【正文】 0%的蜂蜜，存貯到巢洞中，用蜂蠟密封。（2）蜜蜂把身上的花粉抖在哪里？（3）蜜蜂的家族里都有誰？？知道它對人類有什么好處嗎？課件演示：蜂產(chǎn)品四、認識蜂窩課件演示？蜜蜂的房子叫什么？？？知識講解：蜜蜂的蜂窩構(gòu)造非常精巧、適用而且節(jié)省材料。蜂房的房孔都是正六角形，兩個房孔之間只隔著一堵蠟制的墻。房孔的底既不是平的，也不是圓的，而是尖的。這個底是由三個完全相同的菱形組成，兩個鈍角都是109176。而兩個銳角都是70176。五、品嘗蜂蜜六、教學反思科學活動《磁鐵吸什么》——新教師過關(guān)課課后反思今天上午第二節(jié)課，我執(zhí)教了我班科學活動《磁鐵吸什么》，在本節(jié)過關(guān)課中又得也有失，有進步的地方，更多的存在了不足，為此，對于本節(jié)課我做出如下反思。作為一名新教師，應該通過每一節(jié)課收獲更多的教學經(jīng)驗，每一次課堂教學后的反思往往就是下一節(jié)課需要改進的地方，所以總是在不斷的反思中慢慢成長起來的。從設計理念的角度出發(fā)：我從幼兒的好奇心出發(fā)，磁鐵對于中班幼兒來說還是很新奇的物體，在區(qū)域活動中，也經(jīng)常會見他們拿磁鐵玩出很多的玩法；依據(jù)《綱要》精神，讓幼兒通過自主探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進一步探究的欲望；讓幼兒借助自主探究，親歷記錄磁鐵的特性的過程。借助著幼兒對于磁鐵這樣新鮮事物的新鮮感與好奇心，我選定這節(jié)科學課。再說教學過程：在確定了本節(jié)課后，我根據(jù)我班的實際情況我設計了不同的教學方案。最起初的想法是讓幼兒通過操作感受磁鐵的性質(zhì)而后利用記錄表的形式呈現(xiàn)出來，在考慮到我班幼兒沒有嘗試過利用記錄表記載所以這個想法被耽擱了；導入活動中我利用“小老鼠上燈臺”的兒歌激發(fā)了幼兒的興趣，在這個環(huán)節(jié)中我自認為還是比較好的能夠激起幼兒探索的興趣，但是由于自己在準備的39。時候磁鐵的位置擺放的過于靠前所以有些幼兒能直接說出了我的這個秘密，這是我今后在準備工作方面需要注意的地方，特別是一些小細節(jié)；在第一次操作的時候，我讓幼兒初步感受磁鐵吸物的性質(zhì)，為幼兒提供了道具——回形針，讓磁鐵寶寶與回形針寶寶做做游戲，初步感受磁鐵能夠吸物。可能從科學領(lǐng)域的角度看，我比較直觀的像幼兒透露出了磁鐵吸物的概念，而在這過程中少了科學活動的一個重要目標——讓幼兒自主探索，在這個環(huán)節(jié)中可能缺少了這種讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探索的樂趣；再話第二次操作，在第一次初步感受的基礎(chǔ)上，我為幼兒提供了更多的材料，讓幼兒通過自己嘗試找找那些東西可以和磁鐵寶寶成為朋友的，將其放入有“笑臉”的籃子了，那么既然是找朋友，用“笑臉”的圖標呈現(xiàn)可能不能夠直觀的體現(xiàn)“好朋友”這個概念，可以將其換做“手拉手”的圖標，這樣就能夠一目了然的讓幼兒知道磁鐵要去找朋友了。在教師總結(jié)的這個環(huán)節(jié)中，我逐一驗證了幼兒的操作結(jié)果，但是由于每一個小組的材料不同，可能有些幼兒的材料是夾子，有些可能是硬幣等等，在驗證的這個環(huán)節(jié)中，我是否可以嘗試性的多叫幾名幼兒來驗證其他組的東西是否能和磁鐵成為朋友，不應該只是教師在講，應多讓幼兒嘗試探索并驗證。在此過程中，我還忘記了一個細小的環(huán)節(jié)，我沒有請每一組幼兒的小組長將各個組的小籃子拿上來，這是我忽略的一個小問題。最后說說我的延伸活動，在延伸活動中，我分別驗證最后出示了可以和磁鐵做朋友的，不可以和磁鐵做朋友的，將其呈現(xiàn)在黑板上；中間有一組幼兒的東西里有“鑰匙”，可是鑰匙既不是木頭做的、也不是塑料做的為什么不能和磁鐵寶寶做朋友呢？可能這樣的延伸活動對于幼兒來說更有探索意義。經(jīng)過了本次新教師過關(guān)課，我想較于第一次亮相課相比，自己認為是有進步的，課后在與指導老師的認真交流中我也找到了自己在本節(jié)課中的不足與亮點。我想：作為一名老師，總是在不斷的充實自我、學習自我的過程中成長起來的，聽取別人給予你這節(jié)課的評價，才能為下一次的教學做好鋪墊，加油吧！中班科學教案4[活動目標]通過對不同質(zhì)地紙的觀察和比較，使幼兒感知紙的特征及吸水性的強弱。豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的動手操作和實驗能力。[活動準備]面巾紙、圖畫紙、包裝紙、手工紙、白紙、報紙、宣紙、糖紙、錫紙、盆、水、沙土。[活動過程]探究活動一探究的問題：用紙做的紙花能開嗎？幼兒討論。（1）不能開，紙花是假花，它不可能開花。（2）能開，因為我們給花澆水，花就能開了試一試：紙花在哪里能開花？幼兒分別把紙花放在土里、水里進行觀察。（1）把紙花放在土里。（2）把紙花放在水里。說一說我的發(fā)現(xiàn)。（1）紙花在水里開了。（2）小紙花太干了就不開花；真花在土里能開，假花在土里開不了。探究活動二探究的問題：將不同質(zhì)地的紙花（包裝紙、手工紙、圖畫紙、報紙、面巾紙、宣紙、糖紙、錫紙）放入水中，哪朵開得快？幼兒討論。（1）厚的紙花開得快。（2）報紙、面巾紙、宣紙做的紙花開得快。試一試：放進去的紙花哪朵開得快？哪朵開得慢？幼兒把各種材料的紙花同時放入水中并認真觀察。說一說我的發(fā)現(xiàn)。（1）包裝紙、手工紙、圖畫紙做的花開得慢。（2）報紙、面巾紙、宣紙做的花開得快。（3）開得最快的花是用面巾紙做的，包裝紙做的花開得最慢。（4）糖紙、錫紙做的花沒有開。（5）面巾紙吸水最快，包裝紙吸水最慢。玩一玩，我做的花兒開了。將不同顏色的紙花放到花叢中，帶領(lǐng)小朋友用噴壺澆花，紙花逐漸開放，體驗花開的快樂。注意事項教師在實驗前要做好充分的準備。如幼兒園的條件較好，幼兒可分組進行活動，讓幼兒在充分玩的過程中感知體驗并得出結(jié)論，同時它還能便于教師對不同能力的幼兒進行指導?；顒又凶詈米尯⒆泳砗眯渥?，帶上圍裙，以免弄濕衣服。拓展思路彩色水會不會順著小棒爬上來？在兩個燒杯中分別放入顏色水（約2厘米高即可），將卷好的紙棒和塑料棒（或玻璃棒）的一端分別放在兩個燒杯的顏色水里，觀察結(jié)果。雨衣、雨傘、窗戶、皮鞋、杯子、毛巾、衣服、抹布等物品中，哪些吸水哪些不吸水，它們在我們的生活中有什么作用？中班科學教案：植物生長的搖籃——土壤一、活動題目土壤——植物生長的搖籃二、活動目標通過實驗和動手活動，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的觀察、比較及動手操作能力。三、適用對象5～6歲幼兒。四、活動所需資源三盆土（粘土、壤土、砂土）、挖土的`鏟子、衛(wèi)生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤子、四個紙杯（其中三個杯子杯底扎些小孔，一個杯子裝水）、一只量杯。五、活動過程幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草?？匆豢矗参锬懿荒茈x開土？觀察前幾天拔出的青菜和小草。（1）青菜和小草都干枯了。（2）因為它們的根離開了泥土，離開土壤就會干枯。探究的問題：土壤中有什么？用小鏟子挖泥土。（1）土壤里有樹根，還有爛了的樹葉。（2）土壤里有死蟲子。（3）土壤里有蚯蚓、螞蟻。輕輕捏捏衛(wèi)生紙包的泥土。（1）紙濕了。（2）泥土里有水分。把泥土放入有水的杯子中。（1）有氣泡。（2）泥土中有空氣。說一說，植物為什么會在土壤里生長？（1）植物在土壤里生長，是因為土壤里有肥料。（2）因為土壤中有水分和空氣。比一比，三種土壤（粘土、砂土、壤土）有什么不同？將三杯土放在三只盤子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。（1）砂土里的水很快流到下面的盤子里去了。（2）壤土里的水只流了一點，其他都被土壤吸收了。（3）粘土里的水都在杯口，滲不下去，下面的盤子里沒有水。想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養(yǎng)分最充足？種一種，哪種土壤最適合植物安家？幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導幼兒每天觀察記錄青菜的生長情況。記錄青菜在三種土壤中的生長情況。六、注意事項幼兒取泥土包入衛(wèi)生紙中時，教師注意引導幼兒選取較濕潤的土。這樣，紙濕的效果較明顯。幼兒向三杯土澆水時，水不宜多，以防水從杯口溢出流到盤中，影響觀察。七、拓展思路啟發(fā)幼兒觀察、探索仙人掌為什么能生活在沙漠里，了解不同植物對土壤條件有不同的需求。中班科學教案5活動目標，發(fā)展邏輯推理能力?；顒訙蕚?老虎、長頸鹿、鱷魚、螃蟹、獅子、大象、蛇等)，將動物卡片切分成四等份。，抽取卡片的箱子，動物應聘板(白紙貼在墻上)。：小動物來應聘。活動過程。——烏龜兄妹的職業(yè)介紹所越開越大了，來找工作的動物也很多。于是，他們每周都要開一次動物招聘會。本周的動物招聘會又開始了。 ——請三個小朋友扮演小動物來應聘，教師扮演烏龜。(小動物說：“烏龜，我想找份工作?！睘觚攩枺骸澳銈冇袥]有帶照片?應聘是要照片的39?！毙游飩兌寄贸隽俗约旱恼掌瑸觚斃细缫豢矗喊?怎么每張照片都只有一小部分?烏龜老哥看了半天也猜不出照片上是誰)。——教師出示這些只有局部特征的動物卡片，請幼兒猜猜這是什么動物的照片?！變翰鲁龊?，教師拿出其他三塊卡片將動物完整地拼擺出來?！堄變旱娇ㄆ鋬?nèi)抽取一張卡片，猜猜是什么動物來應聘，并和同伴說說?！獮觚斠髣游飩儊響笗r要有完整的照片，可現(xiàn)在這里的照片都只有一部分，小朋友能不能想辦法把照片拼成完整的?——教師請幼兒與同伴合作，找到相配的那一部分拼成完整的照片。——拼好照片的幼兒，將照片粘貼在動物應聘板上，與同伴自由觀看、交流。活動結(jié)束本活動適合以游戲形式開展，活動時間可根據(jù)幼兒的興趣適當加以延長。中班科學教案6活動目標知道不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的。體驗探索的樂趣。活動準備教學實驗材料：有蓋的罐子若干、黃豆報紙米粒碗勺等實驗記錄：記錄單、繪畫方式記錄時間安排：20——30分鐘活動過程教師出示裝有東西的`罐子，搖一搖。T、咦，怎么回事？猜猜這個罐子怎么會發(fā)出聲音？C、有東西。T、有什么東西呢？幼兒猜想，大膽表述介紹制作材料：黃豆、報紙、米粒T、選擇一種材料裝入罐子，蓋上蓋子，聽聽是什么聲音？要求裝時小心，不把材料灑出來。交流記錄：T、你用什么材料裝進去，發(fā)出什么聲音？游戲：我們一起搖一搖。請幼兒搖動罐子，聽聽聲音一樣嗎？為什么？幼兒了解裝的東西不一樣，發(fā)出的聲音不一樣。幼兒再次操作，再次記錄，做個和第一次不一樣的罐子，裝不一樣的材料。再次提醒幼兒操作時不把材料灑出來?；顒咏涣鳎赫故居變河涗?，鼓勵幼兒大膽交流?；顒臃此迹罕敬位顒舆m合幼兒年齡特點，讓幼兒明白了耳朵能聽聲音，要保護好耳朵?；顒又?，每一名幼兒都表現(xiàn)的積極，能充分與老師互動，在分享交流環(huán)節(jié)、在體驗游戲環(huán)節(jié)、在討論等環(huán)節(jié)，教師積極鼓勵幼兒參與各種活動并及時給予表揚，保證了每一名幼兒都能快樂地得到最大程度的發(fā)展。不足之處：有幾個幼兒不夠大膽，參與活動的積極性不是太強，還需在今后的活動中加強鍛煉。中班科學教案7活動目標：1．認識影子并了解不同時間影子的不同形態(tài)。2．愿意參加探索游戲，勇于表達自己的想法和認識?；顒訙蕚洌?。2．有一只小熊及小熊的影子（不同時間）的圖片?；顒舆^程：1．猜謎，激發(fā)幼兒探索影子的興趣。謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。提問：小朋友，猜一猜，這個好朋友是誰呀？（影子）游戲：找自己的影子。教師依次出示小熊不同時間影子的圖片，請幼兒說一說小熊的影子在小熊的什么位置，引導幼兒學用方位詞前、后、旁邊。提問：為什么小熊的影子一會兒在前面，一會兒在后面，一會兒又在旁邊呢？教師小結(jié)：。，發(fā)現(xiàn)不同時間影子的不同。提問：小朋友們知道在一天中什么時間的影子最長？什么時間影子最短嗎？可請幼兒看書回答，也可自己嘗試觀察后做記錄。4．手影游戲。教師組織幼兒玩手影游戲（如孔雀、螃蟹、蘋果、狼），進一步了解光與影的關(guān)系。中班科學教案8活動目標知道幾種常見汽車的名稱、外形特征和用途。認識轎車的主要組成部分，引發(fā)幼兒對汽車奧秘的探究興趣。感受汽車給人們生活帶來的方便，以及汽車可能對環(huán)境造成的污染，具有初步的環(huán)保意識。培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣?；顒訙蕚湔埣议L帶領(lǐng)幼兒觀察馬路上的各種汽車，并統(tǒng)計自己看到的汽車。教師與幼兒共同收集各種汽車玩具。幼兒學習資源?；顒舆^程請幼兒結(jié)合統(tǒng)計表交流在馬路上看到的汽車，了解汽車的名稱和外形特征。提問：說說馬路上都有什么汽車？它們的外形特征是怎樣的？引導幼兒分組玩玩具汽車，并向同伴介紹自己喜歡的汽車的外形特征及用途。教師小結(jié)：汽車都由車門、車窗、車輪、方向盤、發(fā)動機等部分組成。為了減少阻力，汽車的外形都是流線型。同時汽車根據(jù)用途的不同，有貨車、客車、轎車和跑車，等等。讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗。（1）談談都坐過什么汽車？去過哪里？如果沒有汽車會怎樣？感受車給人們生活帶來的方便。（2）引導幼兒討論：汽車除了給我們的生活帶來很多方便之外，也給生活帶來了一些不好的影響，這些不好的影響有哪些？教師小結(jié)：隨著生活的進步，汽車已經(jīng)成為我們生活的一部分，它可以方便我們出行，節(jié)約時間；但許多汽車的出現(xiàn)，排放出大量的汽車尾氣使我們空氣變得污濁，損害了人們的健康，給環(huán)境造成了污染。引導幼兒探索轎車的奧秘，了解轎車的組成部分和用途。（1）帶領(lǐng)幼兒到老師的轎車上，讓孩子自己看一看、摸一摸、坐一坐，如玩玩方向盤，打開前蓋和后備箱看看，轉(zhuǎn)動雨刮器，看看反光燈、油表及時速控制表等。（2）請幼兒找找轎車部件的數(shù)量。如方向盤一個，后備箱一個，前面車燈兩個，后面車燈兩個，有四個車門。鼓勵幼兒交流自己發(fā)現(xiàn)的秘密。說說自己對車里的什么東西最感興趣？還有哪些不明白的問題？活動延伸在區(qū)域活動中，投放各種汽車模型，布置“我是小車迷”區(qū)域，讓孩子繼續(xù)探討自己感興趣的車。教學反思：車在我們生活中是不可缺少的，我們幾乎每天要用車。通過教師提出問題，幼兒思考、回答的教學方式。使幼兒在玩中學，在玩中不知不覺突破了幼兒制作的難點，為下一步自由