【正文】 引住了，這時，我也亂了，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來。課后，我深深的感到，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。8和9的加減法教學(xué)反思7本節(jié)課，是在教學(xué)了9以內(nèi)數(shù)的認識，和7以內(nèi)數(shù)的加減法以及一圖兩式的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的。有了前面所學(xué)知識的鋪墊，對于本節(jié)課的內(nèi)容并不會感到陌生，學(xué)生能夠很快的39。進入知識點的遷移。因此，本節(jié)課上起來還是比較得心應(yīng)手的。當(dāng)然也存在著一些不足之處，以下幾個方面需要加強：教學(xué)例1恐龍圖的時候。我是讓學(xué)生自己看，然后提出數(shù)學(xué)問題。層次有點拔高，導(dǎo)致學(xué)生只知道列算式，不知道如何根據(jù)圖意來提出數(shù)學(xué)問題。所以第一步應(yīng)該有序的引導(dǎo)學(xué)生先進行觀察左邊有幾只恐龍，右邊呢？然后再來回答“你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”這樣比較合適。還有更應(yīng)該強調(diào)加法的意義。明確2代表什么，6又代表什么？本節(jié)課練習(xí)題雖然形式多樣，但是題的容量不夠，缺少深度的挖掘教材蘊含的意義?？梢栽黾涌诖鹂谒?，以及筆算口算的習(xí)題量。也可以針對性列出8的加法一組，8的減法一組，9的加法一組，9的減法一組，9混合的一組。讓學(xué)生能夠反復(fù)說算法和算理。需要留出更多的時間來讓學(xué)生獨立思考、獨立完成一定量的練習(xí)題。本節(jié)課的教學(xué)中都是一味的我在引導(dǎo)學(xué)生做題。這樣有的基礎(chǔ)差的孩子會造成依賴性，懶惰思考的習(xí)慣。所以在今后的教學(xué)中需要及時改正。8和9的加減法教學(xué)反思8《9的加減法》是在學(xué)習(xí)8和9的組成的基礎(chǔ)上安排的，教材提供一幅畫有8個笑臉的圖，讓學(xué)生寫出四個算式并計算得數(shù)的探索過程，掌握計算方法，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會到教學(xué)的樂趣。首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計算打基礎(chǔ)。 然后我根據(jù)兒童的年齡特征，引入學(xué)生喜聞樂見的笑臉圖，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生寫出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個算式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學(xué)生感受到“一圖四式”與實際生活的聯(lián)系。有關(guān)9的加減法計算，我分兩個教學(xué)，一是通過擺學(xué)具計算兩道加法算式和相應(yīng)的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式。最后，我設(shè)計了各種游戲活動，用來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，為學(xué)生營造一種愉悅的`學(xué)習(xí)氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動，學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。有效地提高了學(xué)生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這節(jié)課還存在很多不足。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，沒有對之前學(xué)習(xí)過的7的加減法進行復(fù)習(xí)，以至于在看到笑臉圖寫算式時，很多同學(xué)都寫不出。其次就是學(xué)生匯報所寫的算式時，我把不符合要求的算式打上了。其實這一點很不好，學(xué)生們所寫出的算式本身是對的，只是不符合我當(dāng)堂課的意圖，但是應(yīng)該向?qū)W生說明，而不是輕易的否定。在以后的教學(xué)中，我會更加的努力鉆研教材，了解學(xué)生，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，爭取更大的進步。8和9的加減法教學(xué)反思9在本課的設(shè)計中，結(jié)合學(xué)生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學(xué)習(xí)，設(shè)計了讓學(xué)生總結(jié)兩個加法算式和兩個減法算式中的規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識進行了拓展，讓學(xué)生掌握一些解決問題的技巧，并在這一過程中能夠讓學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)的方法！ 教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認知體驗。如：在本節(jié)課教學(xué)中要學(xué)習(xí)9的加減法，可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的`體驗，接著去根據(jù)圖片中的要求進行列式，然后通過操作活動，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會計算，使學(xué)生在實踐探索中發(fā)生“考慮”。另外，在實際教學(xué)中，我們?nèi)菀鬃邇蓚€極端：一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整一節(jié)課都順著學(xué)生的思路，學(xué)生的思維導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設(shè)計中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術(shù)”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課的設(shè)計采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習(xí)”和“教師恰當(dāng)點撥”相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動的吸收課本現(xiàn)成結(jié)論，而是在教師的協(xié)助下親自動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。8和9的加減法教學(xué)反思10《8和9的加減法》練習(xí)課教學(xué)反思這節(jié)課是練習(xí)課，首先，我通過讓學(xué)生觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。所以本節(jié)課我把重點放在了看圖列式計算上。本節(jié)課存在的問題有以下幾點：學(xué)生會看圖說話，但是不會自主的提出數(shù)學(xué)問題。這跟我平時引導(dǎo)的不夠有關(guān)系，今后我也會多加強學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生會計算，但是說不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時，全班同學(xué)都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數(shù)學(xué)生都說：“我是想出來的”，你問他是怎樣想的，學(xué)生卻答不上來。這就需要平時教給孩子計算的方法，把算理教給學(xué)生，這一點我做得還不夠。學(xué)生對數(shù)學(xué)信息還不夠敏感。這是平時缺乏訓(xùn)練的結(jié)果。，時不時的聯(lián)系生活實際給孩子出一些數(shù)學(xué)題，訓(xùn)練孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。課后，我深深的感到，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。