【正文】 考，這給同學(xué)們帶來了不竭的動力，飽滿的斗志。以上是本人高三一年來的一些不成熟的做法，有不妥之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁予以批評指正。謝謝大家！第五篇：如何營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍如何營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，對于一個班集體的建設(shè)而言是舉足輕重的。一般說來，學(xué)習(xí)氛圍與德育是緊密相關(guān)的。良好的學(xué)風(fēng)會促進班級的德育工作。它不僅制約著學(xué)生個體行為的方式和習(xí)慣，而且左右著學(xué)生品德的發(fā)展方向，從而對學(xué)生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認為只有平時正確地引導(dǎo)學(xué)生，形成“嚴謹、進取、求實、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進班級德育工作的有效開展。一、目標引領(lǐng)目標對人生有巨大的導(dǎo)向作用。今天的生活狀態(tài)不是由今天決定的，它是我們過去生活目標的結(jié)果，明天的生活狀態(tài)也不是由未來決定的，它是我們今天目標實現(xiàn)的結(jié)果。目標對每個人都有重要的意義，可是很多學(xué)生至今卻沒有目標或只有一些無效目標。引導(dǎo)學(xué)生樹立目標意識，在班級管理中就能做到事半功倍，良好的學(xué)習(xí)氛圍也就不在話下了。學(xué)生，首先要弄清為了什么而學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)的動機和目標。有的學(xué)生很茫然，認為那是父母的要求、老師的要求。這就需要教師對其進行目標引領(lǐng)。這個目標，可以是短期的，也可以是長期的?？梢允窍麓慰荚嚨某煽?、可以是與同學(xué)之間的關(guān)系改進、可以是自己的理想或者人生目標?？梢哉f，有了目標，才會有為之奮斗的勇氣和決心。從哲學(xué)角度來說，學(xué)生樹立目標、樹立理想從而為之努力屬于“內(nèi)因”。我們經(jīng)常說要內(nèi)外因結(jié)合，那以下三點就屬于“外因”了。二、文化建設(shè)俗話說：“環(huán)境造就人?！币粋€班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對學(xué)生的成長起到很重要的作用。所謂班級文化，通常是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵?？梢哉f，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利于德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設(shè)。班級文化教育對人的影響主要是通過各種活動對人的思想觀念產(chǎn)生影響的。班級文化團體包括班內(nèi)組建的各類興趣小組，如板報小組、寫作小組、體育小組、美術(shù)小組等。這些班級文化團體從文化和輿論導(dǎo)向上影響著學(xué)生。因此，我們可以利用多種渠道增添各種文化設(shè)施：如創(chuàng)辦班級圖書角、編寫班刊、組建班級文學(xué)社、增設(shè)宣傳欄等。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展各類活動，使得班級出現(xiàn)了一派生機勃勃的景象，學(xué)生不斷得到藝術(shù)的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育。人際環(huán)境對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來實現(xiàn)的，班級人際環(huán)境是班主任、任科教師、學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。從某種意義上講：人際環(huán)境是一種高級形式的班級文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學(xué)生、任科教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能相互理解、團結(jié)、幫助甚至能平等地友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。良好的人際環(huán)境不僅可以使人奮發(fā)向上，而且可以使班級形成良好的集體意識，良好的集體意識是對學(xué)生思想品德的一種無形的、巨大的力量。班主任要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)功能，積極處理好五種關(guān)系：即班主任與學(xué)生、任科教師與學(xué)生、班主任與任科教師、學(xué)生與家長及教師與家長之間的關(guān)系。使班級形成了一股齊心協(xié)力，積極進取的良好班風(fēng)，產(chǎn)生了強大的凝聚力。三、班干培養(yǎng)一個班級中，培養(yǎng)一支高素質(zhì)，有能力，有擔(dān)當，分工明確又具有合作精神的班干隊伍就顯得尤為重要。它是加強師生間的溝通，促進師生情感上的認同，提高班級管理效率，提升班級凝聚力的必要保證。從現(xiàn)代教育理念看，無庸質(zhì)疑，班級管理工作中唱主角的應(yīng)是班干，一個班級的管理工作能否順利開展，能否取得卓越成績，很大程度上取決于班干部的能力與作用，取決于他們能否把全班同學(xué)凝聚在這個核心的周圍。班主任要做的就是：當好導(dǎo)演，引導(dǎo)方向，梳理矛盾，讓班干部們在一次次實踐活動中培養(yǎng)能力，學(xué)會相互信任，并逐步樹立威性，展現(xiàn)自我才能，為班級和科任老師服務(wù)的同時又形成團隊合力，最終提高班級管理效率，提升班級凝聚力和班風(fēng)。班干在一個班級里面應(yīng)該起模范帶頭作用，尤其是紀律方面，一定要嚴于律己，而班主任更應(yīng)該對其嚴格管理。一方面注意定期召開班干會議，總結(jié)以前的工作成績和在工作中的失誤，強化紀律要求，加強工作方法的指導(dǎo)，討論今后的工作目標與重點，開展批評與自我批評，促進班級工作的發(fā)展；另一方面則通過民主評比的方式對班干進行考評，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，并幫他們認真分析同學(xué)們給予他們的肯定及指出的不足，定期評選出“班級優(yōu)秀班干”。四、獎懲制度俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！背税嘁?guī)之外，我們還要適當?shù)亟⒔∪嗉壀剳椭贫?。獎懲制度最好由班集體討論產(chǎn)生并嚴格執(zhí)行。如果有了賞罰分明的班級制度，學(xué)生們一定會有所顧慮。只要他還是一個明事理，求上進的學(xué)生，他都應(yīng)該會爭取獎勵，而不是尋求懲罰。人所處的環(huán)境對一個人的行為起著決定性的作用，古代就有“孟母三遷”的典故。學(xué)生在所處的班級中也必須要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的發(fā)展才會有一個良好的環(huán)境。所以，在教育過程中教師必須依據(jù)學(xué)生年齡和心理特征，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在和諧、愉快氣氛中學(xué)習(xí)知識，體驗探索之趣，成功之樂。