【正文】 (播放6種動(dòng)物在夏季活動(dòng)的錄像)觀看錄像,注意這些動(dòng)物在做什么?、學(xué)一學(xué)。從兒歌中找出你最喜歡的小動(dòng)物的一行讀一讀,讀出自己的感情和小動(dòng)物的快樂(lè)。也可以上臺(tái)邊讀邊即興表演。最后齊讀兒歌?！熬W(wǎng)、運(yùn)、展”。(1)(課件出示3個(gè)生字所在的句子)指名朗讀。(將生字變成紅色)指名讀字。(2)學(xué)習(xí)生字。方法:小游戲猜一猜。(出示3個(gè)無(wú)拼音字卡。)①猜“網(wǎng)”字。(教師讀字,學(xué)生找卡)說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出這張卡是“網(wǎng)”字?(課件輔助。)讀句子。蜘蛛為什么忙著結(jié)網(wǎng)?你還知道什么網(wǎng)?練習(xí)組詞。②猜“運(yùn)”字。說(shuō)說(shuō)你是怎么猜到的?(課件輔助,出示“云”與“之”組合的動(dòng)畫(huà))還可以運(yùn)什么?用什么運(yùn)?練習(xí)說(shuō)話。③猜“展”字。(最后一張即是)做展翅動(dòng)作。了解伸展的意思。同桌一起想辦法識(shí)記,看誰(shuí)記得快。四、鞏固生字游戲:小小郵遞員。方法:(1)(出示有6種動(dòng)物圖案的小信箱,給每小組發(fā)一封信)小組閱讀信的內(nèi)容,并選派代表準(zhǔn)確投遞到小動(dòng)物的信箱。(2)檢查信箱。(3)閱讀信件。(注:信的內(nèi)容均為含生字詞的兒歌。)五、小結(jié)小動(dòng)物收到信件,知道你們記生字真快,特別高興,不過(guò)還有許許多多的小蟲(chóng)子,也過(guò)著快樂(lè)的夏天,夏天到了,你們趕快到大自然里去認(rèn)識(shí)它們,觀察它們,它們的生活可有趣呢!六、板書(shū):蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻附(沒(méi)學(xué)過(guò)的生字要注音):(1)小蚯蚓,(4)夏天到,蜻蜓飛，撓癢癢,用網(wǎng)捕上一大堆。撓得土地軟綿綿,不要!不要!撓得苗兒快快長(zhǎng)。保護(hù)益蟲(chóng)才是對(duì)。(2)花蝴蝶,展翅飛。(5)紡織娘,光嚷嚷，常在園中歌。一寸紗也沒(méi)有紡。它能傳花粉,小蜘蛛,埋頭干，不會(huì)釀花蜜。一夜織了一張網(wǎng)。(3)一只螞蟻運(yùn)米來(lái),(6)小蝌蚪,長(zhǎng)尾巴，搬呀搬呀搬不起。跟著魚(yú),跟著蝦，兩只螞蟻來(lái)運(yùn)米,東游西游找媽媽?zhuān)积R用力進(jìn)洞里。哎呀呀,不好啦!我的尾巴不見(jiàn)啦。第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教案4一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教案4教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭。”“足字旁”2個(gè)新部首。2正確、流利、有感情地朗讀文。3了解文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進(jìn)入文學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)文有初步感知以后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過(guò)多形式、多層次、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解文內(nèi)容，明白故事道理。因一年級(jí)的文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一時(shí)，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然熟記，部分“義“也放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解，而“形”及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)可放在第二時(shí)完成。第一時(shí)一、激趣揭題 激發(fā)期待1教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。2教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入文學(xué)習(xí)。（閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，開(kāi)是設(shè)置懸念，就是營(yíng)造一種閱讀期待。）二、初讀文 整體感知學(xué)生自由讀文，邊讀邊用筆畫(huà)出文里共有幾只動(dòng)物？“咕咚”到底是什么？（培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣）三、質(zhì)疑問(wèn)難 以學(xué)定教指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？（以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念）四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)（一）聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？1讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。2動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說(shuō)話。3指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對(duì)此有不同的體會(huì)，表現(xiàn)的方式也不同。（二）狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？1結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，大致明白“慌張”的意思即可。（2）出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場(chǎng)購(gòu)物兩幅畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識(shí)，再用自己的話大致說(shuō)清楚即可。（運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。讓學(xué)生自主理解，符合表要求。）2指導(dǎo)朗讀（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說(shuō)、又是怎么做的？1自由讀文，用波浪線畫(huà)出獅子說(shuō)的話，用橫線畫(huà)出其他動(dòng)物說(shuō)的話。2抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。（1）他追上去，好奇地問(wèn)“你們跑什么呀？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過(guò)換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會(huì)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。（2）“咕咚？”獅子愣了一下，又問(wèn)：“咕咚是什么呀？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“愣”字，通過(guò)表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語(yǔ)氣。（3）“我們還是回去看看吧！”首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通過(guò)看圖、說(shuō)圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。（4）小猴說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了，你也趕快跑吧！”、“我不知道?！?、“咕咚是什么？”小猴的性格活潑，讀這句話的時(shí)候，語(yǔ)速可以稍快些。（）“我也不知道，是兔子說(shuō)的?！焙偦卮稹：倧囊婚_(kāi)始就是人云亦云，在讀這句話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。（6）“我……我也沒(méi)看清楚。”兔子摸著自己的耳朵，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。兔子在說(shuō)這句話時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長(zhǎng)，“我也沒(méi)看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì)，具體如何體現(xiàn)，不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式，不必拘泥一格。