【正文】 危險(xiǎn)的精神。感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧?。?）句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？（3）朗讀比較，體會反問句的表達(dá)效果：師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）A．請學(xué)生改成陳述句。B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？（二）“志愿軍與小金花”之情：（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？ A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。B．感情朗讀，演讀。C．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？ D．再讀句子。（2）朗讀體會反問句的表達(dá)效果（方法同上）。（三）“志愿軍與大嫂”之情：（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。A．可抓住三個(gè)“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。B．感情朗讀（2）朗讀體會反問句的表達(dá)效果（方法同上）。3．朗讀體會惜別深情（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）（2）評讀。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。）4．感情朗讀1－3自然段，升華情感（1）選擇自己體會最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。（2）激情配樂朗讀：A．在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們再也忍不住了，動情地對大娘說――（配樂齊讀第一自然段）B．當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對小金花說：――（配樂齊讀第二自然段）C．當(dāng)我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說――（配樂齊讀第三自然段）四、抒情贊頌親人1．前來送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫這三個(gè)人呢？ 2．這三個(gè)人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地選用反問句。［設(shè)計(jì)意圖：情感噴涌時(shí)，讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā)，并嘗試用反問句來表達(dá)情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對朝鮮人民的贊美之情，又加強(qiáng)學(xué)生對反問句表達(dá)效果的認(rèn)識。］第五篇：《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育?！坝H人”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：?！坝H人”。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、了解背景，導(dǎo)入新課，感知親人（投影）師：今天這節(jié)課我們大家來學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一課，齊讀課題。生：齊讀課題。師：我們通常把什么樣的人稱為親人呢？ 生1：感情深厚的。生2：關(guān)系密切的。生3：有血緣關(guān)系的。① “再見了，親人”在文中出現(xiàn)幾次？是誰對誰說的？板書：志愿軍朝鮮人民 ② 他們有血緣關(guān)系嗎？ 他們是親人嗎？ 不是。板書：不是親人過渡：可是，志愿軍戰(zhàn)士卻稱朝鮮人民為親人，朝鮮人民也稱志愿軍戰(zhàn)士為親人。這是為什么呢？下面，我們一起走進(jìn)課文，去了解那可歌可泣的事，去感受那令人震撼的情。二、初讀課文，整體感知親情師：請大家快速閱讀全文，想想課文中誰把誰稱做親人？生：(快速閱讀全文，然后回答。)（志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱為親人。）師：我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文1——3自然段。生：輕聲讀第1——3自然段，邊讀邊思考：志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？生1：朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士非常好。生2：朝鮮人民對志愿軍情誼深厚。三精讀課文，感受深情師：從哪些地方能體會出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚呢？請同學(xué)們自由讀第1自然段說一說哪些地方讓你感動，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會深的語句讀一讀。生：自由讀第1自然段，用筆畫出感動的地方，讀體會深的語句。師：指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。師：（出示課件：“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了，您為了我們失去了唯一的親人?！保┳杂勺x這段話，想想應(yīng)該怎樣讀？生：自由讀這段話。師：指名學(xué)生讀。真是比山還高，比海還深！”哪句話能表現(xiàn)出中朝人民的情誼深厚呢？生：讀句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”師：“你能再讀讀這句嗎？”、“同學(xué)們認(rèn)真聽，并想想，這句該表達(dá)了怎樣的情感？”生：讀句子。生1：依依不舍生2：志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。師：“在這離別的時(shí)候，老媽媽不顧身體的疲勞，送了一程又一程，可愛的小金花緊緊地拉住叔叔的手泣不成聲?！闭埻瑢W(xué)們自由讀第2自然段。說一說哪些地方讓你感動，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會深的語句讀一讀。生：自由讀第2自然段，然后匯報(bào)。師：指名讀。范讀。評價(jià)、并指導(dǎo)。師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價(jià)。我們怎能忘記，怎舍得離開？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動著我們每一個(gè)人的心?！狈中〗M讀第3自然段，并討論應(yīng)該怎樣讀。生：小組讀，并進(jìn)行討論。師：指名讀、評讀。讓學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充。生1：應(yīng)該讀出依依惜別之情。生2：應(yīng)該讀出贊美之情。師：“為了我們的志愿軍，大娘失去了孫孫，小金花失去了媽媽，大嫂失去了雙腿，為了我們，付出的是血的代價(jià)，朝鮮人民為什么對我們有這樣深厚的情誼呢？”自由讀4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么呢？生：自由讀第4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么？，然后匯報(bào)：生1：志愿軍幫助朝鮮人民保衛(wèi)他們的家園而流血犧牲。生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊侵略者。生3：志愿軍戰(zhàn)士很勇敢。師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高，比海還深的情誼?！弊屛覀兎怕暲首x4——6自然段。三、總結(jié)全文，表達(dá)真情師：“多么深厚的情誼啊！列車緩緩地行使著，我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時(shí)刻，讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了，親人！’”。生：（齊讀）“再見了，親人！”小結(jié)：志愿軍戰(zhàn)士在與朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，那一樁樁一件件令人泣不成聲的事情，無不凝聚著朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼，所以志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為“親人”。四、賞讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法大娘、小金花、大嫂是那么讓人感動。讀到這里，老師想問問大家：1．是不是朝鮮人民中只有大娘、小金花、大嫂這三個(gè)人才有這樣感人的事呢？ 那為什么只寫她們?nèi)齻€(gè)人的事？（因?yàn)橐獙懙氖绿嗔耍豢赡芤灰挥浵?，只能重點(diǎn)選擇具有代表性的人物來寫，大娘、小金花、大嫂代表著千千萬萬的朝鮮人民。作者用概括的手法寫全體，這是一種我們經(jīng)常用得到的選材組材的方法，你們以后寫作文時(shí)，也可以學(xué)著用上這種方法）2．好，下面我們再快速地瀏覽一遍課文，看看前三個(gè)自然段在表達(dá)上有什么共同的地方？學(xué)生快讀課文后，師引：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答，得出結(jié)論：祈使句開頭，表示勸慰——中間回憶感人事情——反問句結(jié)尾，贊頌雙方的深情厚誼。（投影）五、誦讀課文，升華感情1．志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為親人，是因?yàn)槌r人民為志愿軍戰(zhàn)士付出了血的代價(jià)，朝鮮人民稱志愿軍戰(zhàn)士為親人，那又是因?yàn)槭裁茨?？志愿軍有沒有為朝鮮人民流血犧牲呢？你從文中哪些地方知道志愿軍戰(zhàn)士也在為朝鮮人民流血犧牲？師述：偉人的兒子毛岸英就是犧牲在朝鮮戰(zhàn)場上，還有在烈火中犧牲的邱少云，用胸膛堵住槍口的黃繼光，為救朝鮮小朋友而犧牲的羅盛教……從同學(xué)們課前搜集到的資料中，我們還知道：從1950年10月25日參戰(zhàn)到1953年7月27日停戰(zhàn)，中國人民志愿軍共陣亡114000余人。在朝鮮這片土地上，有多少像大娘、小金花、大嫂這樣的親人；在朝鮮這片土地上，有多少我們志愿軍灑下的鮮血；在朝鮮這片土地上，有多少感人的故事啊！那一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，無不凝聚著中朝人民的深厚友誼。大家怎么舍得分別？2．但是，回國的列車已經(jīng)啟動。此時(shí)此刻，兩國人民都捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！大家都深情地呼喚著親人！就讓我們一起飽含深情地讀讀最后三個(gè)自然段吧?。R讀）3．引讀（投影句子）戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可親的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，從心底里喊了聲──再見了，親人！再見了，親愛的土地！列車已經(jīng)開動，戰(zhàn)士們多想再看一眼朝鮮的親人?。∮谑?，他們唯有請求前進(jìn)的列車──列車啊，請慢一點(diǎn)兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。然而，列車飛快地向前駛?cè)?，他們只好揮動手，大聲喊著──再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起?，F(xiàn)在，女同學(xué)就是朝鮮人民，男同學(xué)就是志愿軍戰(zhàn)士，讓我們分角色再深情讀最后一句。從這三個(gè)自然段中，你體會到什么呢？（這是一個(gè)激動人心，依依惜別的場面；中朝人民之間的情誼很深……）4．小結(jié)：是的，他們沒有血緣關(guān)系，他們不是親人，可是，在血與火的考驗(yàn)中，中朝人民兩國人民結(jié)下了親如一家、牢不可破的深厚情誼，他們比親人還親，這真是——（不是親人）勝似親人。（板書）5．朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)爭年代付出了鮮血和生命，他們不是親人勝似親人，在我們和平年代沒有流血，是不是就沒有這種親人關(guān)系呢？（投影）附板書設(shè)計(jì)： 再見了，親人志愿軍戰(zhàn)士 ←→ 朝鮮人民（不是親人，勝似親人）