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讀魏書生教育著作有感-王凌云-資料下載頁

2025-10-16 02:19本頁面
  

【正文】 語文課從來不批作文,外出時從來不找人代課,也從來不補課。講課文從來沒寫過什么“中心思想”之類的板書,還從來不搞什么正規(guī)的考試,等等。在許多五一節(jié)上,魏書生和我們語文教師通常的做法也完全不同,可學生很高興,質量還挺高,這又是什么原因?以上雖屬表面現象,但也激發(fā)了我濃厚的興趣,引導我去認真地、深入地了解魏書生,進一步地去研究魏書生。魏書生的教育思想是很新鮮很深刻的,具有很大的獨創(chuàng)性,他的教育觀已遠遠超出舊教育觀的局限,他講的已經不僅是教改的思想和經驗,而是真真切切地從學生(也包括引導教師自身)怎樣做人開始。他主張人們之間的基本關系應該是互助的關系,而不是互斗的關系,因而處理人際關系的基本應該是與人為善的、互相諒解的。在遇到矛盾、解決具體問題時,則應堅持“正面引導,搞心理穿透”,而不搞“互相碰撞”。每個人對自己應本著“寧讓人負我,不可我負人”的精神,堅持進行“自我心理調節(jié)”。這樣,人就可以活得輕松一些,人際關系也就會更協調。魏書書生的教學觀和學生觀也發(fā)生了根本性的變化。他本著教學是教師為學生服務的認識,切實從實際出發(fā),堅持民主的、商量的辦法,針對學生實際,通過訓練過程達到三個方面的開發(fā),即知識、能力和智力的開發(fā)。他在教學實踐中把學生看成自己的助手,在他的班級里有多少名學生就有多少名副班主任,每個學生都是助手而不是對手。久而久之,他就只有助手而沒有了對手,從而有力地調動了學生的主動性和積極性。他還主張發(fā)展學生的個性,讓學生“為發(fā)展長處而學”。在教學實踐中,他主張“強化過程,淡化結果”,不是簡單地搞分數控制。他認為“對學生能力的培養(yǎng)是一個管理過程”。魏書生的這些教育思想都體現在他那些既具有規(guī)律性又很規(guī)范化的具體措施中。在他所教的班級中,制定的法規(guī)就有30排,在班級里做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事干”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆!魏書生的教育思想和教改經驗 是博大精深的,既有理論高度,又具有很強的實踐性;既覺得很高,又感到可學。我們雖然同為教師,可是他的人生精彩得讓我羨慕!每一次閱讀他的著作,我都會不禁反思自己,像是在與一個有經驗的長者對話,真是受益匪淺。第五篇:讀魏書生著作的心得體會讀魏書生著作的心得體會20114魏書生的名字,早已如雷貫耳。前些時候,拜讀了他的名著。他是全國優(yōu)秀班主任,教育改革家。他的班主任工作經驗的著作,對我一定會很大的指導意義。他工作出色,碩果累累。讀他的著作如飲甘露,深受啟發(fā)。作為班主任,擺正心態(tài)非常重要。學生在學校的時間很長,一整天中和老師同學待在一起的時間比父母都要長。從這點來說,班級就是他們的家,是一個成員眾多的大家庭,同學們如兄弟姐妹。管理好這個大家庭的成員,是我們工作重中之重。我們在班級管理工作中肯定會遇到各種各樣的困難、挫折和煩惱。工作中的不如意會導致我們教育熱情度的降低,甚至會消極應付。面對挫折,魏老師說:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少。”在工作中埋怨是沒有用的,說明了心態(tài)不好,對于班級管理工作極為不利。我們作為班主任應該少埋怨,多改變自我,多些反省,多角度去思考,要學會自我更新。魏書生老師還告訴我們:“許多事情是沒有選擇的,但你可以選擇態(tài)度?!鄙钕耒R子,你對他笑,它也就對你笑;你對他哭,他就對你哭。魏書生老師主張笑對人生,人在無法逃避環(huán)境時只能適應環(huán)境、利用環(huán)境,以便在適當的時機改造環(huán)境,而適應、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神。在遇到問題時要冷靜思考問題,選擇積極的心態(tài)進入生活,不能一味地要求學生來適應老師,作為一名教育者要去努力適應不同類型的學生。適應學生,適應學校環(huán)境,進入角色,才能去改變學生,學生得到了進步和發(fā)展,師生關系成為一個和諧的整體,班主任的工作 就能變苦為樂。在他的著作中還有一句令人印象深刻的一句話:人是廣闊的世界。是的,人是廣闊的世界,能容納一切,有巨大的潛力。魏書生先生有著闊大的胸懷,雖然經歷了不少坎坷,但是他從沒有抱怨,也以一種寬容的心去對待;對繁重的工作,也沒有怨言,不怕吃虧,努力不斷的提高自己,保持一種樂觀的心態(tài)對待工作和生活,并且感染著他周圍的人。試想一下,我們以不良的情緒去面對我們的教育教學工作,如何能提高我們的教育教學水平?天天給學生一個苦的面孔,對一點 1小事耿耿于懷,如何能讓我們的學生們樂觀向上,和睦相處。只有這樣,班級才能能管理好。印象最深的是他的科學、有效的管理班級的方法。他說:班級工作應最大限度地依靠民主管理,減少無效勞動。但民主決不意味著放任自流、為所欲為。而是要求更嚴格地按照科學的方法去工作、學習和生活。作為班主任,魏書生尊重學生,關心學生,信任學生,理解學生,對于學生的弱點和缺點,他能容忍,不訓斥,不挖苦,總是面帶笑容。在這樣輕松睦的氛圍中,師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴來壓人,強迫學生應該怎樣做,他認為應該把自己當成自己的第一個學生,要求別人做到的自己首先要做到;你向學生說的應該是學生樂意聽的。這使他具有常人所沒有的能夠包容一切的氣度和胸懷。在他的班級中,人人都參與班級管理,為班級服務,充分發(fā)揮了民主,發(fā)揮每個人的力量和激情。這也充分體現了對每個學生的尊重與信任。班級中最令人頭痛的是那些問題學生,他有特殊的育人方法。問題學生他們自覺性差總是弄出點事來,讓你措手不及。平時老師的主要精力就花在這些學生身上,結果還是教育不好他們。面對他們犯的錯,我們大多數老師的方法是大罵一頓,要么寫檢討,罰值日等,這些都是以懲罰為主。學生大多心里不服,口服心不服,實際問題沒有解決。這樣的教育達不到很好的效果,學生還容易反復。對于問題學生,教師首先要樹立民主的思想,抑制以自我為中心的意識。民主像一座搭在師生之間的橋,是連通心靈的橋。對學生責罵、強迫、命令,就等于在師生的心靈之間的隔閡,只能增加師生之間的不理解、不信任的程度。他的另一個教育方法就是實行自我教育為主。蘇霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我教育”。魏老師也提出思想教育簡單的說教,給人的感覺是牽強附會。應該結合具體的事例,小故事大道理,透過一滴水來反射太陽的光輝,從而在潛移默化中達到“潤物細無聲”的效果。他對學生進行教育決不壓服,也沒有令人憎厭的說教,而是靠培養(yǎng)學生自我教育的能力和習慣。他采用的是讓學生寫說明書,分析問題的原因,找出解決的辦法,取得很好的效果,學生更愿意接受寫說明書。對于問題學生不能奢望在他們的心田上淌幾滴汗,就能萬事大吉。只有點點滴滴地堅持下去,學生自我教育才會收到良好的效果。這些方法比一般的懲罰更容易讓人接受,做起來也更愉快。讓學生自己去反省自己的所作所為,從內心深處認識到自己的行為給自己和別人以及整個班集體帶來的損害,以后他會盡量少犯錯誤。魏老師是熱愛教育事業(yè)的,他喜歡老師這個職業(yè)。他懷著對社會、對時代的高度責任感和對教育事業(yè)的熾熱之情。他的行為和事跡深深感到了我。我愿意象他那樣:在人世間“捧著一顆心來,不帶半顆草去”,向教育事業(yè)獻出一片赤誠的心。
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