【正文】 5題的第2組題當作筆算進行教學。3．適調(diào)位置第5題都可以歸類為注重計算一類，因此可以把第5題調(diào)上來先教學。第3題和可以調(diào)到和解密碼的趣味題一起，當作第2類實踐題，讓學生獨立解決。第十二課時整理和復習第12題、練習十八第1題 [P996] 教材分析及重難點：自從人教版教材實施以來，最讓人感到該教材編排的獨特點就是“整理和復習”，它以自己獨特而新穎的方式教會學生如何去整理回顧本單元的知識要點和技能方法。今天的第5單元的整理和復習也是如此，第一任務就是引導學生用自己的方式梳理本單元的知識點和重難點。第二個任務就是設計了一些難易適中的練習讓不同的學生得到不同程度的發(fā)展。對于第一任務教師可以讓學生先用原來所學自己習慣的整理方式來整理本單元的知識框架。如書上第1環(huán)節(jié)的整理是對除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算和筆算方法和技能的整理。本題教材采用了小麗家居民樓情景圖、融筆算和口算的統(tǒng)計表以及用文字表述形式的提問“三位一體”的方式進行示范化的整理。學生以此為模型，進而主要對除數(shù)是兩位數(shù)的口算、筆算以及商的變化規(guī)律進行回顧整理。教材提供的第2題“接著往下算”以及小精靈的“為什么可以這樣計算”都是對第1題知識的延續(xù)與提升。教材安排了解決實際問題，使學生感受計算在生活中的應用價值，增強應用意識，也為第二任務的完成提供了可能。教學目標：1．過學生對本單元知識的親身回顧和整理，培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納的能力，提高學生的學習能力；2．在檢測學生對本單元所學知識的掌握水平的同時充實學生原有的知識框架。教學重難點：把計算方法的回顧整理和解決實際問題聯(lián)系起來。教學建議：1．運用學生喜歡的“法”整理知識的“點”學生學到四年級了，期間經(jīng)歷了不少的“整理和復習”，應該擁有了自己該有的整理模式了，因為這種本領(lǐng)對于學生來說是終身學習的前提。本節(jié)課教師可以放手讓學生用一定的時間來整理一下本單元的內(nèi)容和知識要點。如果學生不會的，可以參照以前的文字敘述的方式整理、表格的方式整理、框圖的方式整理的方式，采用小組合作整理，然后評比優(yōu)勝組。整理的知識要點要具備簡潔明了，使看的人一下就能得知該單元的知識框架。2．保證基本練習的“量”從而提升練習的“質(zhì)” 對于大多數(shù)學生來說，必須保證有足夠的練習量才能有一定的質(zhì)量。人教版教材的一個普遍現(xiàn)象就是不但降低了計算的難度和復雜，而且還減少了計算教學課時數(shù)和練習量，這對與一般性的學生來說并不是一個福音。所以教師在復習的時候要讓學生的練習達到保質(zhì)保量的程度。教學時，除呈現(xiàn)第1題第2題以外，還應該注意借助學生展示方法中的筆算、口算，引導學生回顧整理相應的計算方法。可以適當補充一些筆算、口算式題，讓學生完成計算，并討論總結(jié)計算方法，提升學生對除法計算方法的掌握水平。3．增設部分練習的“趣”進而突出練習的“放”課前，為學生準備好數(shù)字卡片。教學時，把數(shù)字卡片發(fā)給每一組，以小組為單位做抽卡游戲進行口算練習和筆算練習。這樣，既可以做到全員參與，又易調(diào)動學生參與興趣。在組織練習抽卡游戲時，還可以提出“比一比”的要求，看誰算對的題最多，看哪組算對的題最多。促使學生全神貫注地進行口算和筆算，提高計算能力。同時，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊精神。第十三課時練習十八第26 [P997] 教材分析及重難點：本節(jié)課是上一節(jié)“整理和復習”的延伸，也就是上節(jié)課掌握的方法在這里進行的靈活性應用，本節(jié)課包含除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算、除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算、除數(shù)是兩位數(shù)除法的估算以及應用相應的方法解決實踐小問題。本題是運用除數(shù)是兩位數(shù)除法筆算的方法求相應倍數(shù)關(guān)系的應用題，包含了“四舍五入”求商法和“近似中數(shù)”求商法。教材用統(tǒng)計表給出陳寨村1995 年、2003年擁有家用電器的情況，請學生分別算出2003年與1995年擁有三種家用電器臺數(shù)比較的結(jié)果。目的是讓學生在解決實際問題中熟練和鞏固商是兩位數(shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學生良好的審題能力。教材在第4題為學生提供了既有趣味性又有思考性的3道口答題。第（1）、（2）兩題，讓學生根據(jù)被除數(shù)（除數(shù)）的變化，確定除數(shù)（被除數(shù)）怎樣變化，商不變。第（3）題，讓學生運用商不變的規(guī)律確定商。安排本題的目的是用于鞏固商不變的規(guī)律。教材第5題是讓學生運用估算解決實際問題，是道開放性的實踐題，用于練習除數(shù)是兩位數(shù)的估算。教材用購物情境圖提供了幾種體育用品的單價，用文字顯示了劉老師帶的錢數(shù)，以及兩個實際問題“如果都買足球，估計最多能買幾個？”“如果都買排球，估計最多能買幾個？”在問題下面提出：“你還想提出什么問題？”顯示了讓學生自主提出數(shù)學問題、解決問題的意圖；教材第6題是“歸總應用題”的類型，但較之以前的題型有所發(fā)展。注意“他還想再買5只這樣的小羊”，“再買”就是一共買了8只，學生很容易只當作5只來計算，所以教師要善加引導，要充分調(diào)動學生的原有知識和經(jīng)驗。小聰明雞為我們提供的是兩位數(shù)乘以兩位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)除法的開放性的趣味題，本題的設計理念融合了現(xiàn)代數(shù)學開放思想，有利于學生思維的發(fā)散性和有序性的培養(yǎng)。教學目標：啟用和調(diào)動學生原有知識和經(jīng)驗解答各種類型的綜合數(shù)學題，使學生經(jīng)歷觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，進而解決問題的過程。讓學生在解決問題中感受數(shù)學的應用價值，體驗學習數(shù)學的樂趣。教學重難點：靈活確定各種解題方法。教學建議：1．提前口算口答題口算口答題可以在一定程度下減輕學生對習題的畏難情緒，所以本節(jié)課教師可以適當將難度不是很高的第3題口算和第4題口答提上進行教學，這樣既有利于良好的啟知，有可以一下子調(diào)動學生的課堂興奮度。另外第3題口算和第4題口答有一定的承接關(guān)系，第3題口算的順利解答為第4題口答的正確性提供了一定的保障。2．加強實踐開放題第5題和“小小聰明雞”的題目具有很強的數(shù)學思維開放意識，教師要加強對這兩道題的分析和引導，教學中要不時地發(fā)揮學生原有的數(shù)學知識和解題。如第 5題教師只要起到“點”的作用就好了，學生完全可以傍著“如果都買足球，估計最多能買幾個？”“如果都買排球，估計最多能買幾個？”的問題獨立解決：“你還想提出什么問題？”的問題。而“小小聰明雞”的題目教師只要交給學生“有序”的思考方式就可以了，讓學生抓住題目中給予我們“畫龍點睛”的數(shù)據(jù)展開有序性的思考和填寫就能解決我們想要解決的問題了。這樣的教學，我認為，這是真正交給學生“漁”的方法，讓他們學會學習，不會在以后的類似題目中出現(xiàn)干瞪眼的現(xiàn)象。3．重視計算操作題本單元的計算是占有絕對地位的，所以不管是怎樣的練習終都逃不過計算，并且要在本節(jié)的計算中保質(zhì)保量的進行練習和解答。最好在教學中教師引導學生將計算置身于一定的實踐操作中，達到真正的“算用結(jié)合”，在一定的情景中計算使計算顯得饒有趣味和必要，從而有效調(diào)動學生對計算的積極性，增強正確率。同時，如果時間允許，可以讓學生互相增設有趣的習題“考考我同桌”。當然練習中教師要注意的是有些題目是不要求學生用規(guī)范的數(shù)學語言總結(jié)成法則，學生表達的意思正確就可以了。第五篇：除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿1一、說教材。本節(jié)內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。在此之前，學生已學習掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎上進行教學的，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛應用，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的基礎，所以占據(jù)著非常重要的地位。二、析學生。四年級的學生已經(jīng)具備一定的計算基礎，所以本節(jié)的計算學生應該不難學會，主要是讓學生明白算理，還有就是要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的估算意思，讓教學為生活服務。三、說目標?；谝陨险J識，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定了這樣的教學目標：知識目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法以及相應的估算，并能正確地進行計算；能力目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程，使學生領(lǐng)悟?qū)W習數(shù)學的方法，促進他們的遷移、有序思維能力。情感目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。 本課的教學重點是通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。教學難點是理解用整十數(shù)除的口算算理。四、說教法和學法。本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性。按照自主探究討論歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。五、說教學過程。課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；谛┪以O計了以下的教學設計。（一）復習舊知，知識遷移?？谒?。20430780247。4210247。7估算。81247。8≈122247。4≈由于知識之間是有聯(lián)系的，通過復習為的是讓學生會運用知識遷移的方法自己探究學習本節(jié)課的內(nèi)容，為后面的學習做好鋪墊。（二）創(chuàng)設情境，引入新知。先出示樂滿地圖片，問：這是什么地方？你想去玩嗎？然后出示題目：現(xiàn)在學校購買了80張門票，每班需要20張門票，可以分給幾個班？如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，教材中我創(chuàng)造性的使用教材，把教材提供的情境改成去樂滿地玩如何分門票，以此為情境展開教學，我覺得這樣更貼近學生的生活，能夠激起學生學習的興趣。讓學生根據(jù)問題列出算式。觀察這題有什么特點？揭示課題。（三）自主探究，發(fā)現(xiàn)方法。讓學生嘗試解答。（這時學生可能會出現(xiàn)幾種情況。）以小組為單位，動手操作探究計算方法。每張準備了80張門票，讓學生動手圈一圈。整理思路，指明匯報。學生匯報老師電腦演示。這樣設計是先讓學生憑著各自已有經(jīng)驗感知，再通過動手操作驗證思路，形成表象，歸納抽象出算理。板書學生口算想法，然后讓同桌互相說一說。鞏固練習。60247。20xx247。30再次創(chuàng)設情境。咱們一共120人，每艘船限坐30人，運幾次才能運完？這題可以讓學生獨立完成。因為學生已有一定的基礎，讓學生嘗試練習，學生會根據(jù)例1的口算方法想，這時老師應注意的是讓學生多說算理，然后再通過電腦動畫演示，幫助學生進一步理解。鞏固練習。180247。30420247。60學生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎，學生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它地算理，于是在課堂中我盡量讓學生參與“探索、交流”地學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出不同的口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。學習估算。把上面兩題改一改。現(xiàn)有83張門票，怎么辦呢？讓學生說一說。再出示一共是119人，現(xiàn)在大約需要幾條船？通過創(chuàng)設問題，使學生在解決問題中體會到生活中有時不需要很精確的結(jié)果，這時就要用到估算的方法。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，這樣的計算教學更有意義些。（四）深化認識，實踐應用。練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，但學生年齡小，如果只是單一的讓學生做口算練習，無法提高學生計算的興趣。于是，我在教學中注意練習形式多樣化，設計了如下練習：猜一猜。題目的背景是一個風景地，學生解答正確后，就可以知道是什么地方了。開啟智慧門。解決實際問題。讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，富有趣味性，做得寓學于樂。（五）歸納總結(jié)，提高認識。引導學生小結(jié)所學知識，并談談今天的學習收獲。通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。縱觀整節(jié)課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。以上就是我對本節(jié)課粗淺的預設，還敬請各位老師提出寶貴意見。除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿2一、教學目標學生通過實踐練習活動熟悉、掌握口算整十數(shù)除整十、幾百幾十的數(shù)的方法（商一位數(shù)）。初步掌握用整十數(shù)除的試商方法和豎式的書寫格式，會用列豎式的方法計算商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法。初步掌握用“四舍”、“五入”法試商，會用這兩種試商方法進行筆算。步掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的試商方法，能正確計算除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法。讓學生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。學生能夠結(jié)合具體的情境進行出發(fā)估算，并說明估算的思路。通過學習、探究，培養(yǎng)學生的計算能力、概括能力和推理能力。二、教材分析除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎上進行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎。因此把它安排在筆算之前教學。為了解決試商這個關(guān)鍵問題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十數(shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學一般的試商方法的基礎上，教材還注意教學在特殊情況下，靈活地運用試商方法。三、教學重難點重點掌握口算和估算的方法，能正確的把兩位數(shù)看成整十數(shù)。能熟練的進行試商和商的定位。培養(yǎng)根據(jù)具體情況采用不同方法試商的能力。難點：掌握估算的方法，并正確進行估算。確定商的位置及試商方法。運用“四舍”、“五入”法試商。四、具體例題分析P779頁例1是口算除法。（整十數(shù)除整十數(shù)或幾百幾十的數(shù)，商一位數(shù)。）80247。20=4注重學生說算法：算法一：想