繆y”，“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻。為什么用“綠”來(lái)形容頭發(fā)，因?yàn)楣糯?xùn)詁學(xué)有一條輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)(解釋)的原則，“綠”與“青”、“黑”可以輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)?！熬G嶂百重，青川萬(wàn)轉(zhuǎn)”(吳均句)，“綠”和“青”是同一種顏色。不用“青云”，而用“綠云”，能給人一種更美的色感。三、學(xué)生完成課后練習(xí)一，并練習(xí)背誦2段。教師的點(diǎn)撥：第2段由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。一層(段首前12字)兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。二層(“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”)寫宮之宏偉規(guī)摸。三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。四層(“歌臺(tái)暖響”……“氣候不齊”)宮中人物活動(dòng)。第2段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。一層(前6句)寫供玩樂(lè)的宮人來(lái)源。二層(“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”)極寫宮中生活荒淫、奢靡。三層(余下各句)從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑。第2段是全文中寫得最精彩，最能典型地反映初期“文賦”特色的一段文字。從內(nèi)容上看，作者從“宮人”、“珍寶”兩方面對(duì)秦皇荒淫奢靡進(jìn)行了充分的鋪陳夸張的描繪。這種鋪陳夸張的手法，表現(xiàn)在句法上，是基本上采用了駢文的四言句式(駢文主要是交替使用四言、六言兩種句式)，但又不像駢文那樣講究嚴(yán)格的對(duì)仗，句與句間只有跳躍性，而是具有散文的意脈，一氣貫通，文意鮮明。表現(xiàn)在修辭上，不但用語(yǔ)凝練，而且靈活、綜合地運(yùn)用了排比、夸張、比喻等修辭方法，特別是用“明星”來(lái)比喻妝鏡的繁、多，用“綠云”來(lái)比喻頭發(fā)的美感，用“煙橫霧斜”來(lái)喻指香煙的濃郁，不但奇特新穎，而且能給人以充分的美感。全段文字雖極力鋪陳，卻不顯得枯燥。雖極力夸飾，卻不顯得浮靡，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和感染力，反復(fù)誦讀，就會(huì)體會(huì)到作者運(yùn)筆行文的美妙。四、布置作業(yè)：背誦2段。熟讀、翻譯課文4段?！栋⒎繉m賦》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)識(shí)歷史事件，了解秦滅亡的原因以及作者的寫作目的。了解本文借古諷今的寫法和一些重點(diǎn)字詞的含義或用法。理解文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。說(shuō)明：本文含有很多知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)的歷史知識(shí)，寫作知識(shí)，文言實(shí)詞的古今異義和詞類活用，句式類型等都有比較新的知識(shí)，尤其是對(duì)秦滅亡的原因的分析既要照顧到文本，又要兼顧到歷史事實(shí)。因此這篇課文的知識(shí)含量十分豐厚，課內(nèi)外都需要花較多時(shí)間。根據(jù)二期課改的精神，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于這樣一篇高深的賦體散文，學(xué)生的自學(xué)有很大困難，怎樣使學(xué)生對(duì)這篇散文感興趣，幫助學(xué)生自學(xué)并遷移能力是一個(gè)難題。課堂上要合理適度地讓學(xué)生思考和討論交流。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)因難度而造成的學(xué)習(xí)性疲勞，教師要設(shè)計(jì)一些較淺的問(wèn)題；為了避免學(xué)生機(jī)械性疲勞，課堂的教學(xué)活動(dòng)方式要多變。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：本文寫作背景及寫作目的。理解文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。難點(diǎn)：了解賦的特點(diǎn)。了解“鉤心斗角”、“鼎鋮玉石”、“函谷舉”等詞句的含義或用法。說(shuō)明：本文的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)歷史知識(shí)還是一知半解，缺乏辯證的唯物的認(rèn)識(shí)方法，要讓學(xué)生了解作者的寫作動(dòng)機(jī)和寫作方法，同時(shí)也必須指出秦滅亡的諸多原因和根本原因。對(duì)于阿房宮是否真的如賦中描述的那樣，只需簡(jiǎn)單說(shuō)明，關(guān)鍵是說(shuō)明寫作目的與寫作手法之間的關(guān)系，了解賦本身的特點(diǎn)。由于是賦，語(yǔ)言就十分精練形象，比喻、夸張等手法的作用也應(yīng)該是重點(diǎn)，但可設(shè)計(jì)在練習(xí)中加以強(qiáng)化。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)教師根據(jù)學(xué)生擁有的相關(guān)資料布置預(yù)習(xí)作業(yè)或補(bǔ)充預(yù)習(xí)作業(yè)，可較為詳細(xì)地發(fā)給學(xué)生。查閱相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文。圈點(diǎn)課文，根據(jù)注解理解課文，找出問(wèn)題?；蚍纸M解決談?wù)擃}。要求了解寫作背景。目的在于使學(xué)生整體上對(duì)課文有所了解，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)入新課，可激發(fā)聽(tīng)課積極性。同時(shí)也提高課堂教學(xué)效果。檢測(cè)預(yù)習(xí)教師可用多媒體技術(shù)檢測(cè)，也可發(fā)放印刷的練習(xí)題。也可讓學(xué)生口述有關(guān)題目。教師可適當(dāng)評(píng)價(jià)，可先不置可否，先設(shè)置一個(gè)課堂懸念，引發(fā)學(xué)生興趣。例如：這個(gè)學(xué)生對(duì)“賦”的認(rèn)識(shí)是否正確，我們現(xiàn)在不輕易下結(jié)論，等我們把課文學(xué)完后再來(lái)評(píng)論，將更合理些。完成教師布置的任務(wù)，例如：口述對(duì)“賦”的理解；解釋一些加點(diǎn)的字詞；對(duì)課文主題的把握。以檢測(cè)促預(yù)習(xí)，是一貫的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)便于引入新課。導(dǎo)入新課可根據(jù)前一課的內(nèi)容導(dǎo)入，也可借助預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入，也可利用時(shí)事導(dǎo)入。例如：根據(jù)現(xiàn)在的考證，阿房宮只留下了一個(gè)東西長(zhǎng)1270米、南北寬426米、現(xiàn)存最大高度12米左右的夯土臺(tái)基。（也夠大的了，兩三年里堆起來(lái)也不容易。）根本就沒(méi)能造成。杜牧對(duì)阿房宮的描寫又是怎樣的呢？根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)分組完成的任務(wù)，學(xué)生介紹作者有關(guān)情況和所知的杜牧的詩(shī)句。教師可補(bǔ)充。讀第一個(gè)注解，初步了解寫作目的。吸引學(xué)生了解課文與事實(shí)之區(qū)別，了解文體特點(diǎn)。整體把握聽(tīng)朗讀。請(qǐng)大家邊自讀邊概括課文每一段落的內(nèi)容。1．描述阿房宮之壯闊規(guī)模。2．描述宮中的奢靡生活。3．夾敘夾議秦之滅亡。4．議論點(diǎn)明原因和寫作目的。根據(jù)老師的要求做。先個(gè)別完成再集體交流匯總。注意“描述”“議論”這些詞。培養(yǎng)語(yǔ)感。整體感知課文的內(nèi)容。第二課時(shí)分步分析導(dǎo)入第二課時(shí)：本文每一小節(jié)的內(nèi)容是什么？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀第一節(jié)。第一節(jié)從哪些方面描述阿房宮的壯闊？翻譯“六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出”。集體朗讀第二節(jié)。給第二節(jié)分層，看看寫了哪些內(nèi)容？寫宮女的目的是什么？請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯“燕趙只之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英”“鼎鋮玉石，金塊珠礫”。注意，第三節(jié)在表達(dá)方式和內(nèi)容上與上兩節(jié)有何不同？請(qǐng)翻譯“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”。戍卒指誰(shuí)？誰(shuí)攻克函谷？楚人指誰(shuí)？“可憐”一詞表現(xiàn)出作者怎樣的心情？為什么對(duì)阿房宮的焚毀只用了這么八個(gè)字而已？自由熟讀最后一段。這一段中出現(xiàn)的幾個(gè)“后人”具體指哪些人？（秦以后的人；特指唐朝人，主要是統(tǒng)治者；唐以后的人）聯(lián)系這一節(jié)，能否為“可憐”一詞添一點(diǎn)含義？復(fù)述段落大意?？倢懣臻g之廣宮室之多結(jié)構(gòu)之復(fù)雜1．宮女之多及其生活情況（奢侈而又寂寞）2．珍寶之多。和物一起只是擺設(shè)，都表現(xiàn)出秦統(tǒng)治者生活的奢靡。學(xué)生交流后推薦回答?？蓱z：可惜作者用這兩個(gè)字有著無(wú)窮的感慨：一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火中化為灰燼。神奇瑰麗的阿房宮被燒固然讓人惋惜，顯赫的王朝這么快就滅亡了，令人嘆息。只用八個(gè)字來(lái)寫其毀滅，更突現(xiàn)其崩潰之快。唐王朝又大起宮室了，不免使作者憂心忡忡，“可憐”一詞中流露出作者的不安和憂憤。有詳有略地按段落分析課文，以免遺漏有關(guān)字詞，也突出了課文的中心內(nèi)容和有些重點(diǎn)的字詞。訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，勇于發(fā)表見(jiàn)解的精神。以討論促思維，同時(shí)避免形式單調(diào)而造成的乏味。為下文的分析留下余地，等分析到借古諷今時(shí)，再談“可惜”一詞的含義。以“可憐”一詞為本段分析重點(diǎn)，解讀作者的感情及用意?？偨Y(jié)歸納1．根據(jù)上面的分析，請(qǐng)為四個(gè)自然節(jié)分段落。第一部分：鋪敘阿房宮建筑之宏偉，宮中生活之奢靡。第二部分：議論分析秦滅亡原因，點(diǎn)明寫作意圖。2．前一課時(shí)我們說(shuō)過(guò)，阿房宮其實(shí)只完成了臺(tái)基，根本就沒(méi)有造成，那么是否等于說(shuō)秦統(tǒng)治者并不是奢靡的？秦朝滅亡的原因是什么？杜牧為何極力鋪敘其豪華和奢靡？請(qǐng)先思考確定理由，再與同學(xué)交流。3．通過(guò)學(xué)習(xí)，請(qǐng)你談?wù)劇百x”的特點(diǎn)。（介于韻文和散文間，多用鋪陳夸張手法，極盡渲染，講究對(duì)偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采）思考問(wèn)題。交流感受及理由?；卮鹨c(diǎn)：秦的奢靡是無(wú)疑的。這可以有其他作佐證。阿房宮的地基很大，說(shuō)明本來(lái)的確是想造一個(gè)宏大的宮殿。作者極力鋪敘阿房宮建筑之精良，宏大，宮女之多，生活之奢靡，珍寶之多，突出說(shuō)明秦統(tǒng)治者生活之奢侈腐化以到了無(wú)以復(fù)加的地步。而維持這種生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致它覆亡的根本原因。點(diǎn)明：借古諷今注意提高學(xué)生的思維品質(zhì)，要給學(xué)生思維的空間。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的辯證客觀的認(rèn)識(shí)方法。讓學(xué)生組織好語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生試著欣賞賦的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)鞏固再次朗讀課文。注意幾個(gè)關(guān)鍵詞布置課后練習(xí)。注意：賦：鋪陳夸張借古諷今奢靡、橫征暴斂招致滅亡。加深記憶。預(yù)習(xí)內(nèi)容朗讀課文，查詞典為生字注音。閱讀課文，根據(jù)注解利用課余時(shí)間與同學(xué)交流口譯，把不一致的翻譯或解釋不通的句子紀(jì)錄在作業(yè)本上。分組查閱資料：A組查杜牧的生平及其年代背景；B組查杜牧的詩(shī)句；C組查秦滅亡的原因；D組查阿房宮的資料。檢測(cè)預(yù)習(xí)為下列加點(diǎn)字詞注音m224。ny236。ngch233。nglǐyǐpiāochu225。n縵立妃嬪媵嬙鼎鋮玉石棄之邐迤剽掠其人架梁之椽y225。nqǖnqūnniǎnji224。nzīzh249。檐牙高啄囷囷焉輦來(lái)于秦直欄橫檻錙銖解釋下列加點(diǎn)詞縵立縵回輦來(lái)于秦韓魏之經(jīng)營(yíng)齊楚之精英鉤心斗角鼎鋮玉石金塊珠礫思路點(diǎn)撥阿房宮在哪里？為什么在介紹阿房宮之前先寫“六王畢，四海一。蜀山?！?？注意“六王畢”的意義和“蜀山?！钡暮x，及“一”、“?！钡挠梅?。整個(gè)蜀地的山林都變得光禿禿的了，建立起來(lái)的阿房宮具有什么樣的規(guī)模？寫它的規(guī)模和妃嬪以及阿房宮中的生活、珠寶的目的是什么？“一人之心，千萬(wàn)人之心也”中“一人”指誰(shuí)？解釋這句話。第三節(jié)內(nèi)容和寫法上與前兩節(jié)有何異同？注意帶進(jìn)賦的特點(diǎn)。同：都是大膽想象，鋪陳夸張，都突出了秦統(tǒng)治者生活的奢靡。不同：前者較少議論，鋪敘中有大量形象生動(dòng)的比喻。后者鋪敘時(shí)更多的是對(duì)比，在內(nèi)容上側(cè)重于分析秦滅亡的原因。稱秦始皇為“獨(dú)夫”表現(xiàn)出作者對(duì)他怎樣的態(tài)度？對(duì)阿房宮的毀壞，作者又是持什么態(tài)度？從“嗟乎”到“嗚呼”，再到“嗟夫”，作者一連串地用了三個(gè)語(yǔ)氣嘆詞，表現(xiàn)了怎樣的心情？注意引出作者對(duì)唐王朝的又愛(ài)又憂的復(fù)雜心情，以及作者的寫作目的。練習(xí)舉隅第一課時(shí)課后作業(yè)翻譯下列句子六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。鼎鋮玉石，金塊珠礫。獨(dú)夫之心，日益驕固。燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人。瓦縫參差，多于周身之帛縷。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。指出下列加點(diǎn)詞的活用情況。四海一蜀山兀輦來(lái)于秦朝歌夜弦鼎鋮玉石驪山北構(gòu)而西折后人哀之而不鑒之不霽何虹未云何龍熟讀課文。第二課時(shí)課后作業(yè)背誦課文。簡(jiǎn)單論述秦亡的原因。（200字左右）《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)10一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用?！耙?、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基