【正文】 現(xiàn)自己，多為同學(xué)服務(wù)，多關(guān)心班級事情，對他們中出現(xiàn)的好人好事，抓住機(jī)會進(jìn)行表揚(yáng)，使這些骨干同學(xué)在班級中很快顯示出來，樹立他們在班級和同學(xué)中的威信，而這種威信又能督促他們更進(jìn)一步自覺自愿為同學(xué)服務(wù)。這種行為由被動轉(zhuǎn)為主動，初步形成班干部成員良好的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，起到榜樣的作用，成為班風(fēng)建設(shè)的積極分子和帶頭人。班里一旦出現(xiàn)有什么不良習(xí)氣，班干部都能及時地告知班主任，協(xié)助班主任治理班風(fēng)，使班級里形成一股向上的正氣。因此建設(shè)一個好的班干部隊伍將直接影響到整個班級的風(fēng)氣，帶動整個班級良性發(fā)展。四、開展多樣活動，加強(qiáng)思想品德教育。中學(xué)的學(xué)生年齡不大，思想單純，可塑性強(qiáng)。為此我們應(yīng)適時抓好學(xué)生的思想品德教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義教育，培養(yǎng)他們的良好的道德情感。因此，應(yīng)有針對性的開展形式多樣的健康活動，包括教育活動、教學(xué)活動、文娛活動等。在活動中提醒他們在注重知識的同時，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學(xué)們真正得到全面發(fā)展。在活動中形成各種認(rèn)同意識及正確的輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康的約束機(jī)制，使學(xué)生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團(tuán)結(jié)的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。為此，班里應(yīng)經(jīng)常舉行球賽、演講比賽、自制手抄報等，還經(jīng)常開主題班會，形式多樣，內(nèi)容豐富。這一系列的活動為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識到相知、相容、相親、相愛，使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識，提高了思想道德品質(zhì)。五、利用情感陶冶，寓教育于各種情景之中。情感陶冶就是利用各種環(huán)境因素對學(xué)生進(jìn)行感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感，從而提高學(xué)生思想覺悟和道德水平。情感陶冶并不對學(xué)生提出明確的要求，而是寓教育于各種情景之中，使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和影響。班主任作為“一家之長”，要想把班級管理好，就應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護(hù)這一家庭中的每一成員，不要動輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)一視同仁，不能因為學(xué)生成績的好壞、相貌的美丑，經(jīng)濟(jì)條件的好差而對學(xué)生另眼相看?？傊?，老師對學(xué)生的尊重、理解、信任和關(guān)懷是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，是溝通老師和學(xué)生情感的橋梁。在心理相容的情景中，班主任與學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛，我想沒有比這更具有凝聚力了。六、促進(jìn)濃厚學(xué)風(fēng)，把班風(fēng)建設(shè)推向更高的層次。學(xué)風(fēng)，即班集體內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與作風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)在班風(fēng)建設(shè)中起重要的作用。可以說，學(xué)風(fēng)的好壞，直接影響了班級班風(fēng)建設(shè)的成敗。所以建設(shè)良好的班級文化氛圍，變厭學(xué)為好學(xué)是班風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣使絕大多數(shù)學(xué)生都帶著愉快的心清學(xué)習(xí)、生活。所以我常常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。這對于促進(jìn)良好班風(fēng)建設(shè)起著不可或缺的作用。一個國家社會風(fēng)氣的好與差，直接影響這個國家的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展；一個班風(fēng)建設(shè)的好壞，也直接影響教育、教學(xué)工作的正常進(jìn)行。所以抓好整體班風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)好全班學(xué)生的整體素質(zhì)，建立起良好的班風(fēng)，是搞好教育、教學(xué)工作的基礎(chǔ)。優(yōu)良的班風(fēng)象一種無形的模具那樣，去同化、塑造全班學(xué)生，引導(dǎo)他們逐漸形成高尚的品格，文明的行為和良好的作風(fēng)。（四）淺談培養(yǎng)良好的班風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，行為規(guī)范教育是最基本的如果一個班級早晨七點了，班上還亂哄哄，到校人數(shù)不到一半，很難想象這個班級有著堅強(qiáng)的核心。如果一個班級廣播操進(jìn)場三三兩兩，做操也心不在焉，七零八亂。上課兩分鐘預(yù)備鈴打后，還人頭攢動，講話聲此起彼伏。很難想象這個班級有著良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。行為規(guī)范教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，沒有規(guī)矩不成方圓。所以不論是什么類型的班級，班級必須按照學(xué)校的要求建立健全的規(guī)章制度。為此，要制定《班級管理制度》，簡稱班規(guī)。班規(guī)包括班級的學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度等，對班級的各項工作做出細(xì)致入微的規(guī)定。利用這些規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。我們把班主任工作比喻成設(shè)計師、工程師，那么同時還必須是施工隊的隊長，我們要懂得要建造一座萬丈高樓，還得要從打地基開始，我們要為澆好每一根鋼筋水泥柱子煞費苦心，要為營造每一顆地基石不厭其煩，做為一個優(yōu)秀的班主任，我們應(yīng)知道如何在短時間迅速理順自己的班級，遲到早退，廣播操，課堂紀(jì)律，衛(wèi)生等等，我們要沉下心來做好行為規(guī)范工作，別看它事小，但很重要。抓好時機(jī)確立良好班風(fēng)班風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜多樣，不可能全面升華，必須選好時機(jī)然后以滾雪球的方式逐一達(dá)標(biāo)。比如，當(dāng)本班某項活動達(dá)到了出神入化的境界，受到學(xué)校的表彰時，當(dāng)全班大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)表現(xiàn)被全年級教師認(rèn)為上乘時，當(dāng)本班在某次活動中失敗得到批評與指責(zé)，需要臥薪嘗膽時，均可做為班風(fēng)建設(shè)的最佳時機(jī)。班風(fēng)的形成離不開愛心的吹拂班主任老師，要想成為一名成功的班主任必須做到平等對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每位學(xué)生，尤其是成績落后的學(xué)生。成績落后，不等于能力落后，調(diào)皮搗蛋不等于道德滯后。成績落后的學(xué)生身上蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造力，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也有許多閃光的道德品質(zhì)。青少年時期是人格形成的關(guān)鍵時期，我感覺情商的培養(yǎng)比智商更重要。所以，當(dāng)老師的，尤其是班主任老師的重要作用是將學(xué)生領(lǐng)上最適于各自特點的成材捷徑。要做到這一點，班主任老師必須全方位了解學(xué)生，平等、尊重每一位學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生。其實，每個班級的問題都存在一些，但從表面上很能發(fā)現(xiàn)，只有同學(xué)們之間才是最相互了解的。所以要了解班級情況樹立好的風(fēng)氣，必須深入學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，他們才能和你說心里話，才能形成良好的班風(fēng)。愛是生命之火、希望之花，給人以生命的活力給世界帶來光明。同時愛是一種力量，推動學(xué)生向前，愛能激發(fā)學(xué)生求上進(jìn)只爭朝夕，勤學(xué)習(xí)，鍥而不舍，有了愛就有追求，就有動力，就有班集體每個同學(xué)的快樂和進(jìn)步?！凹睢痹诎囡L(fēng)建設(shè)中的作用（1）、目標(biāo)激勵：目標(biāo)激勵就是幫助學(xué)生樹立各個時期的目標(biāo)，并激勵他們實現(xiàn)這些目標(biāo)。教師要善于幫助學(xué)生確立可以激動人心的目標(biāo)，以激勵學(xué)生努力地去實現(xiàn)。目標(biāo)的制定，必須有時代性，并且內(nèi)容實際、方法得當(dāng)，還應(yīng)針對不同年級的特點制訂出不同的具體目標(biāo)。（2）、情感激勵：班主任教師應(yīng)從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心幫助學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，教師應(yīng)時刻把學(xué)生放在心上，了解他們的困難，幫助他們解決問題。特別是對“后進(jìn)生”不要冷漠，疏遠(yuǎn)、放棄。要耐心持久地給予幫助。（3）、獎懲激勵。獎勵是從正強(qiáng)化方面調(diào)動學(xué)生的積極性，懲罰是從負(fù)強(qiáng)化角度約束人們改變消極和錯誤的思想的行為，以重新喚起他們工作和學(xué)習(xí)的熱情。班主任應(yīng)該常利用表揚(yáng)的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生做出成績時，哪怕是微小的，也要在適當(dāng)?shù)膱龊线m時地給予表揚(yáng)。表揚(yáng)時要實事求是，內(nèi)容具體，切忌空洞；同時表揚(yáng)要做到公平合理，秉公辦事，不能親近疏遠(yuǎn)，感情用事，表揚(yáng)的方式也要多種多樣，要因人而異，因事而異，不可一刀切。另外，教師對學(xué)生的錯誤言行要及時批評教育，或給予必要的紀(jì)律處分，如果批評得當(dāng)，不僅能使其改正不良行為，而且能從消極因素變成積極因素。從這個意義上說，批評也是一種激勵。但批評也要掌握好尺度、方法，否則會適得其反。教師也勇于開展自我批評，向?qū)W生開展自我批評，不但不會降低教師的威信，反而會使學(xué)生對教師感到親切，提高教師的威信。批評應(yīng)以說服疏導(dǎo)為主，不能壓服，應(yīng)曉之以理動之以情，讓學(xué)生真正感到你是在關(guān)心他、愛護(hù)他、批評時還應(yīng)注意鼓勵學(xué)生放下包袱，輕裝上陣，繼續(xù)前進(jìn)。不同角度樹立榜樣俗話說：榜樣的力量是無窮的，任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成總需要有人開風(fēng)氣之先河，做優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)的火車頭。所以，作為班主任教師一定要善于并及時發(fā)現(xiàn)好風(fēng)氣的帶頭者，并大力給予培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)并不斷提高認(rèn)識，增強(qiáng)其行為穩(wěn)定性，使之成為班集體的骨干與榜樣。樹立榜樣應(yīng)從不同角度、不同側(cè)面來進(jìn)行。可借助社會榜樣，也可以是本班的學(xué)生。記得，八班同學(xué)剛?cè)氤踔袝r，我們班同學(xué)學(xué)習(xí)不夠刻苦，不求上進(jìn)，這時，我發(fā)現(xiàn)我班王楠同學(xué)雖身體有?。ɑ架浌遣。?，但學(xué)習(xí)努力刻苦，積極上進(jìn)，發(fā)現(xiàn)后，我及時在全班樹立王楠同學(xué)，使全班同學(xué)有了學(xué)習(xí)的榜樣，漸漸地班級的學(xué)習(xí)氛圍增強(qiáng)了，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，作為班主任教師，一定要根據(jù)需要，樹立不同榜樣。樹立榜樣不能人為地炒作與包裝，要用事實說話，用行為展示。這樣，才能達(dá)到真正的教育目的。持久地進(jìn)行行為訓(xùn)練。優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)不可能一蹴而就，需要長期培植、長期訓(xùn)練，而且還不可能一帆風(fēng)順，可能出現(xiàn)意想不到的波折。這是因為好風(fēng)氣，要有堅實的思想道德基礎(chǔ)，而堅實的思想道德基礎(chǔ)不可能立刻夯得牢實；好風(fēng)氣要有群眾性，個別學(xué)生或幾個學(xué)生的好作風(fēng)雖代表著一定的價值取向，但這畢竟只是“苗頭”，只有當(dāng)“星星之火”發(fā)展成全班大多數(shù)學(xué)生的作風(fēng)，成為燎原之勢時，才能成為本班真正的班風(fēng)。好風(fēng)氣總會受干擾，排除這種干擾需要時間和精力，因而，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)需要持之以恒，需要班主任與學(xué)生干部不斷學(xué)習(xí)提高認(rèn)識，及時采取措施，有意識，反復(fù)不斷地訓(xùn)練全班成員的行為。行為的訓(xùn)練要根據(jù)班規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，從本班實際情況出發(fā)，將這些行為規(guī)范一條一條地提出，一條一條地訓(xùn)練，一條一條地實施，落實和鞏固。出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象是正常的。這里的關(guān)鍵是，當(dāng)班級中出現(xiàn)時冷時熱的反復(fù)時，班主任要處之泰然，采取針對性的舉措，反復(fù)抓，抓反復(fù)，不斷強(qiáng)化，通過檢查、總結(jié)以及褒貶方式進(jìn)行耐心教育，使優(yōu)良班風(fēng)在苦練與強(qiáng)化中逐步形成和發(fā)展。