【正文】 況有一定的了解和分析。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，對地球的形狀和大小有了初步的認(rèn)識，通過對第二章第一節(jié)“大洲和大洋”的學(xué)習(xí)，知道了地球表面海陸分布形勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。但由于七年級學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、部分學(xué)生注意力不集中、空間概念不強(qiáng)等原因，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。三、教法與學(xué)法建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索任務(wù)和問題維持學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。因此，本節(jié)課的教學(xué)我運(yùn)用的教學(xué)方法有：啟發(fā)探究法，實(shí)驗(yàn)法、分組討論法、講解法等。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理念要求學(xué)生“轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式”，現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，本節(jié)課我對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要為：自主探究法與合作學(xué)習(xí)法。四、教學(xué)流程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)過程主要分為以下四個(gè)板塊：導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課堂知識點(diǎn)小結(jié)和智能訓(xùn)練。（一）新課導(dǎo)入俗話說：“良好的開端是成功的一半”。新課的導(dǎo)入是課堂藝術(shù)的開始，它雖不是教學(xué)主體，但好的導(dǎo)語是課堂藝術(shù)成功的一部分，對于教學(xué)流程的開始，我采用的是情景導(dǎo)入的方式，播放視頻《冰河世紀(jì)之大陸漂移》，待學(xué)生看完視頻之后又緊接著提問問題：那些松果為什么會(huì)消失？由于這部電影前幾部很受歡迎，很多學(xué)生都看過，很快將學(xué)生注意引到課堂上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，又點(diǎn)明本課主題：滄海桑田即海陸變遷。自然而然地過渡到新課講解的環(huán)節(jié)。（二）新課講解關(guān)于新課的講解我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大的知識點(diǎn)，滄海桑田、大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)，對于這三個(gè)知識板塊我采用各個(gè)擊破的戰(zhàn)略方法。（1）（板書）在講解滄海桑田時(shí)、我先讓同學(xué)們觀看幾組關(guān)于滄海桑田的圖片。第一個(gè)是：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石、第二個(gè)是海底原陸地景觀圖、第三個(gè)是荷蘭荷蘭人民圍海造陸的圖片，然后提出問題：根據(jù)前面的三幅圖片找出哪些力量造成了滄桑變化？學(xué)生帶著我提出的問題，認(rèn)真閱讀教材，經(jīng)過獨(dú)立思考，相互交流，逐一解決，這樣安排充分利用教材提供的典型案例將滄海桑田的實(shí)例舉證和原因分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會(huì)，重在幫助學(xué)生找出滄海桑田的原因，樹立海陸變遷的觀點(diǎn)。最后，我一小節(jié)的形式對該知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固：分別說明在喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，這是地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果；我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道水井等人類活動(dòng)遺跡反映了該海域過去是曾經(jīng)是陸地，這是海平面升降的結(jié)果；.荷蘭的國土面積在過去的百年中由于填海造陸不斷在擴(kuò)大 這是人為原因造成的海陸的變遷。（2）通過滄海桑田的實(shí)例，反映了地球表面局部的海陸是變遷的，那么七大洲和四大洋是不是固定不變的呢？帶著這個(gè)問題我們先來做一個(gè)小游戲，學(xué)生將預(yù)先準(zhǔn)備好的紙片撕成六塊，然后將他們拼合起來，大家想想看，從這個(gè)游戲中我們可以體會(huì)到什么？這說明一樣?xùn)|西被分割成幾塊，不管怎樣，他們都可以從新拼合在一起，從而恢復(fù)它原來的樣子，這就好比一張?jiān)瓉肀凰浩频膱?bào)紙，不僅能把他拼合起來，而且拼合后的印刷文字、行列都相當(dāng)吻合。然后向同學(xué)們展示大西洋兩岸的地圖，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)非洲與南美洲大陸輪廓可以吻合這一奧秘。于是，我告訴學(xué)生關(guān)于大西洋兩岸的大陸輪廓相似，古生物的化石相同這一問題，早在20世紀(jì)的時(shí)候，科學(xué)家就發(fā)生了激烈的爭論。但機(jī)會(huì)總是垂青于善于觀察思考的人，正像牛頓坐在蘋果樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題，然后我讓學(xué)生自主閱讀課本《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》引出大陸漂移的觀點(diǎn)。正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來支持，之后我向?qū)W生提出問題：如果你是魏格納，有了南美洲與非洲連在一起這樣的思維碰撞，你會(huì)怎么辦？讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，以小組為單位收集大陸漂移的證據(jù)。通過組織小組合作與探究學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺。讓學(xué)生真正的變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，在緊張快樂中學(xué)習(xí)。之后我對同學(xué)們的收集的證據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，大致包括以下幾點(diǎn)：第一，相鄰大陸兩岸海陸輪廓幾乎一致；第二，調(diào)查發(fā)現(xiàn),各相鄰大陸,特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合；第三，現(xiàn)在測量證實(shí),海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。最后為了使學(xué)生對大陸漂移有著更直觀的認(rèn)識，我播放了一段關(guān)于大陸漂移的動(dòng)漫。另外關(guān)于課堂知識點(diǎn)小結(jié)，我是這樣安排的：在新課開始時(shí)我讓大家觀看了一段視頻，那么大家現(xiàn)在應(yīng)該知道那些消失的松果是怎么回事了吧！對，這就是大陸漂移的結(jié)果。有些同學(xué)可能會(huì)提出疑問：大陸為什么會(huì)漂移？是什么力量推動(dòng)大陸漂移的呢？ 這樣設(shè)計(jì)不僅解決了新課開始時(shí)留下的懸念，而且為講解下一個(gè)知識點(diǎn)——板塊運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。（3）先讓同學(xué)們觀看六大板塊示意圖，指出他們分別是：亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、南極洲板塊。并引導(dǎo)同學(xué)們板塊之間的兩種運(yùn)動(dòng)：板塊的擠壓與張裂。在講解板塊的擠壓與張裂時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，1）第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“課本擠壓實(shí)驗(yàn)”，我讓同學(xué)們手拿自己的課本，對課本進(jìn)行擠壓，發(fā)現(xiàn)有一部分會(huì)隆起，這相當(dāng)于板塊的擠壓運(yùn)動(dòng)，并以喜馬拉雅山的形成為例，說明板塊的碰撞易形成高大的山脈。（二）第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是“手撕報(bào)紙實(shí)驗(yàn)”，我首先在報(bào)紙上撒上小紙片，當(dāng)用手把報(bào)紙撕開時(shí)有一些紙片會(huì)掉落，這相當(dāng)于在板塊的張裂區(qū)易形成裂谷還海洋，我以東非大裂谷為例進(jìn)行說明。（三）第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是“鼓掌疼痛位置實(shí)驗(yàn)”，我讓同學(xué)們舉起雙手，用力擊掌，然后說出是手心疼痛還是手背疼痛？這說明在板塊的交界地帶地殼比較活躍，多火山與地震。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)原理簡單、通俗易懂，使板塊運(yùn)動(dòng)這一難點(diǎn)輕而易舉的得到解決。同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，第一時(shí)間得到證明，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師的講解。當(dāng)然，這也是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。從第三個(gè)小實(shí)驗(yàn)又引出世界著名的火山與地震帶，并指出世界上主要有兩大著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶與地中?！柴R拉雅火山地震帶。并讓同學(xué)們在圖中找出紅海、東非大裂谷、喜馬拉雅山和大西洋的具體位置，驗(yàn)證一下這些地形是否在火山地震帶上。最后我以板塊構(gòu)造歌謠作為我的課堂小結(jié)結(jié)束這個(gè)知識點(diǎn)。讓同學(xué)們牢記歌謠有利于對知識點(diǎn)的長期記憶。最后就是我課堂智能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，智能訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了具有階梯性的三道習(xí)題（1）鞏固練習(xí)，填注六大板塊的名稱，復(fù)習(xí)強(qiáng)化課堂知識；（2）學(xué)以致用，用本節(jié)所學(xué)新課解釋日本和英國同為島國，為什么日本多火山地震？紅海面積在不斷擴(kuò)大，有可能成為新的大洋，這種說法對嗎？為什么南極大陸埋藏著豐富的煤炭資源？三個(gè)地理現(xiàn)象，這也正是對：學(xué)習(xí)對生活有用的地理的具體體現(xiàn)。（3）基于以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了我國那些地區(qū)是處于板塊的斷裂帶上，地震的多發(fā)地區(qū)。于是，我設(shè)計(jì)的第三題為：收集資料：地震來臨時(shí)有哪些前兆？地震發(fā)生時(shí)我們有哪些以及措施？這些實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生學(xué)到的知識更加形象、更加生活化。最后就是我的板書設(shè)計(jì)：脈絡(luò)清晰的板書更有利于學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握。各位老師，各位同學(xué)，本節(jié)課我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)識規(guī)律，采用啟發(fā)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的導(dǎo)，立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！第五篇：地理說課稿：《海陸的變遷》說課稿教師的成員，今天我說的六年級地理內(nèi)容第二章海陸第二章變化，下面我從教科書分析，學(xué)生情況，教學(xué)方法，教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)過程和課后反思六，本課教學(xué)設(shè)計(jì)解釋。一，教材分析狀態(tài)角色海陸變化段是六年級地理書第二章陸海是地球主要表面陸地和海洋分布的重要組成部分，是陸地和海洋分布的原因，是承擔(dān)第一段大陸和海洋對地球的理解和海進(jìn)一步深化。讓學(xué)生意識到地球表面是不斷變化的過程中的變化，今天我們看到地表形態(tài)只是地球小長距離發(fā)展的一個(gè)漫長過程，逐漸建立海陸變化辯證唯物主義者的觀點(diǎn)目標(biāo)掃描根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，本課確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：利用實(shí)例，陸，海不斷變化，知道大陸漂移和板塊理論的基本觀點(diǎn)，說分布的世界火山地震特征。能力目標(biāo)：了解地球土地和陸地的演變，開發(fā)自己的閱讀圖表，想象思維和觀察找到問題的能力。情感目標(biāo)：行為主體 學(xué)習(xí)歷史教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)的興趣，初步發(fā)展現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。更硬和更硬根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和第一批學(xué)生的特點(diǎn)，這一節(jié)教材主要內(nèi)容是：板塊理論的基本內(nèi)容，世界火山地震的分布困難是：大陸的漂移，火山地震在世界的分布和板運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系二，學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球的第一章和地圖，地球的初始形狀和大小通過大陸第一章和海洋研究初步了解了第二章，知道地球表面的海洋和陸地分布趨勢，本課的學(xué)習(xí)提供了必要的知識庫。第一年學(xué)生根據(jù)自己的年齡，心理特點(diǎn)和現(xiàn)有知識水平，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程仍然存在一定程度的困難。三，使用教學(xué)方法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，本課采用教學(xué)方法啟發(fā)主要研究，輔以閱讀指導(dǎo)，解釋法律和視覺演示方法。所以選擇課程資源來教材，使用多媒體輔助教學(xué)。四，指導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐，本課正在學(xué)習(xí)：自主研究和合作學(xué)習(xí)。n 五，教學(xué)流程 處理教學(xué)過程分為新課，學(xué)習(xí)過程，課堂總結(jié)和智能培訓(xùn)四個(gè)步驟。我是一個(gè)新的教訓(xùn)的介紹：海洋的土地打一組圖片，然后問：神的性質(zhì)形狀的多彩表面，學(xué)生們聽說了海的口頭禪的故事嗎？玩卡通海桑，學(xué)生欣賞的圖片，看動(dòng)畫和思考：為什么可以改變山丘？創(chuàng)造一個(gè)場景，引用成語指南，既吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)習(xí)興趣，也指出了本課的主題：海洋海陸變化。陸海改變解釋實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生完成教科書36頁活動(dòng)，問：1，為什么喜馬拉雅山會(huì)成為海洋生物的化石？這種變化的原因是什么？ 2，我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河，古井等人類活動(dòng)遺跡，說明為什么這里的局勢過去？這是什么原因的海是由海造成的？ 3，荷蘭陸地面積繼續(xù)擴(kuò)大，反映哪些活動(dòng)也可能造成沼澤的變化？學(xué)生與我的三個(gè)問題認(rèn)真閱讀教材的第一段36,37的三張圖片，通過獨(dú)立思考，相互交流，逐一解決。這種安排充分利用教科書提供的典型事實(shí) 以法律與證據(jù)為例的綜合證據(jù)分析實(shí)例，一起引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)幫助學(xué)生建立海陸變化的概念。你能舉個(gè)例子嗎？有我們在身邊的例子嗎？學(xué)生小組討論，老師學(xué)生溝通。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我投影從城市沐浴小鎮(zhèn)北部的魚收集的化石。學(xué)生同時(shí)推斷：村里過去有什么樣的環(huán)境？所以啟發(fā)學(xué)生獲得課外知識，聯(lián)系家鄉(xiāng)的沼澤，反映了地理學(xué)在教學(xué)哲學(xué)的一邊。上面我們知道沼澤的例子，反映了地球表面的當(dāng)?shù)赝恋睾秃Ｑ蟮淖兓Ｈ绾卧谌蚍秶鷥?nèi)形成海陸線剖面？七大洲是四大洋一致？很久以前，有人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)大陸漂移的問題我先問：這是什么現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)？在這個(gè)基礎(chǔ)上，他做了一種假設(shè)？學(xué)生看看教材3840頁，描述有趣的現(xiàn)象。在學(xué)生讀完這本書后，我在課件上點(diǎn)擊大陸漂移的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生觀察：1,2億年前，地球有幾個(gè)大陸？ 265萬年前這塊土地改變了怎么樣 3，現(xiàn)在的地球陸地和海洋大綱怎么樣？ 4，如何形成大西洋？太平洋的趨勢是什么？學(xué)生通過大陸的活動(dòng)了解漂移假說的基本內(nèi)容。正確的論證需要一個(gè)科學(xué)依據(jù)來支持。什么證據(jù)可以證明假設(shè)是真的？學(xué)生閱讀教科書39頁活躍文本，尋找證據(jù)：非洲古代巖層的相似性，以及在非洲和南美大陸的海牛鴕鳥的分布。什么其他證據(jù)可以證明其科學(xué)性？學(xué)生討論交流，教師和學(xué)生互相補(bǔ)充，以幫助Wigner找到證據(jù)。許多地理研究表明，大陸確實(shí)漂移。為什么大陸漂流？在這方面，人們有不同的看法。美利堅(jiān)合眾國和長笛的海底擴(kuò)張理論。我展示學(xué)生們展示海底圖的底部，做一個(gè)簡短的解釋，擴(kuò)大學(xué)生的知識。在前兩個(gè)理論的基礎(chǔ)上，有板塊構(gòu)造。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入板運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容我進(jìn)行了兩個(gè)步驟。第一步我先引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)，自學(xué)材料板運(yùn)動(dòng)箱題名，總結(jié)了板理論的基本理論。然后讓學(xué)生拿出學(xué)前準(zhǔn)備的世界陸地和海洋地圖，找出六塊板的輪廓圖，組織 學(xué)生的六個(gè)板塊的切割圖案拼圖游戲活動(dòng)，使學(xué)生在描述，剪切，戰(zhàn)斗的手中的六塊板的實(shí)際操作掌握名字和分布。最后問小組：在六個(gè)板塊和世界火山地震地圖上你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學(xué)生觀看交流，清晰的火山地震分布和板塊運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。第二步不僅是火山地震分布和板塊結(jié)構(gòu)，形成了世界上許多地理現(xiàn)象和板塊運(yùn)動(dòng)。我首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，分發(fā)紅海東非大裂谷，地中海，阿爾卑斯山和喜馬拉雅山脈地圖，然后課件展示板張力拉伸形成紅海，碰撞擠壓形成喜馬拉雅動(dòng)態(tài)過程。指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考1，為什么紅海地區(qū)正在擴(kuò)大？紅海如何形成？ 2，地中海，阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的特點(diǎn)是什么？喜馬拉雅山是如何形成的？ 3，當(dāng)板被拉伸時(shí)會(huì)發(fā)生什么？板的表面發(fā)生了什么變化？最后讓學(xué)生總結(jié)地盤現(xiàn)象的板塊運(yùn)動(dòng)的總結(jié)。通過多媒體課件向長期歷史的桑樹場瞬時(shí)呈現(xiàn)，靜態(tài)分布的表面物和動(dòng)態(tài)形成的同時(shí)，直 學(xué)生的形象，幫助了解如何板塊運(yùn)動(dòng)造成的土地和海洋變化。類的概要我喜歡這種安排：地球的土地和板的輪廓的形成是板運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，本課的學(xué)生你有什么收獲？在我學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，我指出了本節(jié)的主要內(nèi)容：應(yīng)用實(shí)例來說明海陸變化，板理論的主要理論。我設(shè)計(jì)了三種類型的梯子。一，鞏固實(shí)踐：填寫專輯13頁第一個(gè)問題，填寫六個(gè)板的名稱，審查和加強(qiáng)課堂知識。二是運(yùn)用他們的知識，用本課的知識解釋四個(gè)地理現(xiàn)象：臺灣海峽發(fā)現(xiàn)古代森林和古河遺物，許多南太平洋島國將被淹沒，日本中小學(xué)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行防震練習(xí)。最近在巴基斯坦發(fā)生了強(qiáng)烈地震。使學(xué)生意識到知識的轉(zhuǎn)移，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)對生活地理有用。三是延伸延伸：預(yù)測地腳在腳下會(huì)有什么變化？并談?wù)撛颍褂眉倨趤碜稍兿嚓P(guān)信息和實(shí)地考察，寫出家鄉(xiāng)的沼澤作為一個(gè)小標(biāo)題的標(biāo)題來培養(yǎng)學(xué)生的視野。n 六，放學(xué)后反思本課采用鼓舞人心的探究教學(xué) 探索學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向的問題，努力從對地理現(xiàn)象感興趣的學(xué)生開始，注意生活中地理教材的積累和使用，使用物理顯示，多媒體演示和其他教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖技能，自學(xué)與合作探索教學(xué)目標(biāo)的精神成功完成，教學(xué)效果更理想。