【正文】 ，也可以休息休息?！迸叮植坏脹]下雨他們還張開了傘，原來不是為了遮頭，而是為了借傘使風(fēng)讓船前進(jìn)。我不進(jìn)在心里贊嘆起來那兩個(gè)小孩子：“他們兩個(gè)可真聰明，既省事，又省力?！蔽蚁蛩麄冐Q起了大拇指。這就是我坐舟經(jīng)過安仁的所見所聞。于是便寫了一首詩：《舟過安仁》一葉漁船兩小童，收篙停棹作船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。改寫《舟過安仁》作文 13在一個(gè)萬里無云天氣里,宋朝詩人楊萬里要坐船到安仁縣。他坐在大船里,望著碧綠的小河出神，不禁發(fā)出感嘆:鄉(xiāng)村小河真美呀!他正想著,一條小船映入眼簾,船上坐著兩個(gè)小孩,他們一個(gè)搖船槳,一個(gè)拿著撐船用的木桿撐船。不一會(huì)兒,兩個(gè)小孩不劃了,他們收起木桿,停了船槳,拿起了一把傘,擺弄起來。兩個(gè)小孩出奇的舉動(dòng)讓楊萬里很是好奇，他想：這天氣多么晴朗呀，有沒下雨，他們怎么打起傘來了?接著一個(gè)小孩拿起傘，把傘高高舉過頭頂，逆著風(fēng)，楊萬里看著看著。不禁啞然失笑，哦，怪不得沒下雨他們就張開了傘，原來他們不是為了遮雨，而是想利用風(fēng)讓船前進(jìn)呢!想不到這兩個(gè)孩童還真聰明!于是，這個(gè)場景被楊萬里寫成了詩：舟過安仁一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。改寫《舟過安仁》作文 14遼闊的早地種著花上種著柳樹，柳樹的枝葉隨風(fēng)舞動(dòng)，想春姑娘長長的頭發(fā)，隨風(fēng)舞動(dòng)。楊萬里在草地上散步，觀賞著上天賜予人類的美麗景色。走到河的旁邊，感受春風(fēng)的溫暖。遠(yuǎn)處傳來一陣陣動(dòng)聽的聲音。難道這里還有別人？慢慢的一條小船在水如平靜的湖面上行駛。這只小船引起了楊萬里的注意。楊萬里站在湖旁邊，靜靜地看著這只小船。小船里面坐著兩個(gè)漁童，兩個(gè)漁童坐在船頭有說有笑的聊著天，奇怪的是兩個(gè)漁童沒有劃船槳，也把撐船的竹竿收了起來，他們拿起船上的傘撐了起來。這可使楊萬里百思不得其解，為什么眼光不能么刺眼，也沒有下雨，他們?yōu)槭裁匆獡伍_傘呢？楊萬里繼續(xù)在觀察著?！芭叮≡瓉硭麄儾皇菫榱苏陉柟?，也不是為了遮雨，他們是利用風(fēng)讓船前進(jìn)。這兩個(gè)漁童真是太聰明了，能想到這么好的辦法，真是太令我佩服了?！睏钊f里贊嘆道！改寫《舟過安仁》作文 15在一個(gè)夏天，陽光明媚，萬里無云。楊萬里走在那綠樹蔥郁的小路旁，走著走著他就在河邊停下了。他看著河里，原來是一只小漁船在行駛，上面還坐著兩個(gè)小孩子，一個(gè)大一點(diǎn)的兒童身體是一件外套，里面什么也沒穿，褲子穿一條短褲，和他一起的人，他身著紅肚兜穿白外套，也穿著一條短褲，一個(gè)人支槳，在那用力地劃啊，小船在那不斷地向前行駛。劃著，劃著，兩個(gè)兒童停了下來，大點(diǎn)的兒收起了竹竿和船槳，小一點(diǎn)的孩子把傘撐了起來。詩人楊萬里內(nèi)心產(chǎn)生了疑問，心想：現(xiàn)在也沒有下雨，太陽也不是很炎熱，不需要遮陽?！彼麎褐撇蛔『闷嫘木统瘍尚O童喊：兩個(gè)小漁童你們撐傘是為了什么呢？”我們是劃船劃累了，看這，我們總不能停在這吧！就用傘當(dāng)帆使用著呢！”小漁童回答到。詩人楊萬里默默地贊揚(yáng)著：好一對聰明小漁童??！”第四篇：改寫《舟過安仁》小學(xué)作文改寫《舟過安仁》小學(xué)作文在夏日里，一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，在一面靜靜的湖面上，成片茂密的蘆葦隨風(fēng)飄蕩，湖面上的水泛起陣陣微波。這一片風(fēng)景秀麗的地方，正在靜靜的湖面上，一條小船上的楊萬里被它們深深地迷住了，正陶醉其中。正在詩人慢慢地轉(zhuǎn)移視線時(shí)，一條小漁船映入眼簾。小漁船上坐著兩個(gè)一邊劃船，一邊嬉戲的可愛小孩，詩人決定看看他們想干些什么，打算用他們寫一首奇麗的小詩，想到這里，詩人觀察得更仔細(xì)了。兩個(gè)小孩玩著玩著，突然一個(gè)小孩對另一個(gè)小孩討論了一會(huì)兒，把船停了下來，把撐船用的竹竿和船槳收了起來，張開了一把精美的竹制小傘，可現(xiàn)在沒下雨，詩人看到這里，疑惑不解地思考起來。詩人想了一會(huì)兒，像是想到了什么，不由的驚嘆起來：“這兩個(gè)小孩真聰明呀！怪不得沒有下雨也張開了傘，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)呀！”詩人邊佩服兩個(gè)小孩，編寫了一首詩：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。第五篇：《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。2．能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受小童形象。3．想象詩中所描繪的情景。能體會(huì)作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時(shí)也感受詩人的不泯童心。4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。教學(xué)難點(diǎn)：以讀解意，以畫悟情。教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫兒童的詩？（牧童）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫兒童的詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？（想）那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）（二）自讀感知，理解詩句1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。/ 25．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）（三）再讀感悟，以畫悟情1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）（四）感情朗讀，背誦古詩1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。3．誦讀古詩。（五）拓展活動(dòng)你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。/ 2