【正文】 分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容以及校情和學(xué)情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：：了解甲午戰(zhàn)爭的起因，學(xué)會通過給出的資料掌握戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡，熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容；：，解釋清政府的反動，腐朽本質(zhì)； 《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容；《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度給中國造成的影響；：要讓學(xué)生充分認(rèn)識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴(kuò)張政策而一手挑起的，鄧世昌等民族英雄不畏強暴，英勇作戰(zhàn)，不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)，清朝腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。（三）教材重難點重點：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要英雄事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)以及中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》的危害。二、說教法（一）學(xué)情分析依據(jù)該年齡段學(xué)生的身心情況做出以下分析： Ａ．思維活躍 Ｂ．個性突出 Ｃ．表現(xiàn)欲強 Ｄ．學(xué)習(xí)習(xí)慣差 D ．閱讀量較少 因此在課堂上，我將當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點，加強自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。由于學(xué)生往往對一些新鮮的、有趣兒的事物有強烈的好奇心，因此我將提供大量的學(xué)生感興趣的材料，吸引學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（二）教學(xué)方法托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，我主要運用提問法、圖示法、講解法和比較法幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。通過提問法，可以增加師生互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；而通過比較法，可以使學(xué)生更加清晰的掌握歷史事件的本質(zhì)；通過講解法，可以幫助學(xué)生更好的接受歷史知識。（三）教學(xué)手段課堂上我將綜合運用圖片、視頻、Ppt課件等來豐富教學(xué)資料，增大課堂容量；通過學(xué)習(xí)小組加強合作學(xué)習(xí)、充分討論，在溝通和交流的中找出問題、研究問題和解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我將指導(dǎo)學(xué)生運用自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(ppt)用《甲午風(fēng)云》中簽訂《馬關(guān)條約》設(shè)問：你能看出這是哪兩個國家正在簽訂條約嗎？他們簽訂的是什么條約？設(shè)計意圖：視頻導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，通過設(shè)問，引出這節(jié)課的課題。承接：日本是如何挑起這場戰(zhàn)爭、目的是什么？略講，只要求學(xué)生能通過閱讀課本，從中找到：日本想以朝鮮為跳板，侵略中國，從而達(dá)到稱霸世界的夢想。（二）．學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。學(xué)生結(jié)合自己手中的練習(xí)冊和自己課前搜集的材料，小組合作學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生運用資料解決問題的的能力，養(yǎng)成論從史出的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象分析歷史事件的能力。（三）、教師重點講析。（ppt）展示甲午戰(zhàn)爭的過程示意圖讓學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭經(jīng)過，之后教師在屏幕上展示甲午中日戰(zhàn)爭形勢簡圖：(ppt)運用圖示法和提示法，在屏幕上顯示地圖，使學(xué)生直觀地了解四次戰(zhàn)役戰(zhàn)場的變化，形成正確的歷史時空觀。(ppt)著重講述黃海戰(zhàn)役，用多媒體顯示:中日艦隊軍備實力對比和播放《 甲午風(fēng)云》，再現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷性，展示鄧世昌圖片及著名詩句“此日漫揮天下淚,有公足壯海軍威”。來加強歷史事件的直觀性和提高教學(xué)效果。請同學(xué)講述鄧世昌的英雄事跡，加強愛國主義教育。、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。我將著重介紹日本在旅順時對當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行的一場野蠻的大屠殺，讓學(xué)生記住日本帝國主義在中國犯下的滔天罪行和他們的殘忍行徑，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，弘揚愛國主義正氣。(ppt)通過以上兩個小內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在這里我緊接著拋給學(xué)生一個問題： 甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗的原因是什么? l這個問題學(xué)生答起來是有難度的，他們可能答出來的是 l 慈禧太后與李鴻章的避戰(zhàn)求和，妥協(xié)退讓 l 武器裝備落后l 清軍防務(wù)松弛，官兵臨陣脫逃學(xué)生大多只從中國方面來考慮，往往會忽視日本方面的原因。(ppt)《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。這一部分既是本課的重點，又是本課的難點，我將《馬關(guān)條約》的內(nèi)容濃縮為割地、賠款、開埠、設(shè)廠八個字。并將《馬關(guān)條約》和《南京條約》做比較，與學(xué)生一起逐條的分析《馬關(guān)條約》影響，從而得出“《馬關(guān)條約》的簽訂大大加深了中國社會的半殖民地化的程度”這一結(jié)論。最后總結(jié)影響：《馬關(guān)條約》的簽訂，使中國喪失大片領(lǐng)土和更多的主權(quán)，刺激了西方列強的野心，中民族危機(jī)空前嚴(yán)重，中國社會半殖民地化的程度大大加深了。設(shè)計意圖：通過比較、討論、講授三個層次，由具體到一般，由淺入深，多角度多層次地分析問題，既提高了學(xué)生的歷史思維能力，又很好的突破了重點難點臺灣人民的反割臺斗爭。，通過對愛國將領(lǐng)、官兵和臺灣人民英勇抵抗侵略者的講述，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，同時得出臺灣自古就是中國不可分割的一部分。并且與當(dāng)今形勢聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到臺海兩岸和平統(tǒng)一是大勢所趨。(ppt)四、本課小結(jié)可見：甲午中日戰(zhàn)爭是日本政府長期以來推行對外擴(kuò)張政策和蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。在這場戰(zhàn)爭中，清政府的腐朽無能再次暴露無遺。戰(zhàn)爭的失敗，再一次說明社會制度腐朽、科學(xué)技術(shù)落后是近代中國挨打受辱的重要原因。戰(zhàn)爭結(jié)束后，雙方簽訂《馬關(guān)條約》，使外國資本主義對中國的侵略進(jìn)入一個新的階段，中國半殖民地化程度大大加深了。(ppt)5．拓展練習(xí)、鞏固新知閱讀資料：①《馬關(guān)條約》簽定后，當(dāng)時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）②也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。請思考：你是否同意材料中的觀點？如何評價李鴻章？教師總結(jié)：以上觀點不完全正確。李鴻章大辦洋務(wù)，開辦軍事工業(yè)，也有抵抗外國侵略的一面；《馬關(guān)條約》的簽訂并非李鴻章一個人造成的，而是由于整個清王朝腐敗無能，但他對北洋海軍的覆沒負(fù)有不可推卸的責(zé)任。以上是我對第4課 甲午中日戰(zhàn)爭的課堂設(shè)計，但在實際的教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)一些想不到的問題。（如：由于采用了多媒體教學(xué)，使用了大量的圖片，這在教學(xué)時間的把握上的問題，或者學(xué)生可能對難點的理解上不到位的問題。）這都需要在課堂上做臨時的調(diào)整。