有理數(shù)的加法先學(xué)后教教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-10-16 01:03本頁面
【正文】 誘導(dǎo)學(xué)生先看式子的和的符號(hào)與兩個(gè)加數(shù)的符號(hào)的關(guān)系，再誘導(dǎo)學(xué)生看和的絕對(duì)值與兩個(gè)加數(shù)的絕對(duì)值的關(guān)系。如果學(xué)生有困難，師可引導(dǎo)學(xué)生分類：同號(hào)類、異號(hào)類、相反數(shù)類，觀察符號(hào)與絕對(duì)值特征，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己或小組成員的見解。此處應(yīng)肯定學(xué)生樸素的語言特別應(yīng)表彰有獨(dú)特見解和說得完備的學(xué)生。最后師生一起用比較規(guī)范的語言總結(jié)有理數(shù)加法法則。運(yùn)用新知信此處的“信”主要是指在運(yùn)用法則解決問題時(shí)對(duì)照法則“步步說理”，從而樹立學(xué)生學(xué)好法則用好法則的信心。特別是異號(hào)兩數(shù)相加時(shí)更要著重強(qiáng)調(diào)、矯正、理清思路和步驟。然后師生一起“解后思”：在做題時(shí)應(yīng)該注意什么（此處又是“省”），在隨堂練習(xí)時(shí)教師關(guān)鍵是反饋矯正、積極評(píng)價(jià)，聯(lián)系實(shí)際、小小拓展；為落實(shí)“數(shù)學(xué)來源于生活、生活處處有數(shù)學(xué)”的理念，此處可安排兩道實(shí)際應(yīng)用題：如：請(qǐng)根據(jù)式子（4）+3舉出一個(gè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫常唬ù死泻芏嗪们榫?，教師?yīng)對(duì)舉例舉得好的學(xué)生給與積極評(píng)價(jià)）。又如：土星表面的夜間平均溫度為150度，白天比夜間高27度，那么白天的平均溫度是多少？教學(xué)小結(jié)、知識(shí)回顧： 教師讓學(xué)生暢所欲言的談在這節(jié)課的得與失、感到困惑和疑難的地方、運(yùn)用法則的關(guān)鍵和步驟等等。師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上再提煉。運(yùn)算時(shí)的基本思路：①確定類型、②確定符號(hào)、③確定絕對(duì)值。課外作業(yè)為進(jìn)一步鞏固知識(shí)，布置適當(dāng)作業(yè)。教師還可提問供學(xué)生課外思考以挑戰(zhàn)老師：學(xué)習(xí)完今天的知識(shí)后，老師認(rèn)為“兩個(gè)有理數(shù)相加，和一定大于其中一個(gè)加數(shù)”，老師的說法正確嗎？請(qǐng)聰明的你舉例說明。同行點(diǎn)評(píng)潘老師對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)是比較好的，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和叁與者。的確，新課程的實(shí)施給教師提出了全新的挑戰(zhàn)。在新課程中，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識(shí)的建立是首要的，教學(xué)不是教“教科書”，而是經(jīng)由“教科書”來教，新課程給教師留下了廣闊的空間，教師在教學(xué)中要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的角度挖掘教材，把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事物結(jié)合起來，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)反思“有理數(shù)的加法”的教學(xué)，可以有多種不同的設(shè)計(jì)方案．大體上可以分為兩類：一類是較快地由教師給出法則，用較多的時(shí)間(30分鐘以上)組織學(xué)生練習(xí)，以求熟練地掌握法則；另一類是適當(dāng)加強(qiáng)法則的形成過程，從而在此過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納能力，相應(yīng)地適當(dāng)壓縮應(yīng)用法則的練習(xí)，如本教學(xué)設(shè)計(jì)．現(xiàn)在，試比較這兩類教學(xué)設(shè)計(jì)的得失利弊．第一種方案，教學(xué)的重點(diǎn)偏重于讓學(xué)生通過練習(xí)，熟悉法則的應(yīng)用，這種教法近期效果較好．第二種方案，注重引導(dǎo)學(xué)生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過程，主動(dòng)獲取知識(shí)．這樣，學(xué)生在這節(jié)課上不僅學(xué)懂了法則，而且能感知到研究數(shù)學(xué)問題的一些基本方法．這種方案減少了應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題．但是，在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生將千萬次應(yīng)用“有理數(shù)加法法則”進(jìn)行計(jì)算，故這種缺陷是可以得到彌補(bǔ)的．第一種方案削弱了得出結(jié)論的“過程”，失去了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納能力的一次機(jī)會(huì)．權(quán)衡利弊，我們主張采用第二種教學(xué)方法。第五篇：有理數(shù)加法教學(xué)設(shè)計(jì) 有理數(shù)的加法松壩九年制學(xué)校 李慶增教學(xué)目標(biāo): 經(jīng)歷探索有理數(shù)的加法法則,理解有理數(shù)加法的意義,初步掌握有理數(shù)加法法則,，體會(huì)分類和歸納的思想方法。教學(xué)重點(diǎn): : ：一 問題導(dǎo)入：小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)過了正數(shù)和正數(shù)相加、正數(shù)和0相加，當(dāng)引入負(fù)數(shù)以后，加法有哪幾種情況？二 新知探究: 1自主嘗試：若:一個(gè)物體作左右方向的運(yùn)動(dòng),我們規(guī)定向左為負(fù),向右為正,向右運(yùn)動(dòng)5 m記作+5 m,向左運(yùn)動(dòng)5 m記作5 m.（借助數(shù)軸列出下列算式，嘗試得出結(jié)果）（1）.如果物體先向右運(yùn)動(dòng)5 m,再向右運(yùn)動(dòng)3 m,兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向右運(yùn)動(dòng)了 m,寫成算式.（2）.如果物體先向左運(yùn)動(dòng)5 m,再向左運(yùn)動(dòng)3 m,兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向左運(yùn)動(dòng)了 m,寫出算式.（3）.若物體先向右運(yùn)動(dòng)5 m,再向左運(yùn)動(dòng)3 m,則兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向右運(yùn)動(dòng)了 m,:求以下情況時(shí)物體兩次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果:(1)先向右運(yùn)動(dòng)3m,再向左運(yùn)動(dòng)5m,物體從起點(diǎn)向運(yùn)動(dòng)了m。列式(2)先向右運(yùn)動(dòng)5m,再向左運(yùn)動(dòng)5m,物體從起點(diǎn)向運(yùn)動(dòng)了m。列式(3)先向左運(yùn)動(dòng)5m,再向右運(yùn)動(dòng)5m,物體從起點(diǎn)向運(yùn)動(dòng)了：（1）觀察：“5+3=8 5+（3）=2（5）+（3）=8（5）+5=0”你能從算式中發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的運(yùn)算法則嗎? 整理歸納：有理數(shù)加法法則:(1)同號(hào)兩數(shù)相加,取相同符號(hào),并把絕對(duì)值相加.(2)絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加,取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào),并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值,互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0.(3)一個(gè)數(shù)同0相加, 練習(xí)檢測(cè)： 1 計(jì)算:(1)(4)+(6)=。(2)(6)+(4)=。(3)(37)+22=。(4)(+15)+(17)=。16230。16246。(5)3+3=.（6）（+231。247。=5232。5248。（7）0+（）=（8）+0= 2 甲地海拔高度是28 m,乙地比甲地高32 m,乙地的海拔高度是 一個(gè)數(shù)是11,另一個(gè)數(shù)比11的相反數(shù)大2,那么這兩個(gè)數(shù)的和為() 4 下面結(jié)論中正確的有()①個(gè)有理數(shù)相加,和一定大于每一個(gè)加數(shù)。②一個(gè)正數(shù)與一個(gè)負(fù)數(shù)相加得正數(shù)。③兩個(gè)負(fù)數(shù)和的絕對(duì)值一定等于它們絕對(duì)值的和。④兩個(gè)正數(shù)相加,和為正數(shù)。⑤兩個(gè)負(fù)數(shù)相加,絕對(duì)值相減。⑥正數(shù)加負(fù)數(shù), 四 總結(jié)反思有理數(shù)的加法法則:進(jìn)行有理數(shù)加法運(yùn)算時(shí),首先應(yīng)先判斷加數(shù)類型,然后確定和的符號(hào),和的符號(hào)與絕對(duì)值較大的加數(shù)符號(hào)相同, 作業(yè)：P24 1：⑷⑸⑹⑺⑻
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