【正文】 每年過一次盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。潑水節(jié)就像他們的新年，在農(nóng)歷4月中旬(傣歷的六、七月份)，歷時三、四天。過節(jié)的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。帶著喜悅讀一讀這段話。三、細(xì)讀課文，體會感悟教學(xué)第二、三自然段：⑴ 今年，傣族人民特別高興，那是因為 學(xué)生接讀⑵ 周總理要來了，傣族人民是怎樣歡迎周總理的?請大家自由讀課文第三自然段。師：同學(xué)們，讀完這一段，你眼前仿佛看到了什么?怎么想的就怎么說。預(yù)設(shè)： 生：我看到了有很多的人從四面八方趕來了。師：他們會邊走邊說些什么呀?師點撥：是啊，傣族人民知道敬愛的周總理來了，能不激動嗎。能不幸福嗎?你們除了能看到懷著激動心情的人們還能看到什么?生：我還看見了地上鋪滿了鳳凰花瓣。鮮紅鮮紅的，很漂亮。師：好，老師看見的紅地毯和你眼中的一樣美麗，不過，我還能從中想到一些什么，你能嗎?生：這是專門為了歡迎總理準(zhǔn)備的。生：說明人民特別尊敬總理。師：你眼中看到了江面上和天空中了嗎?生：江面上有龍船，空中有花炮啊。師：是的，老師眼中的龍船與花炮和以往有不同的地方，你們有這種感覺嗎?師點撥：我們看到了很多也聽到了很多，看到這種場面、想到這些場面，你能感受到什么呢?⑶ 所以人們是一遍又一遍地歡呼著：周總理來了!指導(dǎo)朗讀這句話。⑷ 指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：指名讀、齊讀。要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。四、寫字指導(dǎo)書寫生字龍、恩、壽、柏、潑、特。第二課時一、檢查復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字卡片：師：是啊，春意盎然，草長鶯飛，當(dāng)火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時，傣族人民又迎來了一年一度的潑水節(jié)。今年的潑水節(jié)，傣族人民特別難忘、特別幸福，那是因為(學(xué)生接說)。有感情地朗讀第一──三自然段。二、圖文結(jié)合，體會感悟師：是啊，周總理來了，來到了傣族人民的當(dāng)中，大家看：出示課文插圖。你們看到了什么?⑴ 學(xué)生自由說，理解：象腳鼓、銀碗。⑵ 看看圖上的人們都有一個共同特點──笑。是呀，圖上的男女老少都在笑。⑶ 讓孩子觀察圖上的主要人物──周總理：他的衣著(理解對襟白褂、咖啡色長褲等)。表情(笑容滿面)。動作(端)。⑴ 師：課文哪段是寫這幅圖的?請大家邊看圖邊讀讀四、五兩個自然段。⑵ 說說你喜歡哪句話，與大家交流交流：當(dāng)學(xué)生講到周總理一手拿著盛滿水的銀碗，一手拿著柏樹枝，蘸了水，向人們祝福時，老師接著說：① 總理把水潑向像你們一樣的孩子，祝福他們──。② 總理把水潑向那些年輕人，祝福他們──。③ 總理把水潑向那些老人家，祝福他們──。④ 師：傣族人民呢，學(xué)生接：一邊歡呼，一邊向周總理潑水，師：祝福我們的總理生：健康長壽。⑶ 老師導(dǎo)語激趣：人民的總理愛人民，向人民祝福。人民愛總理，向總理祝愿，人民和總理心連心，是多么幸福難忘的場面呀!多么讓人激動的場面啊!傣族人民永遠(yuǎn)不會忘記這激動人心的時刻，誰能把作者的心情用聲音表達(dá)出來!⑷ 有感情地朗讀4～8自然段：學(xué)生自由讀──個人展示──挑戰(zhàn)讀──齊讀。三、再次看圖，理解升華再次看圖，現(xiàn)在你能理解周總理和人們?yōu)槭裁葱Φ媚敲撮_心嗎?出示：傣族人民笑得那么燦爛，那是因為。周總理笑得那么開心，那是因為。1961年的潑水節(jié)已經(jīng)過去很久了，但我們永遠(yuǎn)不會忘記也難以忘記1961年的潑水節(jié)，(再出示)多么難忘啊，1961年的潑水節(jié)!師先說，問：誰還能說?再一次深情地讀一讀課題吧!四、指導(dǎo)寫字重點指導(dǎo)腳、鳳、凰。五、拓展延伸查找有關(guān)：彝族的火把節(jié)、鄂倫春篝火節(jié)等資料，下節(jié)課交流。六、板書設(shè)計難忘的潑水節(jié)傣族人民 互相祝福 周總理幸福 令人難忘第四篇：課文《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)設(shè)計【課文說明】穿著傣族的節(jié)日盛裝，踩著鳳凰花瓣鋪成的地毯，敲打著歡快的象牙鼓，潑灑著充滿祝福的清水。啊！多么快樂的潑水節(jié)?。保梗叮蹦甑倪@個潑水節(jié)，因為周總理的到來而更加幸福，更加令人難忘。這篇文章講的就是１９６１年敬愛的周總理來到西雙版納和傣族人民一起過潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民心連心的深厚感情。本文通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。【設(shè)計理念】１、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”在閱讀教學(xué)中，主要就是讀的實踐，因此，閱讀教學(xué)要堅持以讀為本，使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。在這個過程中，教師要營造自主學(xué)習(xí)，平等對話的良好氛圍，激發(fā)讀書興趣，點撥讀書方法，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。２、識字寫字是閱讀教學(xué)的組成部分，低年級要重視識字，加強寫字，要在情境中識字，在生活中識字，用自己喜歡的方式識字。在課上，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字，了解字詞意思，使學(xué)生逐步學(xué)會自主識字?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】１、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。２、增強學(xué)生自主識字的愿望，學(xué)會本課１２個生字，認(rèn)識１２個生字，理解由生字組成的詞語。３、豐富學(xué)生的情感體驗，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理和人民心連心?！窘虒W(xué)重難點】１、重點：了解周總理和人民一起過潑水節(jié)的情景。２、難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情?！緦W(xué)習(xí)活動設(shè)計】一、導(dǎo)入課文我國有５６個民族，每個民族都有自己獨特的風(fēng)俗習(xí)慣。你知道傣族嗎？它有什么風(fēng)俗呢？（板書：潑水節(jié)）１９６１年，周總理來到傣族，和傣族人民共同度過了一個令人難忘的潑水節(jié)。（板書：難忘的）同學(xué)們，讓我們走進(jìn)傣族，看一看傣族人民和周總理一起歡度潑水節(jié)的場面吧。二、初讀課文１、學(xué)生自讀課文。２、找出文中要求學(xué)會的和會認(rèn)的字，用圓圈和橫線標(biāo)出來，借助拼音讀幾遍。３、小組合作練讀生字。４、用多種形式鞏固生字。５、同桌之間合作讀文。（可選擇自己喜歡的合作方式，如輪讀，齊讀等）三、精讀課文１、自讀自悟，學(xué)習(xí)１、２自然段：⑴自讀，思考：你讀懂了什么？有什么不明白的？⑵集體交流。引導(dǎo)學(xué)生弄清潑水節(jié)的時間以及傣族人民為什么特別高興。⑶指導(dǎo)讀好人們高興的心情。２、導(dǎo)讀第３自然段：⑴指名讀，思考：人們是怎么歡迎周總理的？⑵從這些歡迎的場面中，你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“趕來”“四面八方”“撒滿”“一條條”“一串串”“歡呼”等詞句中體會人們對總理的歡迎及熱愛）⑶指導(dǎo)朗讀：要把傣族人民的歡迎場面和人們熱愛周總理的心情讀出來。指名讀，齊讀。３、導(dǎo)讀４、５自然段：⑴設(shè)疑：周總理是怎么和傣族人民一起過潑水節(jié)的？⑵小組合作學(xué)習(xí)４、５段：劃出有關(guān)句子，相互讀一讀，說一說。⑶交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會總理和傣族人民過潑水節(jié)的歡樂場面。相機理解“祝?！币辉~，想一想，總理和傣族人民會互相祝福什么呢？⑷交際互動：師演總理，生當(dāng)人民，互相祝福。⑸引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑討論：姑娘和小伙為什么會流下幸福的熱淚？指導(dǎo)朗讀“有什么比總理的祝福更可貴的呢”。⑹你們想看看總理和傣族人民過潑水節(jié)的盛況嗎？多媒體課件展示畫面。指導(dǎo)朗讀：讓我們把人們的歡樂心情給讀出來吧！自由練讀４、５、６自然段，再選擇喜歡的部分讀給同學(xué)們聽聽。４、導(dǎo)讀７、８自然段：師述：在這一天里，周總理和傣族人民像兄弟姐妹一樣，他們潑啊、灑呀！他們笑哇跳哇！這是多么開心、多么幸福、多么難忘的時刻呀！讓我們也一起記?。?6１年這難忘的潑水節(jié)吧！齊讀７、８自然段。四、擴展升華１、課后查資料，了解我國一些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，在小組內(nèi)交流。２、收集周總理的故事，讀一讀。第五篇：《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思《難忘的潑水節(jié)》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。為體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點。在教學(xué)中，我以“情”為感召力，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，在“情感的熏陶”中體驗總理和人們之間的深厚感情。一、借史激“情”通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機智、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。學(xué)生明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。同時，在眾多國家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我非常敬佩周總理，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對總理的愛戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。二、抓住詞語悟“情”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯虒W(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此開心和幸福?！疤貏e” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。當(dāng)然在教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)??學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。