福建省閩侯第六中學(xué)20xx-20xx學(xué)年高二上學(xué)期第一次月考語文試題word版含答案-資料下載頁
2024-12-05 11:40本頁面
【導(dǎo)讀】體，始終在內(nèi)容和形式的變化中搖擺前進。但是，基于人類情感的穩(wěn)定性，文學(xué)所要表達的人。的內(nèi)心世界已是“常量”狀態(tài)，唯有文學(xué)的形式才是“變量”。從甲骨文到當(dāng)代長篇小說，從希臘神話。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的文學(xué)樣式，其“新”也在形式上。方式由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，文字的黑白意境被光怪陸離的光電幻境所取代。如同從原始巖畫、陶器到。青銅，從竹木簡到帛和紙，文學(xué)又一次迎來了載體形式的變化，這是文學(xué)最典型的“當(dāng)代性”。從早期的《悟空傳》到改編為電視劇走紅的《甄嬛傳》，它們都在以不同于傳。受此影響，當(dāng)代文學(xué)作品在文本形式上。在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)所使用的語言已經(jīng)完全沒有口語和書面。以網(wǎng)絡(luò)小說為例。作者并非像文學(xué)的祖先們那樣，以懵懂的目光認(rèn)知世界，而是懷揣現(xiàn)代科技重新審視人的存在。面對爭論和質(zhì)疑，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也亟待進行自我調(diào)整與變革，努力呈現(xiàn)出新。安南黎季犛以下犯上，殺了國王。張輔率兵討伐，盡管黎季犛
【正文】 戶 與 他 有 較 多 的 生 意 往 來 ， 對 他 的 為 人 有 較 多 的 了 解 。 況 且 ， 他 已 對客 戶 坦 陳 了 自 己 罪 惡 的 想法 ， 接 下 來 的 生 意 即 使 不 成 ， 客 戶 也 不 會 有 多 大 損 失 。 ② 符 合人物性格。 “他們合作過好多次，彼此早以兄弟相稱。 ”他們已有較深感情，客戶再等他三 天，也算是一份信任與友誼。③倡導(dǎo)一種積極的價值觀。扶危濟困，溫暖他人，幫助 他人。 讓 人 看 到 社 會 正能 量 。（ 每 一 點 2 分 。 其 他 答 案 ， 言 之 成 理 者 ， 酌 情 給分 。） （ 4）參考答案：這一情節(jié)顯得真實。①母親對 “他 ”無微不至的關(guān)心是 “他 ”突然改變想法的 關(guān) 鍵 。他 沒 有 勇 氣 撇 下 對 他 這 么 關(guān) 心 的 母親 。 ② 他 的 本 質(zhì) 并 不 壞 ， 他 原 本 是 個 誠 信 的 人 ， 從 他與這客戶幾乎成了兄弟可知。③他為人向善，從后來 “他不避人，在好幾個場合說起過這 次 經(jīng)歷 ”可 知 他 發(fā)自 內(nèi) 心 的 慶幸 。（ 觀 點 2 分 。 每 一 點 理 由 2 分 。 允 許 有 不 同 答 案 。 如 有 其 他 答 案 ， 可 根 據(jù) 觀 點明 確 、 理 由 充 分 、 論 述 合 理 的 程 度 ， 酌 情 給 分 。） 12. B 解析：防患未然 ：在事故或災(zāi)害尚未發(fā)生時 采 取預(yù)防措施。防微杜漸：在錯誤或 壞 事萌芽的時候及時制止，不讓它發(fā)展。微，指事物的苗頭。漸，指事物的發(fā)展。未雨綢繆： 趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗，比喻事先做好準(zhǔn)備。這三個成語側(cè)重點不同： 1 句側(cè)重于 禍患的預(yù)防， 2 句指遇到應(yīng)該做的事， 3 句側(cè)重于預(yù)防禍患的積累。 解 析 ： B 項 最 后 一 個 句 子暗 換 主 語 ， 應(yīng) 在 “ 成 為 小 說 的 有 機組 成 部 分 ” 前 加 上 “ 使 之 ”。 C 項語 序 不當(dāng) ，“ 顯示 了 科幻文 化 正在崛起” 與 “是對 … … 的呼 喚 ”調(diào)換 位 置。 D 項一 面 對 兩 面 ， 不合 邏 輯 。 去 掉 “能 否 很 好地 ”， 在 “傳 承” 前 加 “ 的 ”。 本題是由語境排序考察語言的連貫。解答本題，首先依據(jù)所給的語境確定首句應(yīng)為 ⑥，⑤引用歌詞，③是對⑤的評價。①“可能覺得今天跟昨天沒什么不同”與“④其實一切 都在改變”相對應(yīng)；②緊承④而來。因而確定⑥⑤③①④②。 15.①但愛好做飯的文人卻并不常見 ②他不僅愛好美食 ③做出許多流傳至今的名菜 (每 寫出一句給 2 分，意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分 ) 16. 解析： 這是一道圖文轉(zhuǎn)換題，圖是構(gòu)思框架，答題時注意把這些轉(zhuǎn)化為語言，在框架 中主要是準(zhǔn)備活動和實施過程，表述時要注意條理清晰，先做哪些準(zhǔn)備，進行哪些活動，涵 蓋框架圖中的信息。 示例：本次瑤族村三日行考察要求參加人員事先查閱資料，了解瑤族概況，備好所需 行裝；考察期間的主要活動有參觀、訪談以及與村民聯(lián)誼，每人需寫日記記錄考察情況。 析： （一）材料解讀與立意參考角度 1．兒子角度（關(guān)鍵詞：自知、適合自己、堅持自己的做法、親身體驗） 與兒子角度相關(guān)的關(guān)鍵語句是 “襪子是我在穿，不是穿給別人看的，線頭在里面，會使我的 腳 不 舒 服 ， 我 當(dāng) 然 要 把 襪 子 翻 過 來 ！ ” 這 應(yīng) 該 是 本 次 作 文 立 意 的 關(guān) 鍵句 。 審 題 的 核 心要 素 是 如何看待自我行為， “自己 ”一詞為立意的關(guān)鍵點。當(dāng)然，對于表現(xiàn)出不健康思想的文章，即 使緊扣 “自己 ”這一角度，教師也要從嚴(yán)扣分。從另一個角度看，材料還有一個如何看待他人 與外物的角度，這就給學(xué)生留下了辯證思維的空間。解讀此關(guān)鍵語句，可有以下立意： （ 1） 為 自 己 而 活 （ 不 必 活 在 別 人 的 眼 光 下 ）； （ 2） 堅 持 自 己 的 正 確 判 斷 ； （ 3）勇于打破常規(guī)，選擇適合自己的； （ 4）只要適合自己，就應(yīng)該被尊重； （ 5）堅持符合自己發(fā)展的做法； （ 6）人生如人穿襪子，苦樂自知； （ 7） 別人只是觀眾； （ 8）快樂的感受因人而異； （ 9） 實 踐 出 真 知 ， 行 不 行 要 靠 親 身 體 驗 （ 實 踐 是 檢 驗 真 理 的 標(biāo) 準(zhǔn) ）； （ 10） 人 要 根 據(jù)需 要 去 控 制物 ， 而 不 能成 為 物 的 奴隸 。（ 物 的 價 值在 為 人 所 用， 而 非 為 了 好 看 。） 2．父親角度 （關(guān)鍵詞：別人的感受、合乎習(xí)慣常規(guī)、站在孩子的角度） 與 父 親 角 度 相 關(guān)的 關(guān) 鍵 語 句是 “有 一 次 父 親 生 氣 地 問他 ： ‘你 為 什 么 總 要 反 著 穿 呢 ？ 線 頭 露 在 外面，多難看！ ’”父親想引導(dǎo)孩子照常規(guī)穿襪，孩子卻不聽從，父親生氣也是人之常情。但 父 親 也 不 能 不 尊 重孩 子 感 受 ， 不 能 一 味 要 求 孩 子 按 慣 例 做事 。 畢 竟 ， 孩 子 的 做 法 是 建 立 在 真 實 感 受 上的 ， 看 似 違 反常 規(guī) ， 卻 不 違 反 常 理 ， 對 孩 子 的 成 長 沒 有 什 么 不 好 的 影 響 ， 作 為 父 親 有 必 要 予 以 尊重 ， 這 對 培 養(yǎng)孩 子 的 個 性 很 重 要 。 孩 子 的 童 真 不 應(yīng) 該 被 扼殺 ， 只 要 孩 子 的 舉 動 不違背常理，只要適合其成長軌跡都應(yīng)該被理解、尊重、甚至引導(dǎo)、鼓勵。因此，面對孩子 的另類表現(xiàn)，家長怎樣處理就是一門成長教育的高深學(xué)問。 解讀此關(guān)鍵語句，可有以下立意： （ 1）教育孩子時要尊重孩子的真實感受，因勢利導(dǎo)； （ 2） 人 要 努 力 適 應(yīng) 、 遵 守 社 會 規(guī) 范 （ 我 們 的 行 為 舉 止 要 合 乎 習(xí) 慣 ， 順 乎 常 規(guī) 。） （ 3）要多考慮他人感受。 3．綜合角度 人既要保有 本真，尊重自我；又要努力適應(yīng)社會規(guī)范。 寫 作 要 求 中 明 確 規(guī)定 ， 可 以 從 材 料 中 自 選 角 度 立 意 ， 因 而 可 從 男 孩 的 角 度 切 入 立 意 ， 也 可 從 父 親 的 角 度 切 入 立意 ， 也 可 綜 合 男 孩 及 父 親 的 觀 點 立 意 。 對 人 物 觀 點 可 以 贊 成 ， 也 可 以 反對 ， 言之有理即可。 （二）對材料片面和錯誤的讀解 1．從 “走自己的路，讓別人說去 ”的方向立意的，應(yīng)視學(xué)生行文的情況評分，如果行文能緊 扣原材料，并凸顯 “走自己的路 ”這層意思，內(nèi)容可判二等；如果未能扣緊原材料，行文過多 地突出 “讓別人去說 ”這層意思，內(nèi)容可判在三等中至二等下。 2． 從 “變通 ”的方向立意的，視行 文情況，內(nèi)容可判在三等中至二等下
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