三年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時螞蟻?zhàn)霾傥迤０?資料下載頁
2024-10-25 04:21本頁面
【正文】 再次感謝朱老師通過精心準(zhǔn)備為我們奉獻(xiàn)的這節(jié)精彩的示范研討課。相信通過今天的教研活動，大家能夠從中感受到朱老師教學(xué)的精彩，并從中感悟到自己教學(xué)中的遺憾，從而提升自己的教育教學(xué)水平。最后，再一次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們，謝謝大家！2014/11/29 3第五篇：北師版三年級上冊數(shù)學(xué) 第6單元 螞蟻?zhàn)霾?教案螞蟻?zhàn)霾僖徽n時教學(xué)內(nèi)容螞蟻?zhàn)霾佟?教材第52~53頁)教學(xué)目標(biāo)、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。,能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn):在具體的情境中,能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。教具學(xué)具課件、點(diǎn)子圖。教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入師:同學(xué)們,你們見過螞蟻?zhàn)霾俚那榫硢?仔細(xì)看一看,說說你從中知道了什么。(課件出示教材第52頁情境圖)生:圖中有4排小螞蟻在做操,每排有12只小螞蟻?！驹O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,為新課的教學(xué)做準(zhǔn)備?！慷骄矿w驗(yàn),經(jīng)歷過程師:你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?生:一共有多少只小螞蟻?師:在點(diǎn)子圖上圈一圈,算一算,并向同伴說說你的計(jì)算過程。學(xué)生嘗試獨(dú)立解答并交流計(jì)算過程,教師巡視了解情況。師:你是怎么圈的?結(jié)合圈的結(jié)果,說一說你先算什么,再算什么。學(xué)生可能會說:每排12只,共有4排,用連加法計(jì)算12+12+12+12=48(只)。把小螞蟻從中間平均分成兩份,先算64=24(只),再算24+24=48(只)或242=48(只)。分成兩部分計(jì)算,先算104=40(只),再算24=8(只),最后算40+8=48(只)。把12只小螞蟻平均分成6份,先算42=8(只),再算86=48(只)。師:你能試著用豎式來算一算124嗎?鼓勵學(xué)生試著用豎式計(jì)算,并在小組內(nèi)交流,教師巡視了解情況。交流各自的算法,理解豎式每步的含義及書寫格式。體會乘法豎式與點(diǎn)子圖、列表方法之間的內(nèi)在聯(lián)系,理解48的含義。第一步,4乘2結(jié)果是8個點(diǎn),所以8寫在個位上。第二步,4個十是40個點(diǎn),寫的時候相同數(shù)位對齊。第三步,再把8和40這兩部分加在一起,得48。學(xué)習(xí)乘法豎式規(guī)范的簡寫形式。8寫在個位上,表示8個一。4寫在十位上,表示4個十,合起來是48。這樣書寫更簡便易懂。師:請你試著算一算2133。學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算,教師巡視了解情況,指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。組織交流各種算法,重點(diǎn)說一說豎式計(jì)算每一步的含義?！驹O(shè)計(jì)意圖:借助點(diǎn)子圖這一直觀模型,能夠幫助學(xué)生更好地理解乘法豎式的計(jì)算過程和計(jì)算道理,尤其是理解豎式中每一步計(jì)算的實(shí)際含義。】三課末總結(jié),梳理提升師:今天這節(jié)數(shù)學(xué)課,大家通過自己的努力,掌握了哪些新知識?還有什么疑問嗎?學(xué)生自由交流。師:生活中,還有各種各樣的問題等待我們用數(shù)學(xué)知識去解決,就請同學(xué)們留心觀察身邊的乘法問題吧!板書設(shè)計(jì)螞蟻?zhàn)霾?24=48(只)答:一共有48只小螞蟻教學(xué)反思,乘法豎式的計(jì)算過程對他們來說是比較抽象的,尤其是豎式中每一步計(jì)算的實(shí)際含義不容易理解,借助點(diǎn)子圖這一直觀模型,能夠幫助學(xué)生更好地理解乘法豎式的計(jì)算過程和計(jì)算道理。、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法,采用了口算、在點(diǎn)子圖上圈一圈、列表、用豎式計(jì)算等多種計(jì)算方法,在學(xué)生充分理解并掌握每一種方法的基礎(chǔ)上,教師還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生去比較這些方法,說一說這些方法有什么共同之處。在相互交流的過程中,初步體會這些方法看起來好像不同,但仔細(xì)思考其中的道理其實(shí)是一樣的。這樣就建立了不同計(jì)算方法之間的內(nèi)在聯(lián)系,一方面促進(jìn)了學(xué)生對這些方法的進(jìn)一步理解和掌握,另一方面也能夠逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
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