【正文】 計以特定的圖形象征或代表某一國家、機構、團體、企業(yè)或產品的符號。簡明、直觀、易識別。圖像設計指運用視覺設計手段,通過標志的造型和特定的色彩等表現(xiàn)手法,使企業(yè)的經(jīng)營理念、行為觀念、管理特色、產品包裝風格、營銷準則與策略形成一種整體形象。書籍設計為達到有效傳達企業(yè)特定信息的目的,對文字的筆畫、結構、造型、色彩以及編排等方面進行一定的藝術處理,使其形成鮮明的個性,使人易認易記。廣告設計運用各種手工或電腦的繪畫手段或影像技術,以及利用復合方式進行創(chuàng)造性的圖像設計,構思巧妙,表現(xiàn)獨特。視覺形象識別系統(tǒng)設計產品與消費者的媒介,它起著保護商品、介紹商品、美化商品、指導消費、便于儲運、銷售、計量等方面的作用。四、課堂小結五、課后作業(yè)尋找身邊屬于視覺傳達設計的作品,并于下節(jié)課帶來。第二課時一、組織教學二、回顧舊知請學生回顧并簡要概括上節(jié)課所學習的內容。三、活動(一):看一看、評一評介紹并評價作品先請學生分組討論本組同學所帶來的視覺傳達設計作品,然后推薦代表介紹自己帶來的作品類型及其特點,并說出作品的優(yōu)缺點。請其他同學對介紹進行評價。四、活動(二):想一想、說一說視覺傳達設計作品對生活的影響請學生將視覺傳達設計作品與我們的日常生活聯(lián)系起來,說一說對生活的影響。五、活動(三):改一改、寫一寫修改或自己設計視覺傳達設計作品請根據(jù)自己的理解對欣賞與尋找的視覺傳達設計作品進行修改或重新設計。方式:通過文字的形式講述自己的修改或設計。教師進行適當?shù)闹笇?并請修改或設計較好的同學講述自己的觀點。請其他同學進行評價,教師也可以給予一定的評價。六、課堂小結(隨著現(xiàn)代通訊技術與傳播技術的迅速發(fā)展,視覺傳達設計也正在發(fā)生著深刻的變化,如傳達媒體由印刷、影視向多媒體領域發(fā)展。視覺符號形式由平面為主擴大到三維和四維形式。傳達方式從單向信息傳達向交互式信息傳達發(fā)展。在未來更高級的信息社會,視覺傳達設計將有更大的進步,發(fā)揮更大的作用。)七、課后拓展運用自己所學的知識和自己對視覺傳達設計作品的認識和理解,為自己喜歡的產品、單位進行視覺傳達設計。第四篇：美術教學設計《相同圖樣排排隊》一、教材分析本課是蘇少版義務教育課程標準實驗教科書美術第3冊的第4課，課題《相同圖樣排排隊》其實是“二方連續(xù)圖案”的另一種形象有趣的說法，十分貼近學生的思維。教材以觀察、發(fā)現(xiàn)存在于日常生活中的各種二方連續(xù)圖案為切入點，通過教學活動，讓學生了解這種圖案的特征和規(guī)律，掌握其設計創(chuàng)造的方法，在畫、印、剪等活動中，體驗秩序中的整體美，規(guī)律中的形式美，從而培養(yǎng)學生各方面的能力。二、學情分析小學二年級學生的思維模式以直觀感知具體形象為主，其概括、抽象的邏輯性思考能力尚未形成，但他們強烈的好奇心與自身存在的主動參與性很容易被激發(fā)出來。經(jīng)過一年級的學習，學生獨立操作、交流合作等學習習慣也初步養(yǎng)成。因此本節(jié)課中，教師可以注重從學習者的角度精心設計教學過程。三、教學策略雖然二方連續(xù)圖案在我們生活中隨處可見，但這個概念過于抽象化。如何使學生易于接受，了解其規(guī)律特點，用以區(qū)別其它的圖案，進而設計創(chuàng)造出更新穎的花邊圖樣，成了本課的重點。生活中可愛的小動物形象，恰好符合了兒童形象思維的特征，用小魚、小貓串編起來的故事情境能有效地感染并激勵他們學習。學生通過看一看、想一想、說一說、擺一擺等一系列的游戲活動進行積極的發(fā)現(xiàn)，在幫助小動物們“排排隊”的競爭與合作中，主動探索二方連續(xù)圖案的規(guī)律美。并借助于自己已有的生活經(jīng)驗和教材、教室中的資源，進一步感悟到規(guī)律中的多樣化。教師用激活的方法啟發(fā)引導，讓學生從直觀感知逐步深入到“理性”的分析，將技能與認知化為己有后，創(chuàng)造設計出富于個性的圖案作品，培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，突破本課的難點。四、教學目標1．知識與技能：了解二方連續(xù)圖案的基本特點，掌握其創(chuàng)作規(guī)律，能設計出美觀而獨特的花邊圖樣。：在情境體驗中自主探究，在實踐創(chuàng)造中分享快樂。：培養(yǎng)學生仔細觀察、積極思考、發(fā)散思維的習慣以及欣賞美、體驗美、創(chuàng)造美的能力。五、教學重點、難點1．教學重點：掌握二方連續(xù)圖案創(chuàng)作的特點和規(guī)律，能設計出美觀新穎的花邊圖樣。：培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，關注并創(chuàng)造生活中的美。六、課前準備教具：“小貓”、“小魚”的卡片，二方連續(xù)圖案的圖片和實物資料、教材、吸鐵石、剪刀、彩色紙等。學具：繪圖紙、水彩筆、油畫棒等。七、課時安排 1課時八、教學過程（一）創(chuàng)設情境，激趣導入故事導入：“有一條小河里住著一群特別漂亮的魚，它們游啊游啊，游到了教室里，想跟大家交個朋友，我們來認識一下，看看這些小魚有什么特點？它們在干什么呢？”（教師在黑板上出示“小魚”二方連續(xù)圖案）（學生觀察并表述自己的發(fā)現(xiàn)。）學生：“我們發(fā)現(xiàn)每一條小魚的花紋、形狀、大小、顏色都是一模一樣的。小魚們一條挨著一條，整齊的排著隊。教師小結：像這樣在一個長條里能排隊的圖案，我們稱之為相同圖樣排排隊，也就是排排隊的花邊?！卑鍟n題：相同圖樣排排隊【設計意圖】好奇心是引起兒童興趣的先導，淺顯的故事導入吸引了學生的注意力，把他們帶進一個貼近生活而有趣的情境中，學生由此主動地思考、發(fā)現(xiàn)、表達觀點，教師在肯定學生所見的基礎上適時歸納，自然揭示課題，讓知識點自然融入其中。（二）初步嘗試，探索規(guī)律情境激趣：“哪一種小動物最喜歡魚呢？”“老師這里還請了許多小貓來作客，請兩位小朋友上來擺一擺，讓小貓也來排排隊。”（教師將“小貓”卡片發(fā)給學生，讓他們在黑板上擺，比一比看誰擺得又快又好）（學生競賽體驗，師生互評）【設計意圖】由魚聯(lián)想到了貓，啟發(fā)學生積極參與到故事中去，成為“表演者”，掌握二方連續(xù)圖案的規(guī)律特征，趁熱打鐵，學以致用，并認識“整齊美”。情境激趣：“再來看這些小魚。小魚們頭靠著尾，頭靠著尾地排著隊，一直這樣游真沒意思。我們能不能變換小魚的位置和方向，讓它們的隊伍變得既好看又整齊。誰能幫助一下小魚？”（教師將“小魚”卡片發(fā)給3－4位學生，請他們嘗試變換小魚的隊伍。）教師邊啟發(fā)邊及時獎勵有創(chuàng)意擺法的學生，歸納總結：有對著游、豎著游、上下游、波浪游等多種擺法?！疤袅耍瓉硐嗤膱D案有這么多不同的擺法，排排隊的花邊真神奇啊?！薄驹O計意圖】創(chuàng)新需要講究方法，這一環(huán)節(jié)通過分組競爭或合作，讓學生在略有壓力的狀態(tài)下，激發(fā)創(chuàng)新潛能，既可以初步了解二方連續(xù)圖案秩序中的多樣變化，規(guī)律中的形式美感，又可以培養(yǎng)他們交流合作、互助互學的意識，讓學生發(fā)現(xiàn)“變化美”。情境激趣：“這邊的小貓急壞了，來了這么多的小魚，饞得它們都流口水了。我們快點把小貓加到小魚的隊伍里去。誰來擺一擺，讓每一只小貓都能得到一條小魚?！保ń處煂ⅰ靶∝垺笨ㄆl(fā)給2位學生，請他們嘗試。）歸納啟發(fā)：“我們發(fā)現(xiàn)有小魚在排隊的，有小貓在排隊的，還有小魚小貓小魚小貓在排隊。排排隊的花邊也可以有兩種不同的圖樣在一起，可不可以有三種呢？”（教師示范有三種不同圖樣的排排隊畫法，啟發(fā)學生了解排排隊里面的圖樣可以是多種不同的組合。）【設計意圖】教師與學生間的互動演示對學生的思維有很好的啟迪作用，舉一反三，關鍵在于這個“點化”的瞬間，啟發(fā)學生“創(chuàng)造美”。（三）優(yōu)化構思，發(fā)展創(chuàng)造師生交流：“小朋友們，你們回憶一下，在我們身邊的哪些地方見到過這些排排隊的花邊呢？”（聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學生觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)并感受相同圖樣排排隊在生活中的運用。）師生相互提示補充：裙子、手帕上的花邊，盤子上的花紋，地面磚，斑馬線，毛衣上的編織花紋，教室里的課桌椅、窗玻璃、燈等等。教師展示幾件生活用品，讓學生近距離感受相同圖樣排排隊的普遍性，體會有序排列的美感。引導思考：“小朋友們想不想自己設計出與眾不同的漂亮花邊？怎么設計？” 教師用范畫啟發(fā)學生，排排隊的圖樣可以是動物、水果、植物、人物等等，再通過欣賞課本里的典型作品，讓學生感受圖案中內容的多樣性及色彩搭配的美感?！驹O計意圖】突破本課難點，以兒童熟悉的生活來引發(fā)其回憶與聯(lián)想，并結合教材和圖片等豐富的資源，進一步打開學生的思維空間，激發(fā)靈感，為后面的創(chuàng)新設計做好鋪墊。（四）體驗創(chuàng)作，分享成果請學生說一說自己的想法。“你準備用什么樣的東西排排隊呢？”學生暢所欲言?！跋旅嫖覀兙蛠黹_動腦筋，設計1－2條漂亮的花邊，比一比誰的花邊畫的最好看?！保▽W生自由選擇喜歡的作畫工具設計花邊圖案，要求花邊里面每一個圖樣的形狀、大小、顏色都要一模一樣，鼓勵創(chuàng)新。教師巡回輔導，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品及時展示給其他學生，激勵其創(chuàng)新熱情。）【設計意圖】再次突出重點，加深學生對二方連續(xù)圖案的規(guī)律把握，在教師的激勵中，調動創(chuàng)新因素，積極發(fā)揮想象，在選擇素材、組合排列中設計出自己的個性化作品。組織學生展示作品，并說明自己的設計心得。學生相互評價，教師適時肯定、表揚或提出建議，滿足學生創(chuàng)作成功的欲望，并完善設計，從而達成本課的有效教學。【設計意圖】作業(yè)是學生展示才智的舞臺，也是教學得失的一種反饋，這一環(huán)節(jié)，教師給那些勇于表現(xiàn)的學生以充分展現(xiàn)的空間，及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵作業(yè)中的閃光點，努力讓每個人都能感受到活動的喜悅，增強繼續(xù)學習的興趣與信心。同時，也是對學生表現(xiàn)技能最有效的鞏固。（五）課堂小結，拓展延伸“今天我們一起學習了相同圖樣排排隊，它們是形狀、大小、顏色都一模一樣的圖樣有秩序地向兩個方向排列（可以橫著排列，也可以豎著排列）。排排隊的花邊可以通過擺、畫等形式表現(xiàn)之外，也可以印、可以剪??”（請學生說說自己本節(jié)課的收獲，教師演示剪紙形式的花邊制作過程，讓學生體會相同圖樣排排隊表現(xiàn)方法的多樣化）用兒歌結束本課，由此引出“相同圖樣排排隊”的真正名稱——二方連續(xù)圖案。圖案和圖案，多么有秩序。向兩個方向 一字兒排下去。重復又重復，就成了二方連續(xù)?！驹O計意圖】鼓勵學生積極動腦，嘗試用多種材料和方法來設計制作圖案，進一步激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情。最后一起生動地朗讀教材上的兒歌，以此點明本課主旨，讓學生在循序漸進中知曉“二方連續(xù)圖案”這個專業(yè)名稱。九、教學反思生活是兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的源泉，興趣是其動力。二方連續(xù)圖案的概念說難也難，說易也易。低年級的學生并不具備這樣抽象的認知構架，這成了本課的一個難題。兒童都有熱愛小動物的天性，喜聞樂見的動物故事情境讓學生有了親近感。他們在一系列“幫助小魚小貓排隊”的游戲體驗中探索發(fā)現(xiàn)，掌握新知。貫穿教學始終，學生處于一種積極參與、主動思考的狀態(tài)，或競爭，或合作，其心情一直是愉悅興奮的。本課沒有采用花哨的教學手法，而是充分利用簡單的卡片，結合學生已有的生活經(jīng)驗，以及教室中、教材中的多方面資源，通過教師有效地策略指導，層層深入，使學生在親身體驗中獲得潛移默化的熏陶，完成由“相同圖樣排排隊”（具象）到“二方連續(xù)圖案”（抽象）的認知升華。啟發(fā)學生創(chuàng)造想象，使學生在想象中形成“新形象”，表現(xiàn)出“流暢、變通、獨特”三特征。課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念，讓學生積極參與美術活動，樹立為學生的“主動學”、“樂學”服務，提供對話、溝通、合作、共享的學習方式，實現(xiàn)了有效、多向和高質量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。反觀整個教學，各方面收到了良好的效果。但也有要改進之處，例如，二方連續(xù)圖案設計中色彩的搭配沒有重點強調和探討，某些學生的作業(yè)呈現(xiàn)出單一或不太和諧的顏色；學生的創(chuàng)作形式以繪畫為主，其余媒材與方法的嘗試可以另用課時作拓展延伸。這些需在今后的教學實踐中反復揣摩與完善。第五篇：美術教學設計美術教學設計美術教學設計1教學目的認識三原色——紅、黃、藍；三間色——橙、綠、紫。掌握用原色調配間色的方法。對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生眼、腦、手的協(xié)調運用。教具準備水粉畫顏料（紅黃藍）、排筆、調色盤。教學重難點教學重點：認識三原色與三原色調配出來的三間色。教學難點：三原色與三間色之間的關系。教學過程一、激趣導入欣賞圖片，讓學生從大自然中尋找色彩。（紅、黃、藍、綠、紫、橙等顏色）大自然的顏色千變萬化，這些色彩讓我們的生活變得絢麗多彩，在我們的美術學習中更離不開這些豐富的色彩，這節(jié)課讓我們從這些漂亮的色彩中認識三原色與三間色。二、學習新知認識三原色（1）師：那么什么是三原色呢？很多顏色都可以用紅、黃、藍三種顏色調配出來，而任何其他顏色卻都調不出這三種顏色，我們把它叫做“原色”。（2）請 同 學 們 舉 例 生 活 中 帶 紅、黃、藍 的 實 物。（如：紅旗、黃香蕉、藍色海水等）（3）小游戲小火車，開起來，三原色，紅黃藍。請同學們以開火車的形式快速的讀出，加深對三原色的認識。認識三間色(1)猜猜看：用兩種不同原色調和會變成什么顏色。(2)教師調色示范，學生驗證結論。師生共同總結出：三原色兩兩相配，調和出來的綠色、橙色和紫色，我們稱之為三間色?？偨Y三原色三間色出示彩虹圖片，原色和間色是太陽和彩虹的色彩，是世界上最鮮艷的色彩。課堂互動考考你教師出示色卡，讓學生填色，加強學生對三間色的認識。三、全課小結今天我們學會了什么？三原色是哪三種顏色？三間色是哪三種顏色？板書設計三原色三間色三原色：紅黃藍三間色：橙綠紫三原色三間色之間的關系紅+黃=橙黃+藍=綠紅+藍=紫四、繪畫練習作業(yè)要求:用圓、方、三角形等圖形，自己設計排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進行填色練習?？勺约涸O計圖形填色。調色時注意水份的掌握。平涂著色。課堂展示：展示學生優(yōu)秀作品，師生評價。美術教學設計2一、學情分析本課是小學生上的第一節(jié)美術課，主要了解常用的美術工具與材料，激發(fā)學習興趣，幫助學生選擇和使用美術工具，了解材料的性能，培養(yǎng)正確的美術常規(guī)：如坐姿、握筆、按紙等。體驗美術創(chuàng)作的樂趣，逐步提高學生的觀察能力。二、教材分析主要目的是引導學生了解小學一年級第一學期的美術學習內容，感受使用美術工具創(chuàng)作的愉悅，積極準備相關的美術工具、學習使用這些工具和材料的方法，進行美術創(chuàng)作，形成良好的美術學習常規(guī)，為以后的美術學習打下基礎。三、教學目標【知識與技能】認識各種畫