【正文】 ？”教師出示剪紙的星給學(xué)生看。二、復(fù)習(xí)舊知：“接下來我們就要比一比誰最聰明了。教師和同學(xué)們玩猜拳游戲。 ......“你猜得真不錯，你是得到智慧星的第一個小朋友。 ”把智慧星送給小朋友?！斑€有這些星星，給誰呢？“那看誰的表現(xiàn)最好，我就送給誰?！比⑻骄啃轮骸巴瑢W(xué)們，智慧爺爺現(xiàn)在要我們做一件事情， 請每組的小朋友拿出6根小棒，把這6根小棒擺成兩堆，一堆5根，一堆1根，大家擺好了嗎？”（教師在黑上擺）“看一看你面前的小棒，誰來說出一個加法算式？”指名回答，教師板書：1+5=6 “你為什么列1+5=6呢？”學(xué)生：“我看到左邊有1根小棒，右邊有5根小棒，合起來是6根小棒，所以列1+5=6”（需教師引導(dǎo)學(xué)生說）“還有誰來說一下你的算式？”（如果和上個算式一樣，可讓學(xué)生再說一下他是 怎樣看的）?！斑€有小朋友說嗎？”學(xué)生：“我列的算式是5+1=6”（教師板書5+1=6）“能告訴大家你為什么列5+1=6嗎?”學(xué)生：“我看到左邊有5根小棒，右邊有1根小棒，合起來是6根小棒，所以列5+1=6”“再看一看你面前的小棒和同學(xué)說的這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們相互說一說！”（給學(xué)生兩分鐘討論的時間，展示討論結(jié)果）（學(xué)生可說出的結(jié)果有：①發(fā)現(xiàn)我在這邊看到的是1+5=6，他在那邊看到的是5+1=6；②我發(fā)現(xiàn)這兩個算式的得數(shù)相同；③我發(fā)現(xiàn)相加的兩個數(shù)相同，前后位置不同等等）在說的過程中，說的只要對，都要給予肯定，說的好的，要贊揚(yáng)并發(fā)智慧星?！按蠹艺f的都很好，這說明同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，很仔細(xì)?！薄艾F(xiàn)在我們看銀幕?！闭故镜?張幻片（5+1=6）展示第5張幻片（1+5=6）展示第6張幻片（5+1=6，1+5=6）“現(xiàn)在我們做第二件事情，請每組的小朋友拿出7根計(jì)算棒，然后用你的左手拿1根，拿6根，舉起手來。大家把這件事情做好了嗎？”“然后放低左手，你還有多少根小棒？誰來說出一個減法算式？”指名說，教師板書：71=6 “你為什么說71=6呢？”學(xué)生：“我看到本來（總共）有7根小棒，如果去掉左邊手的1根，就剩下右手的6根，所以71=6” “是不是？”學(xué)生說，教師板書：71=6“好，再來，我們把右手放低，還有多少根？誰想到算式？”學(xué)生：“我看到本來（總共）有7根，如果去掉右手的`6根，就剩下左手的1根，所以76=1”教師板書“76=1”“好，我們來看影片?！闭故镜?，8，9張幻片?！霸倏纯磮D和算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生：“我發(fā)現(xiàn)這一個圖可以寫出兩個加法算式。”“我發(fā)現(xiàn)都是用7減去的?！薄拔野l(fā)現(xiàn)7減去一個大數(shù)得一個小數(shù)，減去一個小數(shù)得一個大數(shù)?！薄拔野l(fā)現(xiàn)7可以分成1和6，也可以分成6和1?！保▽W(xué)生說得好的及時鼓勵，獎星星。）四、小結(jié)并引入一下練習(xí)：“同學(xué)們，剛才我們通過擺一擺，說一說，完成了我們要做的兩件事情，學(xué)到了 我們以前不知道的一些知識， 就是通過不同的觀察方法， 一幅圖可以得到兩個算式，但結(jié)果都是正確的，這也就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容：7的加減法”（可以重復(fù)展示課題）“同學(xué)們，金色的秋天來到了，樹上的葉子飄下來，小海豚在海邊看到一些落葉。它在計(jì)算有多少張呢？”展示第10張幻片?！罢l來說一說圖意思？”（指名說圖意）“誰會列出兩個加法算式？”4+2=6,2+4=6 哦，一陣風(fēng)吹來，把一些樹葉吹走了......展示第11張幻片。怎樣列式子？學(xué)生說算式(62=4,64=2) 好，大家再來看看下面的圖畫，您能想出兩道算式嗎？展示第12張幻片。 展示第13張幻片。獎星星。“小朋友們，請你們把書翻到45頁，先看圖，然后把書上的算式填完整?！眴枺骸罢f愿意把你做得給大家看？”（可以把學(xué)生的書放在實(shí)物投影儀上展示，及時給予表揚(yáng)）通過展示，教師做小結(jié)。 “剛才老師看到大家取得了這么大的收獲，老師感到很驕傲，那么我問大家，是不是每幅圖都可以寫出兩個不同的加法算式，或者說，每幅圖都可以寫出兩個不同的減法算式呢？”展示第14張幻片。 “請同學(xué)們觀察這幅圖，說出你想的加法算式?！鄙骸?+3=6”問：“還有嗎？”（學(xué)生可能還說3+3=6，或者說沒有了。）再問：“那么同學(xué)們想一想，什么情況下只能寫一個加法算式？”生：“兩邊一樣多，兩部分一樣多?！睅煟骸澳阏f得真好?！豹勔活w智慧星。師：“好，現(xiàn)在誰來說一說減法算式？”板書：63=3 問：“還有嗎？”（可能還說63=3，或者說沒有了。再問：“誰來說一說，什么時候只能寫一個減法算式呢？”生：“也是分的兩部分同樣多的時候。”（教師可做引導(dǎo)）小結(jié)：通過這幅圖，我們知道并不是每幅圖都可以列出兩個加法算式或兩個減法算式。這種情況就屬于特殊的。師：“同學(xué)們，你們的表現(xiàn)真讓人佩服，最后我們來看一看哪些同學(xué)得到了智慧星，請得星的同學(xué)上臺來，我們?yōu)樗麄儽硎咀ＹR好嗎？大家鼓掌?！薄按蠹铱瓷吓_的同學(xué)和他們得到的星星，你們也想得到智慧星嗎？”“那么，我們翻開書本46頁，學(xué)寫算式，看誰寫得好”（有空余時間，做練習(xí)，展示第15張幻片）小結(jié)：“同學(xué)們今天的表現(xiàn)都很好，請一位同學(xué)說說，這節(jié)課你學(xué)到了什么？說得好，獎你一個星星。好，看中午作業(yè)。 （投影）擴(kuò)展資料：《6和7的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)7的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】新課標(biāo)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第42頁例題及“做一做”和練習(xí)九第8題?！窘滩姆治觥窟@部分計(jì)算，主要是結(jié)合操作和圖（也就是“一圖二式”“一圖四式”）來教學(xué)。教材本身沒有什么問題，但在實(shí)際教學(xué)中，對于“一圖二式”“一圖四式”老師們有一些現(xiàn)實(shí)問題：經(jīng)常有老師問一圖到底該列幾個算式？比如◎◎◎ ◎◎在一圖二式中，列兩個加法算式，列減法算式的圖，有虛線。而它到了一圖四式，不僅列了兩個加法算式，還列了兩個減法算式，那么到底什么情況下列減法算式？教師覺得不好把握。在列減法算式時，有的學(xué)生列出了把兩部分相減的算式。如：○○○○| ●●●。學(xué)生列出43=1。學(xué)生的算式也是有道理的，這種情況怎么處理？針對這些問題，教材進(jìn)行了一些調(diào)整。改變了“一圖幾式”的編排：壓縮“一圖二式”（不再作為一小段），直接由“一圖二式”過渡到“一圖四式”，最后由“一圖四式”過渡到“一圖三式”（一加兩減）。對于寫出把兩部分相減的減法算式，教材并不要求，如果學(xué)生寫出也是可以的。但為了避免給教學(xué)帶來不必要的麻煩，教材回避了這種問題，一般把被減數(shù)和減數(shù)都給出了，只要求學(xué)生根據(jù)圖算出得數(shù)?！窘虒W(xué)理念】本節(jié)課采用合作探究的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過合作探究的方式，發(fā)現(xiàn)、分析問題并解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任意識和目標(biāo)意識。以活動的形式展開教學(xué)，同時在活動中顧及差異，關(guān)注留守兒童的行為習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式的探索過程，感受調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。2．經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式過渡到根據(jù)一副圖寫出四道算式的探索過程，掌握得數(shù)是6和7的加法和6減幾、7減幾的減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。3．利用“一圖四式”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 7的加減法正確迅速的計(jì)算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過操作和觀察活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)一圖四式的一般規(guī)律，并會列出相應(yīng)的算式?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】要把數(shù)的組成練習(xí)和計(jì)算練習(xí)緊密結(jié)合起來。【教學(xué)準(zhǔn)備】小棒、小圓片等學(xué)具?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，做好鋪墊1．口算。（卡片出示）2+1= 1+2= 31= 32= 3+1= 1+3= 43= 41= 2+3= 3+2= 52= 53= 2．師生對口令?！驹O(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)7加減法時，首先復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法，再復(fù)習(xí)7組成?！慷⒄勗拰?dǎo)入，激發(fā)興趣 1．教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是6和7的組成，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)的內(nèi)容是7的加減法。2．板書課題：7的加減法。：（猴媽媽和小猴）【設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，使兒童很自然的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！咳⒎攀謱W(xué)生，探究新知1．學(xué)習(xí)根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式。（1）出示第42頁例題的情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。圖上畫了些什么，說明了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)、交流自己所寫的加、減法算式，教師配合學(xué)生說的過程在黑板上板書：5+1＝6 1+5＝6 65＝1 61＝5 2．學(xué)習(xí)第42頁“擺一擺”的第一、三組例題。（1）學(xué)生擺6根小棒，邊擺邊計(jì)算。（2）讓學(xué)生交流自己擺的過程和結(jié)果，著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的?！皵[一擺”第二組例題。（1）教師出示第二組例題的情境圖。（2）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流自己所寫的加、減法算式，師邊板書。（3）引導(dǎo)學(xué)生比較5+2=7和2+5=7，72=5和75=2的聯(lián)系。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)一幅圖可以寫兩道加法算式和兩道減法算式的聯(lián)系。）【設(shè)計(jì)意圖：第一環(huán)節(jié)結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，充分感受“一圖四式”； 而接下來的第二個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖四式”，第三個環(huán)節(jié)，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨(dú)立列算式，使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！克?、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力 “做一做”。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并在書上填得數(shù)，然后交流、評價計(jì)算結(jié)果，評價時指定幾題讓學(xué)生說一說計(jì)算的過程和方法。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并在書上填得數(shù)，然后交流、評價計(jì)算結(jié)果。4．完成練習(xí)九第5題。隨機(jī)指名學(xué)生上來做游戲 。【設(shè)計(jì)意圖：多樣的練習(xí)形式，充分調(diào)動學(xué)生參與合作的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在興趣盎然中練習(xí)知識、發(fā)展思維，一點(diǎn)也不覺得苦和累?！课濉w納總結(jié)，拓展延伸你這節(jié)課學(xué)會了什么？其實(shí)在生活也有很多地方要用到今天學(xué)到的7加減法，能回家跟爸爸媽媽說一說嗎？【設(shè)計(jì)意圖：簡單的課堂小結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感再次獲得了滿足；教師對課后的要求，巧妙的將學(xué)習(xí)活動由課內(nèi)延伸到了課外、由書本延伸到了生活?！苛?、板書設(shè)計(jì) 7的加減法5+1＝6 5+2＝ 1+5＝6 2+5＝ 65＝1 72＝ 61＝5 75＝3+3＝6 63＝3