【正文】 的全部工作就是為人師表?！苯處煹难孕惺墙處熑烁聍攘Φ耐庠诒憩F(xiàn)，對學生影響深遠，因此，班主任時時處處都要注意以身作則，為人師表，同時以扎實過硬的學習、工作、生活作風去影響每一個學生。案例我們班有一名學生張琪嫻，有一次下午放學，她問我：“熊老師，你是不是雙子座的”，我當時比較困惑地問她：“你為什么說我是雙子座的？”（插曲：因為雙子座的人，人格是分裂的，我當時臉都綠了，最后才了解，她以為人格分裂是中性詞，沒有把人格分裂和雙性格人區(qū)分開）“我覺得，您在班上很嚴肅很認真，在課外像小孩，有時像媽媽一樣嘮叨”我笑著說：“我是巨蟹座，巨蟹座的人渾身散發(fā)母性的光輝，所以我像媽媽一樣嘮叨，至于在課堂上嚴肅認真，我要告訴你的是：不同的場合要秀出不同的自我，不同的職業(yè)，要遵守不同職業(yè)的道德規(guī)范，我是數(shù)學教師，在數(shù)學課堂上傳授的知識是嚴謹、認真的，我不可能唱著歌、跳著舞給你們上數(shù)學吧；就像你們是中學生，中學生也有自己的道德規(guī)范，你們也要遵守一樣……”她心領神會地笑了。以非凡魄力嚴肅班風解決問題要有魄力，所謂魄力，就是指處理問題要果斷，一般的問題最好不要拖，拖的過程往往會激化矛盾，使矛盾復雜化。案例我清晰的記得那是四月份的一個星期四下午四點左右，也不知道咋搞的，那天吃壞了肚子，一直想上廁所，這種欲望十分強烈，天不作美，星期四的下午第三節(jié)是一班的數(shù)學課，第四節(jié)又是二班的數(shù)學課，咋搞？憋著！等二班的最后一節(jié)數(shù)學課上完以后，我飛速地跑到辦公室去拿衛(wèi)生紙，準備去廁所放肆一番，這個時候，劉曉芳突然喊我：“熊老師，不好了！你們班的司乾楓和李文龍打起來了！”我急忙把這兩人叫到辦公室，準備先讓劉老師幫我先處理一下，當時她不知道我的情況十分尷尬，帶著小女兒劉亦菲先走了，咋搞！“開庭唄！”最后把事情處理完時已經(jīng)是晚上七點半，最后到停車場騎車的時候，我發(fā)現(xiàn)我真還有一件人生大事沒有做……我把這件事一五一十地講給了我們班講給了我們班的學生聽，（我經(jīng)過考慮之后，覺得應該、必須講給學生聽）不怕學生笑話，真的！因為我知道，雖然當時學生笑了，之后是沉思、領會……我覺得這件事講給學生聽，是會起到一定正面作用的，因為我知道，教育無小事，事事皆育人，學生從中看到的是魄力，學習的是精神，熏陶的是我們一個班的班風……以期盼的師愛“溫暖”班風教育是情感喚起情感的事業(yè)，需要教師付出無私的愛。班主任要以海納百川的胸懷去關愛每一個學生，使全班沐浴在溫暖的班風之中。在這一方面我覺得班主任要注重培養(yǎng)和鍛煉“共情”能力。案例班風形成其實也可以從局部展開，小組是源頭。期末復習階段，我試圖運用一些方法調(diào)整一下特殊時期的班風，于是，我選擇了一名在小范圍內(nèi)可以影響班風的小組組長，鄔夢逸，女，在小組中承當A號（小組組長），她表面很活潑，愛時尚，渴求眾人的關注，在學習上，她總想讓老師和同學知道：我很聰明，我在學習上花的時間很少，但是成績總是不下降！這樣的心態(tài)固然不好，一分耕耘一分收獲，針對這種問題我找過她多次，情況的確有些好轉(zhuǎn)，只要老師一不小心忽略了她，她就會在學習態(tài)度上反映出來。對她的教育與影響我采用的是反復教育，常抓不懈，直到有一次她做的試卷很不錯，借此機會我在她的試卷上寫了一行字“你的期末，我的期待”她的行動至此發(fā)生轉(zhuǎn)折，據(jù)他們小組成員和任科老師的反映，她復習階段狀態(tài)很足，主動提前要家庭作業(yè)，提前高效率地完成各科作業(yè)，她在期末階段的改變，在小組范圍內(nèi)刮起了一輪“學習之風”。班風需要常抓不懈，不僅僅停留在班上，學校里教育是精神影響精神的事業(yè)，需要教師有永不言敗和永不滿足的精神去感召學生，這種精神，不僅僅要在學校里熏陶，更要在老師不在時的“隔絕期”去影響學生精神?。ㄟ@讓我想起了傳銷，雖然比喻不恰當，但是他的道理是一樣，傳銷的洗腦成功原因之一，就是與世隔絕，你每天聽到的看到的都是假的，都是他們安排好了影響你思想的）若是我能在學校里、在家里，都能用積極的精神去影響眾多的學生，讓他盡量與不相配的精神隔絕開或是產(chǎn)生一些影響，讓其聽到，看到的都是向上的精神，這都是班主任安排好了影響學生的思想，這種精神若想形成一陣風，影響是深遠的……案例（我利用閑暇的時間，給全班21人，群發(fā)了類似的短信，不想，收獲頗豐，我想，雖說不能長期有效，但是，總比沒有一點影響要好！不積跬步，難以行千里嘛！）正確認識班風建設中的反復班風建設中常常會出現(xiàn)起伏，學生容易時冷時熱，違反規(guī)范的行為也經(jīng)常發(fā)生，這都是正常的，班主任對此應有正確的認識，因為一種風氣的形成如逆水行舟，不進則退。當班風建設中出現(xiàn)反復時，班主任應了解原因?qū)ΠY下藥，通過細致的思想工作和正面引導，變阻力為動力。當良好的班風已經(jīng)形成，班主任應該提出更高層次的班級奮斗目標，創(chuàng)造性地把班集體推向一個新的階段?？傊囡L建設中，班風標準和具體行為規(guī)范是目標，老師的想法和行動是骨架，向上的激情是靈魂，堅持不懈是核心，取眾家之長是動脈，有此五者，一個催人奮進的班風一定能形成。