【正文】 ?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾（sh236。）而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。既克，公問其故。對曰：“夫（f）戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡（mǐ），故逐之。”鄒忌諷齊王納諫鄒忌修八尺有（y242。u）余，而形貌昳（y236。）麗。朝（zhāo）服衣冠，窺(kuī)鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅眨旃珌?，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！庇谑侨氤娡?，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！蓖踉唬骸吧?。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗(b224。ng)譏于市朝(ch225。o)，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間(ji224。n)進；期（jī）年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。第五篇：《誡子書》說課稿《誡子書》說課稿大家好，我今天說課的內容是新編人教版七年級上冊第四單元的課文——《誡子書》。下面我從說教材、說目標、說教法學法、說教學過程四個方面說這堂課的設計：一、說教材。本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性,要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學習本文重在引導學生理解內容，把握主旨，開闊視野，體會情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦相關警言以自勵。二、說目標。通過本課教學實踐應該達到以下目標。，正確理解文中的字詞句，積累本文重點文言字詞；，賞析精彩妙點，積累名言警句；體會作者情感，理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望，并能受到思想的啟迪。本節(jié)課的教學重點是：掌握重點文言詞，背誦課文，積累警句。教學難點是:理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。三、說教法、學法。本課采用誦讀法和自主——合作——探究的學習方法。誦讀法。新課標規(guī)定：“閱讀教學要重視朗讀和默讀，詩文尤其要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感；”在文言文教學過程中，只有對課文反復誦讀，才能對文章產生審美體驗，激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)語感，提高表達能力。所以本課教學，要突出一個“讀”字。讀中感知，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。自主——合作——探究。課堂上要積極引進競爭機制，通過自主學習，讓學生的眼、耳、腦、手各個感官都調動起來，整個過程，學生是主角，課堂則是學生的舞臺，教師是導演，搭臺引導學生入戲，不喧賓奪主，充分的讓位給學生，只在必要的時候穿針引線，或鼓勵激趣、或點撥提示、或啟發(fā)引導，讓學生在誦讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學習。留給學生充分的朗讀、思考、討論、交流的時間，在自主——合作中逐步學會知識，學會做人。四、說教學過程。本課主要設計了“談話導入，激發(fā)興趣；聽讀課文，感音悟調；初讀文本，培養(yǎng)語感；品讀賞析，合作質疑；問題探究，升華思想”五大板塊進行教學。第一環(huán)節(jié)———設置懸念，激趣導入。由諸葛亮的故事激趣，順便了解相關文學發(fā)展歷史，引導學生走進諸葛亮的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。第二環(huán)節(jié)——聽讀課文，正音感調。聽音頻朗讀，要求學生注意字音、句子停頓以及語氣語調的變化。第三環(huán)節(jié)——初讀文本，培養(yǎng)語感。大膽讓學生采用多種形式和方法去朗讀課文。學生自由大聲朗讀，把握朗讀節(jié)奏停頓。通過自由讀，齊聲讀、指名讀等多種誦讀形式整體感知課文，要求讀出感情。呂叔湘先生指出：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。”《語文課程標準》也一再強調，“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗與領悟”。在本環(huán)節(jié)中，通過多種形式的讀，既可以培養(yǎng)學生的語感，又為理解全文、感受文章深刻內涵打下基礎。第四環(huán)節(jié)——品讀賞析,理解課文。引導學生理清思路，分句去讀，理解句意，賞析文中具有深刻含義的句子，并熟讀成誦。第五環(huán)節(jié)——探究問題，升華思想。圍繞“諸葛亮寫這封家信的用意是什么？”這個問題，深入討論交流，使學生能夠把握整篇文章內容。第六環(huán)節(jié)——拓展提升，布置作業(yè)。“諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。請同學們課外收集有關他的故事、名言、成語，以及他人的“立志、勤學、惜時”的名言警句。這一作業(yè)的設置，不僅將學生的視野從課內拓展到課外，同時又一次把學生的情感推向高潮。課堂教學是一門藝術，我愿與大家交流分享，如有不當之處，敬請各位領導老師批評指正。謝謝！