【正文】 著水桶回家去。同學(xué)們，你們有過提水的經(jīng)歷嗎？抽生說，我們?nèi)タ纯慈粙寢屘崴那榫鞍桑≌n件出示第八自然段，學(xué)生自由朗讀，在這里提出“你讀懂了什么？” 讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)，從“重、晃蕩、走走停停、痛、酸”這些詞語發(fā)現(xiàn)水桶很重。并依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重。學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦??！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！比較 不同，說話 練習(xí)正在這時候三個兒子來了，面對沉甸甸的一桶水，三個孩子是怎么做的呢？請同學(xué)們快速讀 911 段，找出相關(guān)的句子，畫上~~~~。學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，進行朗讀體會。利用幻燈出示三個兒子的不同表現(xiàn)，集中進行比較，讓學(xué)生體會到老爺爺當(dāng)時看到的情形。師指導(dǎo)：作者在介紹三個兒子干什么的時候用了“一個，一個，另一個”的句式，使句子讀起來條理清晰，有層次。讓學(xué)生理解“一個...一個...另一個...”的句子,并聯(lián)系生活練習(xí)說話，做到活學(xué)活用，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。根據(jù)學(xué)生的回答，我評價時引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，更換量詞來說句子（比如卡羅爾和她的小貓，一只小貓做什么，一只小貓做什么，另一只小貓做什么等）。緊接著提問“你喜歡三個兒子中的誰？你想對三個兒子說點什么？”讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簝?nèi)心的感受，各抒己見。學(xué)生通過說話練習(xí)，很快明白了第三個兒子的優(yōu)點。分角色朗讀，討論交流正如我們的對話一樣，文中也寫了一位老爺爺和媽媽的對話。課件出示媽媽與老爺爺?shù)膶υ?，同桌分角色朗讀后，再通過男女生對讀，師生互讀的方式，去體會人物的內(nèi)心情感，并有聲有色地朗讀出來。學(xué)生朗讀并質(zhì)疑，明明有三個兒子，老爺爺為什么說他只看見一個兒子？然后小組討論，通過交流匯報，最終突破了難點。此時我將對課文的中心進行一個拓展填充對于老爺爺來說，只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。（三）拓展延伸，升華情感你屬于第幾個兒子？學(xué)習(xí)了課文，你懂了什么？那我們生活中怎么才是孝敬父母呢？抽生說。教師利用課件，配樂營造情感氛圍，出示圖片資料，補充說話：孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時候，遞上一杯熱茶。孝敬父母就是在吃過晚飯后，我們洗洗碗。孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時候，我們給他洗洗腳；更形象直觀地讓孩子知道孝敬父母要怎么做，讓孩子的心靈有所觸動。并且把孝敬父母落實到行動上來。布置快樂作業(yè)，結(jié)束新課。六、說板書設(shè)計三個兒子一、有力氣翻跟頭二、好嗓子唱歌三、不特別提水一個兒子（孝敬父母）板書應(yīng)簡明扼要，美觀，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，體現(xiàn)教學(xué)的重點和難點。本板書既有三個兒子的特點，又有故事的主要內(nèi)容，還揭示出課文的核心問題：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？并昭示文中道理，即孝敬父母的兒子才是真正的兒子?！度齻€兒子》說課稿9各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師你們好！今天我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版二年級下冊第23課《三個兒子》，我先從教材分析和設(shè)計理念說起，然后從教學(xué)目標，教學(xué)重難點、教學(xué)方法，教學(xué)資源準備、教學(xué)過程及板書設(shè)計這些方面來進行說課。一、分析教學(xué)及設(shè)計理念兒子在媽媽的心里是神圣的，可是媽媽在兒子的心里又是怎樣的呢，我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚母愛的時候，也應(yīng)該引導(dǎo)孩子讀讀“子路借米”“臥冰求鯉”這些頌揚子孫孝心、感恩父母的文章?！度齻€兒子》是二年級下冊第六單元的第三課，課文講述的是三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶時，前面兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶，在有趣故事的敘述中，揭示了一個樸素而深刻的道理，即無論古今中外孝道都是永恒的美德。二年級下冊第六單元的主題是：讓心靈走出最美的音符。即培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品質(zhì)，《三個兒子》是本單元的第三課，從情感與表達方式上傳承前兩篇，又為下篇課文做了鋪設(shè)。二、教學(xué)目標根據(jù)以上對文本的認識，結(jié)合本冊培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，以及低年級學(xué)生的特點和第一課時已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。擬定了第二課時的學(xué)習(xí)目標。分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。會用“一個……一個……另一個……”的句式說話。通過三個兒子的不同表現(xiàn)，懂得孝敬父母是一個人應(yīng)有的美德。進行拓展閱讀，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。三、教學(xué)重難點本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此我把“分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，作為教學(xué)重點。把“理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子”作為教學(xué)難點。四、教學(xué)方法《語文新課標》明確指出“小學(xué)各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！币虼?，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)方法?！度齻€兒子》說課稿10一、縱橫聯(lián)系，說教材《三個兒子》是第五冊第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過**的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理。這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當(dāng)重要的作用。它既是對本組課文的學(xué)習(xí)方法的小結(jié)運用，又將對第二組訓(xùn)練重點＂多讀多想，讀通課文＂作好鋪墊。在仔細對教材進行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點及學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標：方法性目標：根據(jù)＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。情感性目標：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。能力性目標：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。本課的教學(xué)重點和難點是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說只看到一個兒子。二、靈活多樣，說教法信息收集法《語文課程標準》明確指出：學(xué)生應(yīng)＂初步具備收集處理信息的能力＂。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上課的對比做好準備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。談話激趣法在學(xué)生交流身邊的事例基礎(chǔ)上，教師適時談話激趣，拔動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，達到＂未成曲調(diào)先有情＂的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。體驗教學(xué)法讓學(xué)生走進課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)＂三維一體＂的教學(xué)。讀書指導(dǎo)法＂文章思有路，遵路識其真＂。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課教學(xué)中，我將通過＂初讀、精讀、賞讀、活讀＂對學(xué)生的讀進行四個層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。三、主動參與，說學(xué)法聯(lián)系生活法＂語文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進行有效地整合?！度齻€兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。讀書入境法朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。合作探究法新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？多元評價法在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評價＂中成長。四、多元閱讀，說程序根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。初讀生疑上課伊始，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)母（父）子情深及其他材料，為課文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。師：是啊，＂誰言寸草心，報得三春暉＂。但是，生活中，并非每個孩子都能孝敬長輩，做個孝敬父母的好孩子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《三個兒子》。在齊讀課題后，讓學(xué)生自由讀課文，要求讀得流利、正確，并說說你讀懂了什么，你還有什么問題弄不明白。在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學(xué)生當(dāng)＂小老師＂，解決文中新字、新詞的認讀。精讀探究梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？在精讀過程中，可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展＂合作探究＂活動。在相互印證，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。在交流的過程中，要抓住重點詞句進行理解。①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看?、谝粋€孩子唱著歌，歌聲真好聽。③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。賞讀體味在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔(dān)母親重擔(dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理?；钭x延伸學(xué)生在以文本展開卓有成效的對話后，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂。本 文來源 資源《三個兒子》說課稿11一、說教材本組課文都是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把良好的頭腦品格教誨融合在生動風(fēng)趣，沁人心脾的故事中。課文中的三個兒子面臨著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著極重繁重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見。而誰人“沒有什么分外的地方”的兒子，卻能資助媽媽拎水桶，如許的兒子才是真正的兒子。難怪老爺爺說他只看到一個兒子。這是一篇非常淺近的課文，二年段門生已經(jīng)具備了肯定的閱讀本領(lǐng)，能對所讀的課文質(zhì)疑，并能簡樸談?wù)劚旧淼母杏X，具備開端的明白、闡發(fā)本領(lǐng)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我確定以下教學(xué)目標：，會寫11個字。，讀準人物說話時的語氣。，懂得要孝敬父母的道理。“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”是本文教學(xué)的重點也是難點。二、說方法新課標強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索。因此，課前布置學(xué)生利用“三步預(yù)習(xí)法”進行自主預(yù)習(xí)，課堂上，我會努力落實“給學(xué)生機會，讓學(xué)生動起來”的新理念，采用“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法，同時運用小組捆綁式評價的方法，把競爭引入課堂，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。三、說過程第一環(huán)節(jié)檢查字詞導(dǎo)入老師開始有重點的檢測學(xué)生的生字情況，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃蕩”等詞語。在檢查完課文字詞之后引導(dǎo)學(xué)生。自己提出疑問，根據(jù)學(xué)生的回答，把有價值的問題出示，如：老爺爺為什么說他只看見一個兒子?第二環(huán)節(jié)品詞析句在文本中動情在課堂教學(xué)中，走進課文：“明明是三個兒子，老爺爺什么說只有一個兒子呢?還是讓我們看看這三個兒子吧，他們又是怎樣的孩子?”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動去閱讀課文，運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，以學(xué)生匯報的思路帶動課堂教學(xué)，學(xué)生在閱讀、自學(xué)、研討中，暢所欲言、各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。揣摩媽媽的神態(tài)和語氣，用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母愛的無私和無我的愛，用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)他平和的心態(tài)。結(jié)合句子：①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。抓住“一個(只)一個(只)另一個(只)”進行句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)語言，發(fā)展語言表達能力。通過指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練。聯(lián)合重點的文句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來領(lǐng)會這通水的極重繁重，讀出媽媽提著這通水的費力。讓門生置身于課文的腳色中，不但要讀出語言出現(xiàn)的畫面，還要讀出語言的深刻意蘊——那便是媽媽的費力和對兒子孝行的等待。通過賞讀，讓門生明確“誰人用現(xiàn)實舉措來分管母親重擔(dān)的孩子，才是真正的好兒子”。訓(xùn)練讀好老爺爺幽默滑稽而又意味深長的話，交換討論：為什么老爺爺說他只瞥見一個兒子?是誰人兒子?從而弄清孝順怙恃才是真正的兒子。第三關(guān)鍵、與“生存”相連，將孝心連續(xù)保舉門生課后閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”、“誦記《三字經(jīng)》”將語文學(xué)習(xí)延至課外，信賴也將孩子對怙恃的孝心延至生活之中，這才是人文情緒的深遠影響!《三個兒子》說課稿12教材分析《三個兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子